关于《解方程》的教学反思
（教师：倪宗胜）
以前在学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用数量关系式来求出方程中的未知数，现在教材则是借用天平使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律来解方程，这样从真正意义上很好地揭示了方程的意义，使之与中学的移项解方程相衔接。在教学中，我从以下几个方面入手：
一、让学生感受天平的平衡现象，领悟等式的性质。
以天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质。平衡的条件是：两边质量相等才能保持平衡。或同时加上、或减少相同的重量仍保持平衡。但具体到方程中应用起来学生感觉比较抽象，因此，在教学时，要让学生在反复操作中理解加、减一个数的目的和依据。
二、让学生初步感悟用等式性质解方程的优点
学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经验中喜欢用加、减、乘、除法各部分的关系来解，所以我们在教学时要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。
三、领会课程标准和教材编排意图
学生依据四则运算各部分之间的关系来解方程是轻而易举的事，而新教材却一改往日的“利用四则运算各部分之间的关系和相关运算定律”的传统做法，运用等式的性质解方程，这对于学生来说，不仅
感觉很烦琐，而且由于认知上的定式反而不易接受。所以，教师在教学时要着眼于其所表明的等量关系，体现了方程思想的本质，较好地解决中小学关于方程解法的衔接问题。重视教材的编排意图，根据课标要求，更好地提高学生数学思想和思维水平，为学生今后的继续学习做好铺垫。
第二篇：“用二分法求方程的近似解”教学设计与教学反思
