选修六 世界文化遗产荟萃 秦始皇陵兵马俑

深圳宝安中学 历史科组 唐云波

导入新课。

最近发生的一件颇具戏剧色彩的事情：德国青年痴迷兵马俑成狂，跳入坑内扮秦俑被抓。 过渡：读完这则新闻，我不禁在想，秦始皇陵兵马俑究竟有怎样非凡独特的魅力使一个外国人能不远千里奔到中国西安，还不顾一切地跳入佣坑，今天的这节课，就让我们一起走入这个遥远而神秘的地方，通过了解秦始皇陵兵马俑概况，解析它的魅力所在！

正课讲授，师生互动。

一、秦始皇陵·亘古的谜团

公元前221年，秦始皇统一天下，公元前210年，秦始皇撒手人寰。这位骄横跋扈，性情不定的始皇帝，生前动员了近70万人为他修筑陵墓。最后又将建墓者杀掉，或命其陪葬。使秦始皇陵墓成为考古史上极难破解的一个谜团之一??下面，我们对谜一般的秦始皇陵进行一番比较全面的了解。

1. 学生阅读教材，形成对秦皇陵的初步印象。

2. 教师补充资料，加深学生对秦皇陵的印象。

①地图中的帝陵：平面地图与高空卫星地图。

②影像中的帝陵：通过以上两则资料，了解帝陵的方位、外部形态。

③文献中的帝陵：了解帝陵的内部结构。

④电脑技术模拟的帝陵：复原帝陵的结构。

⑤科学考古探测的帝陵：印证帝陵的内部结构。

3. 谈谈你头脑中的帝陵

①通过前面的学习，你对秦始皇陵墓有哪些了解？（方位、建筑、风格??） ②在前面的学习中，我们通过哪些途径来了解帝陵？

4. 总结：“二重证据法”和跨学科研究

在以后类似的学习中，我们可以通过下途径来完成探索之旅：第一、探索历史可以采用文献与考古相结合的“二重证据法”。第二、探索历史的真相，跨学科研究非常必要。（地理学、物理学、现代科技、信息技术对历史研究都有很大的帮助）

过渡：面对谜一般的秦皇陵，人们会想，如果现在就打开始皇陵墓，那很多谜团不就解开了。但是由于文物是不可再生的，在我们没有十足的技术把握前，还是应该将保护放在第一位，将它们完好地留给子孙后代。所幸的是，无意间发现的兵马俑军团，还是为我们揭开了神秘地宫的一角。2000多年前，秦始皇的军团曾是地球上最为强大的战争机器。2000多年后，他的地下军团依旧能让世人屏住呼吸，肃然起敬。下这八千人马在地下埋伏了八十万个黄昏和黎明，重见光明之日，依旧面向东方，整装待发。下面就让我们透过兵马俑这个门缝，去探索有关秦帝国的更多真相。

二、兵马俑·复活的军团

1. 视频：兵马俑坑的方位

2. 视频：秦始皇陵兵马俑坑概况

思考1. 秦佣雕塑体现的艺术特点

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写实生动，恢弘壮观

思考2. 一号坑军阵的特点

军阵主体面向东——体现当年横扫六合的气势。

南、北、西边廊中各有一排武士面向外——防止军阵被敌人的偷袭，体现军阵的严密性。 前面三排的弩兵先锋——轮番射击，体现军阵强大的杀伤力。

特点：势不可挡、严阵以待、无坚不摧！

思考3：从布局上看，二号坑与一号坑有什么不同？从作用上看，三号坑与其它坑有什么不同？（二号坑兵种更为丰富，作战更加机动。三号坑是统帅指挥部。）

思考4. 出土文物精品反映秦兵有哪些兵种与武器？

秦代弩兵、步兵、骑兵、青铜兵器。

过渡：了解这些信息有什么作用呢？其实发现历史的史料，只是揭开历史帷幕的第一步，更为最重要的是利用手中的历史证据对相关的历史现象做出合理的解释！

案例分析：长平之战

公元前260年的长平之战，是中国古代战争史上一场空前的战役。秦国和赵国集结了100万大军在长平展开决战。根据《史记》的记载，秦军在这场战役中大获全胜。但后人对其中很多细节还不是很清楚。战争开始与最后决战阶段，两军对垒，尽管赵军也十分强大，大为何会不堪一击，溃不成军？战争相持阶段，秦国分别派出奇兵，轻兵，骑兵切断赵国的后路，不断骚扰折磨赵军，这是怎样的军队，如何作战？

学生想象。

教师播放视频。

教师总结：对同一件事情，处于各种各样的原因与角度，人们的解释是不同的。哪种解释更具说服力，要看对史料的占有是否充分，对史料的理解是否准确。研究历史，只要头脑中有明确的“问题”，就能从历史中获取智慧，吸取经验教训。

三、课堂总结。

今天我们通过学习，不仅了解了秦始皇兵马俑的概况，而且通过学习，我们还学习了如何探索历史的真相，如何解释历史现象。下面，我想问问大家，经过今天的学习，你们觉得秦始皇兵马俑的价值何在？

