新标准（一年级起点Book 9（NSE）Module 1）案例及反思之一

一、案例内容

一年级起点第九册（NSE）Module 1Unit1（第一课时）

二、案例分析

本案例主要是由讨论学校的变化引出话题，谈论“以前的样子”。主要学习There wasn’t a pond her before! There weren't any swings here before.重点学习There be的单数复数及时态的用法。

学习对“讨论学校的变化，以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点，充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语，采用以旧带新的方法引出句型，使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。

三、学习目标

1 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2 能正确地听、说、读、写单词year, before, duck和词组 in China, feed the ducks. 3 能正确地听、说、读词组 in China, for two years, with Sam and Amy

4 能正确地理解并运用句型 there wasn’t; there weren’t; there is; there are 5 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。

6 初步熟悉歌曲：There was a chicken.

四、学习重点

能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

五、学习难点

1 能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。

2 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。

六、课前准备

1、一个装着多样东西的盒子。

2、一幅操场的图画。

3、Read and say 部分的投影片。

4、录音机和磁带。

七、教学过程

Step A Revision

1、Free talk

Eg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you like?

（设计思路：每课教学新知前，在Free talk部分都请一至两名“值日班长”自由询问全班，“知新”不忘“温故”。）

2、Say a rhyme:

(1) What’s in the box? There is an apple/orange/watermelon?

(2) What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon?

(设计思路：作为课堂教学的准备，a rhyme活动复习了以前学过的动词及句型There be为后续教学活动做好语言上的铺垫。)

3、Teaching of the sentence patterns.

1) T:(利用盒子里的东西)What’s in the box?引导学生用 There is /are?来回答。

2) 请一学生用 There was/were句型说出刚才盒子里的东西，教师引领全班说句型，学生跟读。

（设计思路：基于学习对于There be句型的熟悉程度，教师无需多说，把更多的时间留给学生去发挥，去表达自己。）

4、教师小结，引出课题Module1Unit1 There wasn’t a pond，并教学认读单、复数。 Step B Presentation

1、T：（出示花园的图片）Look at this picture. What’s in it?

Ss: There is a slide.

T: Yes, there is.

Drill: Yes, there is.

Step C Practice

1、 教师把所有词组的图片贴在黑板上，教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。

2 师生根据动作或图片进行问答练习，如：There wasn’t a slide before.

3 教师引导学生看图，并用there be句型叙述图片内容，如：There wasn’t a pond. 4 学生同桌看图说话，自由操练词组。

Step D Listen to a song: There was a chicken.

(设计思路：在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏，调节一下学习的心境，舒缓学习情绪，更有利于后半节课的学习。)

Step E Consolidation

1 Listen and act or look and say.

（一学生发令，全班同学做动作，或一个学生演示一个动作，其

他同学说出动作名称。）

2 Play the game: What’s missing?

（教师出示本单元所学的所有动词词组的图片，以最快的速度抽

出一张，问学生What’s missing?学生说出被抽出图片的动词词组。）

3 Play the game: Chinese Whisper

（把学生分成小组，教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同

的单词或句子，让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子，说对的小组为优胜组。）

Step F Assign homework

1 Read the phrases and copy the phrases.

2 Make some sentences with the phrases.

八、教学反思：

Module1Unit1 There wasn’t a pond.是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：

1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信

心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。

本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。

3．注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。

通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。让学生自由、大胆地表达，教学贴近学生的实际生活，课堂成为折射出每个学生的真实生活。

当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默也是教学成功的重要因素。

第二篇：小学英语教学案例与反思

小学英语（PEP）六年级上册Unit 5 Let’s learn教学活动案例

　　一，课题设计                   江西省上饶市玉山县逸夫小学    肖孝清

　　1、话题：jobs

　　2、课时说明：1课时

　　3、课题说明：本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she

　　do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。

　　4、学生情况说明：本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职

　　业名称，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。

　　二，教学设计

　　（一）、教学目标：

　　1、知识目标：了解"动词+er/r"成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词：

　　singer,writer,TV reporter,actor,actress 和artist。

　　2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do?He/She

　　is a//an…并能在具体的情景中使用。

　　3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。

　　4、学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work

　　中的活动。

　　5、文化目标：掌握除A Let's learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解B Let's

　　learn 部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的单词housewife;此外，还能了解英语中职业名称不同性别的差异。

　　（二）、教学重、难点

　　1、掌握A Let's learn部分五种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表示自己

　　的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。

　　2、正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do?

