美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有老师对我说：“你们美术课老师轻松、好玩，没压力，课也最好上，不用从头讲到尾，学生又喜欢上美术课。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗，那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我主动在远程教育里找答案，看有经验的教师（名师）上课，学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。我认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具

匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、绘画能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

第二篇：美术案例和反思

美术教育案例

案例一：

我发现我们班的孩子特别爱玩橡皮泥，他们玩起来可带劲儿了，百玩不厌。于是，我做了个大胆的尝试：在活动中我只讲解基本方法，没有出示任何范画的情况下，让孩子们自己用橡皮泥搓线条在白纸上拼画，自己想拼什么就拼什么，主题让孩子们自己定，我则指导孩子们搓线条时粗细要适中，构图时要考虑到画面的整体效果，图案不要太小等等。这节课上，气氛非常活跃，显然，孩子们对用橡皮泥拼画有着浓厚的兴趣，他们有的拼出了小人，有的拼出了小白兔、孔雀，还有的拼出了彩虹、花园、草地等。在拼画的过程中，陈怡睿小朋友用橡皮泥做了一个汉堡包，唐笑小朋友做了一个生日蛋糕，与别人不同的是：他们两人不是用橡皮泥搓线条来拼画的，而是做成了实心的。这时我想：要怎样引导他们才好呢？要是直接命令他们改，那就会扼杀孩子的创造性和积极性，变成灌输式教学，若一味地表扬他们，又会错误地引导其他孩子，其他孩子也会为了得到老师的表扬而去模仿他们的做法。于是我对他们说：“你们两人做的也很好看，像真的一样！但你们用的方法与别人不一样，不是搓线条拼出来的，而是模仿真事物，用‘仿真’法做出来的。这种方法也很好，不过用这种方法做出来的东西是实心的，用的橡皮泥多，份量重，粘在纸上粘不住，很容易掉下来，能不能再试试别的方法呢？”他俩听了我的话，又重新尝试着做了起来。很快我又发现：其他人拼出的图案也会掉下来，因为白纸是光滑的，橡皮泥的黏性只能粘住一时，它稍干一点就会掉。拼出的图案无法固定在纸上，更别说布置在墙上了，而且，孩子们拼出的画只有图案，没有底色，略显单调，。我决定换掉白画纸，改用瓦楞纸，并在图案拼好后，请小朋友们在橡皮泥的背面涂上白乳胶，用小手轻轻压在瓦楞纸上，使其与纸牢牢地粘住，再请孩子们用水粉颜料给自己的画涂上颜色。第二次上这一活动时，孩子们可高兴了，见到瓦楞纸都高兴地叫起来：“哇噻，这纸好漂亮呀！”我向孩子们介绍完瓦楞纸后，就请他们自己动手用橡皮泥在这些漂亮的纸上拼画，图案拼好后涂上白乳胶加以固定，然后到颜料区选择自己喜欢的颜色为画面涂上漂亮的色彩。加入

新鲜因素后，小朋友的热情更高了，都跃跃欲试！很快，一个、两个、三个??小朋友们陆陆续续地来到了颜料区，他们有的只给图案涂上了颜色，有的不仅给图案涂色，还为画面打上了底色。我问杨丽茹小朋友：“你为什么没有给你的画打上底色呢？”他说：“我的纸本来就有颜色，不要打底色。”我笑着点点头：“的确很鲜艳、很漂亮！”

通过这次活动，孩子们都享受到了成功的喜悦，他们不仅发现了橡皮泥的另一种玩法，还玩出了新意，玩出了成果，对色彩的搭配也有了一定的认识，他们的小脸上溢满了幸福，挂满了灿烂的笑容。作为教师，我们要教给孩子的不仅仅是知识、技能，还有自信心、创造力。

案例2

孩子们都喜欢画画，每到吃完饭的时候，孩子们都不由自主的拿出自己的图画本在不停的画着什么，可有的孩子的作品你就能看出来他的意思，可有的小朋友给我们的感觉好像画的乱七八糟，但老师问他画的是什么的时候，却能说出个道道来，真是不得了。