一、史学价值

秦始皇陵兵马俑为我们研究秦朝政治、经济、军事制度、文化艺术及科学技术等，提供了极为重要的实物资料。

二、艺术价值

秦兵马俑的大型艺术群雕用高度概括和细腻写实的艺术手法，生动地再现了两千多年前秦军的磅礴气势，是我国雕塑艺术史上的一支奇葩。

四、结语。

正因为如此，秦始皇陵兵马俑被喻为世界第八大奇迹，也是中国第一批世界文化遗产。世界文化遗产的评审标准如下，请同学们判断一下，秦始皇陵墓与兵马俑符合哪几项条件？

世界遗产委员会评价：秦始皇，这个第一个统一中国的皇帝，殁于公元前210年，葬于陵墓的中心。在他陵墓的周围环绕着那些著名的陶俑。结构复杂的秦始皇陵是仿照其生前的都城——咸阳的格局而设计建造的。那些略小于人形的陶俑形态各异，连同他们的战马、战车和武器，成为现实主义的完美杰作，同时也保留了极高的历史价值。同学们，秦始皇兵马俑不仅是祖先留给我们的一笔财富，也是留给全人类的一笔财富！对于这笔遗产，我们一定要好好守护，将他们留给子孙后代。

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教学感悟

历史选修课的教学与必修课的教学应略有不同。理论上讲，选修课所讲授的内容应更能激发学生的兴趣，同时通过学习，学生还能积淀一定的学科素质。出于这两点考虑，本次示范课，我以《秦始皇陵兵马俑》为课题。

本课的讲授，教师的的角色定位，不应该是博物馆的讲解员，因为本课涉及的一般知识，学生通过看、听、想都能自主掌握。所以设计本课时，我着重突出两条主线：第一，秦始皇陵墓的价值与魅力究竟何在？它为什么能被誉为“世界第八大奇迹“，被列为世界文化遗产？（基础知识）第二，对于遥远而神秘的历史遗迹，我们应该如何进行了解？如何去探索其中的真相？又如何利用已知的真相对相关历史进行解释？（能力训练） 出于这两点考虑，我对本课进行了大胆的取舍，没有面面俱到地讲授，只将能实现以上两条主线目的的知识收纳到本课的讲授之中。

作为一名刚刚涉足历史讲台的年轻教师，在应对这样一个宏大主题的讲授时，总会感觉到力不从心。特别感谢魏恤民老师与宾华老师的指导与帮助。在他们的点拨下，我自己也实现了一次探索历史教学真相的旅程。

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第二篇：秦始皇兵马俑

秦始皇陵兵马俑

教学目标：

1、知识与能力：了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作，兵马俑主要艺术成就及其时代特征；认识秦始皇陵兵马俑在人物特征表现上继承了我国古代现实主义创作手法，认识秦始皇陵是由身份不同、形态各异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群，具有浓郁的地域色彩的泥塑，是中国古代雕塑史上的奇迹。从而培养学生欣赏与评述问题的意识。

2、情感与价值：向学生渗透保护当地建筑历史遗迹、民间文物的思想意识，通过认识兵马俑作为世界文化遗产具有珍贵的艺术价值和文物价值，培养学生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感，树立爱国主义的情感与意识。

3、过程与方法：课前先查阅资料，然后设计有层次性问题，让学生分析、欣赏、讨论、探究解决问题的方法与途径，使学生得到情感与体验，挖掘其内在潜艺术感并产生共鸣，萌生爱好美术的兴趣与思想，为下一步教学打好基础，做好铺垫。

教学重点：认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。

教学难点：理解兵马俑所蕴涵的历史文化价值。

课前准备

1、查找资料制作或引用与本课有关的课件

2、检查多媒体设备

3、检查学生在网上收集的与本课有关的相关资料。

4、学生自主性的做好课前预习工作，查找历史资料，了解秦始皇的生平、历史功过及当时的社会风貌。 教师既要考虑到上课时自身教具的准备和可能出现的问题。又要预见性让学生自己动手积极积累资料，培养其收集信息的能力，又可引发他们的学习兴趣。 教材分析：

本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。

教学过程：

一、欣赏

教师把搜集到的有关秦始皇陵兵马俑的幻灯片、投影片、录像带、VCD等各种图像资料，播放给学生观看，提高他们的感性认识。与此同时，增强学生对我们祖国珍贵文物的重视与爱护之心。

二、理解，了解秦兵马俑的艺术特点。

教师在引导学生观看、讨论的基础上，进一步引导学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特点，以及欣赏雕塑艺术的一些方法。

1. 根据自己查阅的资料说一说：什么是墓俑？人们为什么要造它?你知道的墓俑有哪些？

2. 看书上有关秦兵马俑的文字介绍。

3. 在引导学生观看、讨论秦始皇兵马俑的图文资料的基础上，指导学生了解秦始皇在中国历史上的伟大功绩，以及了解这些兵马俑在秦始皇陵墓周围所起到的作用。 每一组同学向大家展示、介绍一幅自己搜到的秦兵马俑的图片或文字， 总结秦兵马俑的艺术特点，进而引导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

教师鼓励学生课后对中国古代俑的历史作用，以及主要发展过程作一了解。也可以鼓励学生了解有关“世界文化遗产”方面的知识，了解中国目前已经有多少处被列入了“世界文化遗产”。

三、教学评价

能否积极地参与讨论，表达自己的看法。

能否主动地收集有关图片资料或文字资料。

能否了解欣赏雕塑艺术与绘画艺术之间的不同之处。

札记：利用网上资源向学生介绍我国古代的优秀雕塑是个不错的办法。由于网站上的图片不可放大，我就采用了分成五组，轮流上来观看，其它组讨论书上的作品的组织方式，效果较好。