　　He's/She's a/an…为本课教学难点。

　　（三）、学生知识背景：学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。

　　（四）、课前准备

　　1、教师准备课件

　　2、准备四年级上册Unit 6 B Let's learn六张词汇卡片

　　3、准备本课Let's start图片，A、B let's learn图片

　　（五）、教学步骤

　　教师行为学生行为建议和说明

　　Step 1 Warm ─up(热身)

　　1、Let's chant

　　课件显示，伴音吟唱

　　2、Guessing games

　　教师放

　　doctor,nurse ,teacher,driver,farmer, baseball player,六张单词卡片于讲台桌上，面朝下放着，说明游戏规则。

　　Step 2 Presentation(新课呈现)

　　1、Let's start

　　(1)、教师张贴图片，然后对学生说：I teach lessons.I am a teacher.I teach you  English.I am an English teacher.分别板书teach,teacher和a teacher,an English teacher.说明teacher是由teach加er得到的，并在teach与teacher间添加"+er→"， "→"用绿色，er用红色，成为teach+er→teacher. a teacher和an English teacher中的a与 an用红色。其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。

　　(2)、指正错误

　　教师说明单词结尾是不发音e，只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。

　　1、Let's learn

　　(1)教师重复 I'm

　　a teacher.(板书) ，自问自答What do I do ?I'm a teacher. 问学生What do you do ?帮助学生回答 I'm a student. 在 I'm a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题，教师用I'm  a  teacher 回答。

　　（2）、教师出示单词图片教学生认读，模仿做手势。然后问

　　What does she do ?/What does he

　　do?指导用 She is a/an …./He is a/an ….回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist。并 说明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如：An actor is usually a man ;An actress is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.

　　(3)、Look and say the jobs(看而说出职业名称)

　　教师显示上述新单词的图片的课件。

　　（4）、Guessing games(猜测游戏)

　　再次显示课件中的图片，即消逝，每次显示三张，让学生按顺序说出单词。

　　评价：Good,Great

　　（5）、Good to know

　　显示A,B Let's learn图片。

　　Step 3 Practice(操练)

　　教师指着图片，问：What does he/she do?

　　教师请学生指正

　　Step 4 Pair work(两人一组)

　　课件显示：

　　Change the roles（交换角色）

　　If your father is the men in the pictures and your mother is the women in the pictures,ask and answer like this:

　　What does your father do?

　　He's a /an ….

　　What does your mother do?

　　She's a /an ….

　　教师评价:OK, Good,Very good,Great;Have a try,Try hard

　　Step 5 Consolidatiion and extension(巩固和延伸)

　　教师说：Your parents are busy.Their jobs are great.然后问：What do you do for your parents? Do you like their jobs?

　　教师评价：You are great.You are helpful.

　　然后教师问学生：What are you going to be in the future?

　　教师要求学生四人小组讨论，做调查，并小组汇报。

　　课件显示：

　　Make a survey(做调查)

　　问题：What are you going to do?

　　填表：

　　namesWhat?

　　Reporter(报告)：Hello!I'm …(姓名).I'm going to be a/an ….S1 is going to be a/an ….S2 is going to be a/an …. S3 is going to be a/an …. （说明：S代表学生）

　　Step 6 Homework(家庭作业)

　　课件显示：

　　Interview（采访）your partner(伙伴) the three questions:

　　1,What does your father do?

　　2,What does your mother do?

　　3,What are you going to be ?

　　将答案写在作业本中。

　　What's your father? What's your father? He's a doctor.He's a doctor.He's a great doctor.

　　What's your mother? What's your mother?She's a teacher.She's a teacher.She's a super teacher.