这天美术活动中，老师让小朋友们画“我的幼儿园”，小朋友们听老师讲完要求后，都认认真真地画了起来。过了一会儿，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地参观评价，看谁画得最漂亮。这时陈怡睿大声地叫了起来“老师，老师，瑶瑶错了，她把幼儿园画在了海上。”大家都围到了瑶瑶桌子旁边，七嘴八舌地议论起来：“真好笑，海上只有轮船，哪有什么幼儿园”，“瑶瑶把幼儿园搬到海上去了”，瑶瑶难过地低下了头，愣在那里不知如何是好。 这时，老师并不着急，组织小朋友们回到了自己的位置，并把瑶瑶牵到了老师身边，拿着他的本子对大家讲：“是的，小朋友们都知道海上只有轮船，没有幼儿园，可是瑶瑶把幼儿园画在海上肯定有他的想法，让我们来听瑶瑶讲讲好吗？”瑶瑶的脸涨得通红，一句话也说不出来，显得有些紧张。老师没有继续为难她，而是转过脸对小朋友们说：“让我们先用掌声谢谢瑶瑶给我们画了一所特别有趣特别漂亮的幼儿园，好吗？”瑶瑶的表情自然多了，小朋友们听老师这么一讲，又开始兴奋起来：“那我要画一所会跑的幼儿园”，“我也要画一所会飞的幼儿园”，“我要把幼儿园画在外星球上，长大后变成奥特曼”孩子们越说越来劲，于是，老师决定来一个延伸活动，让小朋友们回家再画一所“我想上的幼儿园”。第二天，小朋友们交上来的作品千奇百怪，老师把他们张贴出去，大家可有兴趣啦，都滔滔不绝地向同伴讲起了自己画的幼儿园。

其实每个幼儿都是独特的个体，常常有意无意的在各种活动中创造新意义。我们的教育要面向每一个孩子，无论幼儿的想法对与错，我们老师都要真诚的接纳和认可，给与他们最大限度的理解、支持和鼓励。这样就能激发他们的创造力。从而让幼儿开拓了思维，灵活了幼儿的头脑，对幼儿创新意识的培养起到了积极的作用。

美术活动反思

绘画活动：好大的爸爸

班级：大一班 教师：李文竹 日期：2009.10.27

幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系。要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，所选教材必须新颖，毫无新奇的学习内容会使他们感到厌烦。怎样使幼儿对美术活动—《好大的爸爸》感兴趣，我反复地思考决定用“我穿爸爸的衣服真滑稽”这一形式来引起幼儿的学习兴趣。我在活动一开始设计了这样一个环节，让张莹佳小朋友穿上一件大毛衣到活动室，让幼儿观察张莹佳小朋友同平时有什么不一样。看到张莹佳这一滑稽的样子，小朋友都很开心地笑了，学习的兴趣一下子就调动起来，孩子们很好奇，很想知道张莹佳为什么要穿上这件大毛衣到活动室。在这样一种轻松愉快的环境里，我对幼儿提出了这样一个问题：“张莹佳小朋友同平时有什么不一样？”孩子们能接着我的话题马上回答：“衣服太大了。”“手看不见了。”“肚子也看不见了。”??“对，那张莹佳你告诉小朋友你穿的是谁的衣服？”她大声地说：“是我爸爸的。”哦，原来是爸爸的毛衣，孩子们恍然大悟。在这一环节里，幼儿通过观察比较知道同爸爸相比，“爸爸个子很高，自己个子很矮”。在第二个环节里，我是这样设计地，请小朋友画一件爸爸的大毛衣，让自己穿一穿，感受一下自己穿上爸爸的毛衣的样子。孩子们的兴趣很浓，一个个都很快地描绘出这样一副画：爸爸的毛衣大大的，自己的头会变得很小，手会藏起来看不见，衣服下面只能看见自己的一双小脚。使幼儿感受到自己穿上爸爸的毛衣真滑稽。

在整个活动中，我为孩子们创设了一个舒适地学习环境，使他们能保持浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，学会运用夸张的手法来描绘出小朋友穿着爸爸衣服的滑稽形象，体现出爸爸高大的形象。