　　学生边吟唱边根据内容做一些动作。

　　一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，让其他学生猜（限三次机会，一分钟），第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。

　　学生看教师写，听教师说，并举手要求上黑板前面填写。

　　绝大多数学生问为什么错，很惊奇，继又茅塞顿开。

　　学生听讲，看教师板书，认读student。

　　学生跟读新单词及She's/He's a/an …. 的句

　　型，照图片意思做手势。

　　学生根据图片内容说英语单词并做手势

　　学生看，识记，说出图片含义

　　学生跟着认读

　　学生看A,B Let's

　　learn图片，回答He's/She's a/an ….

　　学生结对，交换角色问答。除一位学生欲临阵怯逃，其他都顺利进行。

　　学生回答教师提出的What do you do for your parents?问题。

　　SA：do housework

　　SB:wash the clothes

　　SC:sweep the floor

　　SD:make the bed

　　┆

　　学生积极讨论，在事先发放的表中填写。

　　每组学生中有一位做好准备报告工作

　　本环节通过歌谣，一方面为了活跃课堂气氛，另一方面为了唤起学生注意力的集中。为本课教学，学生正式进入学习状态作铺垫。

　　学生兴致很高，课堂气氛很浓，充分调动了学生学习的积极性。

　　学生虽然看仔细，认真听讲，但思维的定势，以为所有的都只要加er就得，出现了差错。此环节是为了设疑而定的，目的是想让学生通过解疑而对所学知识加深印象。

　　比较学习，学生学得快，记得牢。目的是让学生轻松自如地接受所学知识。

　　此环节的设计，是为了引出What does he/she do ？而服务的，在授jobs 单词时，可以重复出现，以突出重点，为突破难点打下基础。

　　用单词图片讲授新单词，直观、形象逼真，

　　不用告诉中文也能让学

　　生猜出意思，且起到"此时无声胜有声"的效果，更能集中学生的注意力。板书的比较，让学生体会到a 与an的不能乱用。插入不同性别的不同表示，拓展学生的知识面，对英语有了更多的了解。

　　巩固所学新单词，口、手并用，集中学生的注意力，学生读得很起劲，效果很好。

　　此环节是记忆的延伸，用游戏的方式进行，调动了学生学习的积极性。只每三张图片显示，目的是让学生容易猜出，有成就感。不同的评价让学生感受到成功的喜悦。

　　为让学生多了解一些职业名称，增加词汇量，为下步操练作准备。

　　抽查的五位学生中，有一位学生混淆了性别，将actor误认为actress，有一位学生混淆了a与 an。

　　此环节，原先想安排两步进行：第一步，由教师抽查几对练习；第二步，再让学生结对操练。结果，怕时间不够，第二步就删减了。根据学生的举手，抽查了五对，有三对表现出奇地好，但有一对其中有一位临阵脱逃，最后经鼓励，也完成了任务。

　　对What  are  you

　　going to be in the future?这个问题， 教师只抽查三位学生，结果有一位男生还回答说：I'm an actress.如此，有几位女生喊叫起来说："他要做女演员！"弄得那男生很尴尬。我因势利导，鼓励学生大胆回答问题，即使错

　　也没关系，并表扬那男生说：You are very brave.才使风波平息。

　　在教师的指导下学

　　生讨论得不错，除个别外，还算合作。可惜，时间不够，只检查一组。

　　作业是课内的延伸，通过练习，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用！

　　（六）、板书设计

　　teach + er → teacher             dance + r → dancer

　　clean       cleaner             drive      driver

　　sing        singer              write      writer

　　a teacher           an English teacher

　　a singer            an actor

　　a writer            an actress

　　a TV reporter       an artist

　　What do you do? I'm a/an ….

　　What does he / your father do? He's a / an ….

　　What does she / your mother do ? She's a / an ….

　　What are you going to be in the future? I'm a / an ….

　　三、教学反思

　　"书山有路趣为径，学海无崖乐作舟"，学习英语，兴趣很重要，则Learing by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业（jobs）展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。容量较大，如：让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。但美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致句型操练不够，头重脚轻。否则，效果将更好。