分数的初步认识教学设计及反思

时间:2024.3.24

课题:分数的初步认识教学设计及反思

执教人:杨发成

单位: 松桃苗族自治县迓驾镇完小

执教时间:20xx年11月

教学内容:人教版小学数学第七册第91、92页,93页“做一做”第1题及练习二十二的第1、2题。

教学目标:

1、知识与节能目标:创设问题情境,联系生活实际,初步让学生认识分数,理解几分之一的含义。

2、过程与方法目标:通过开展折一折、涂一涂等活动,让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。

3、情感态度与价值观目标:在问题情境中,渗透分数与生活之间的联系,培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。

教学重点:了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点:初步理解分数各部分表示的意义。

教学准备:(教师准备)圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若干。

(学生准备)长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔。 教学过程:

一 、创设情境,激趣导入。

谈话激趣.,引入分数。

同学们,老师今天带你们去参观上海世博会好吗?请看这是海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。我们从这张手抄报上能发现什么问题呢?(每张图片所占整体的几分之几)

同学们,老师今天还带来8个月饼准备送给表现最好的2位同学。同学们觉得怎样分才公平呢?(平均分)

师:你们想得到这其中的一份吗?

师:下面我们就来个小游戏:看谁反应快。

师:注意听问题,用手势表示正确结果。

问题:

(1)、把四个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友分几个?

(2)、把两个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友又分几个呢?

(3)、把一个月饼平均分给2个小朋友,每个小朋友分多少呢?

师:看来大家不能用手式表示出这个数来,那你能用语言告诉大家每人分多少吗?(指名学生说说)

师:那“一半”该用什么数来表示呢?(同桌交流想法)

师:我们生活中常说的“一半”也可以说是二分之一,今天我们就来认识新的朋友“分数”。(板书课题:分数的初步认识)读课题

二、活动探究、构建新知

1 1、认识 2

(1)、生活中的2,在我们生活中,你在哪看到或听到过二分之一吗?(学生说)

1 (2)、经历 2

1 师:其实,你们的长方形纸上也藏着,想不想把它找出来?(想) 2

1

师:现在请同学们用长方形纸片试一试折出2 ,并用彩笔把1/2涂出来。(学生动手)

1 师:你是怎样得到的?(同桌互相说说) 2

生:把一个长方形,平均分成2份,其中的1份就是这个长方形的2。(出示并齐读)

1 (3)、学写 2

11 师:我们知道了的含义,那 怎么写呢? 22

师:请同学们拿起手跟着老师一起写。

先写短横线,表示把一个长方形平均分,再在短横线下写平均分的份数“2”,表示把这个长方形平均分成2份,然后在短横线上写1,表示取其中的1份。读作“二分之一”( 从下往上读)

1 (4)、下面我们来判断一下,看哪个图形的涂色部分能用 表示。(出示图形) 2

(5)、比较小结

师:仔细观察这些图形,你发现它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?(学生说)

1 师:任何一个物体,只要把它平均分成2份,其中的一份就是它的 ,可以用2

分数1/2表示。如果不是平均分,就不能用分数表示了。

2、 动手创作,认识其他几分之一

(1)、创造其它分数

1 师:刚才我们认识了,你们还想认识几分之一呢?(学生说) 2

师:请同学们任选一种图形折一折,并用彩笔涂出你想认识的几分之一。(学生动手)

师:你折了了几分之一?

(2)、观察比较

师:你们觉得用一个图形表示出几分之一容易吗?

师:但是这里隐藏的秘密可真不少呢!

三、巩固练习,强化新知

1、做一做(第1题)

2做一做练习二十二第1、2题

四、总结

师:这节课你有哪些新的收获?

师:只要我们把一个物体平均分成几份,其中一份就是它的几分之一。 11板书设计:

为了突出本节课的重点,我做了以下板书设计

分数的初步认识

分数的初步认识教学设计及反思

2 1 。 2

1

分数的初步认识教学设计及反思

分数的初步认识教学设计及反思

分数的初步认识教学设计及反思

2

分数的初步认识教学设计及反思

分数的初步认识教学设计及反思

1 4

11 68

教学反思:

本节课我让学生在动手操作中认识理解了平均分,在合作交流中认识并经历了平均分的产生过程,培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。

我在学生认识了1/2时,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之一时,让学生自己把一个图形折一折创造出一个分数,并互相说说创造出来 的分数表示什么意思,学生参与的主动性被调动起来了。


第二篇:分数的初步认识教学设计2


1.分数的初步认识

(第91~98页)

1.主题图。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)以“游乐园”的形式,呈现了本单元的基本学习内容。

(2)体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。

教学建议:

(1)可以用一定的方式展示此情境,通过观察画面中的情境,引导学生将自己的发现表达

出来。

(2)为便于集中观察与思考,可以把画面中的小情境逐一呈现,让学生发现其中的数学信

息进行学习与交流。

(3)此主题图,既可作为引入用,亦可作为巩固练习的资源,教师可以根据实际需要灵活

处理。

2.例1。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)通过两个学生平分月饼的情境,引入分数,使学生知道:把一块月饼平均分成两块,

每块是这块饼的一半,也就是它的二分之一。写作1/2。

(2)在此基础上,把月饼平均分成四块,让学生通过迁移来推想:每块是这块月饼的几分

之一,该怎样写。

(3)认识了上面分数后,教材初步进行抽象、概括,说明像这样的数都是分数,但不给出

分数的定义。

教学建议:

(1)充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二

分之一。

(2)作为分数学习的开始,1/2的认识是一个起点,教学时,在借助月饼图认识了1/2后,还可以让学生想一想,说一说还有什么可以用1/2来表示,进一步理解1/2的含义。

(3)1/4的认识,也可借助分月饼来进行。让学生根据1/2的含义来推想:现在把月饼平均分成四块,每块是它的几分之一。之后教师再强调说明:只有平均分,每块才是月饼的四

分之一。

(4)在写1/2时,教师要说明:“2”表示平均分的份数,1表示其中的一份,为后面学习

分数各部分的名称做好准备。1/4的写法则可让学生类推。

3.例2及“做一做”第1题(见下页图)。

分数的初步认识教学设计2

(1)通过让学生折出一个正方形的1/4,进一步体会几分之一的含义。折出一个正方形的1/4,有多种折法。教材呈现了三个学生各自不同的折法。小精灵还提出:“还有别的折法吗?”鼓励学生进行探讨,加深对1/4的理解,同时培养交流意识和动手实践的能力。

(2)“做一做”第1题,是配合例1、例2的练习,让学生把每个图中的涂色部分用分数表示出来,进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到:不论一个图形形状如何,只要是

把它平均分,其中的一份就是它的几分之一。

教学建议:

(1)可以发给每个学生同样大小的正方形纸,让学生折出它的1/4,并涂上颜色,说一说自己折的1/4的含义,再选几种不同的折法贴在黑板上,让学生观察、比较,认识到:它们

的折法虽然不同,但都是被平均分成了四份,所以每份都是正方形的1/4。

(2)在折纸活动中,对不同的折法,教师要给予鼓励,与众不同的,还可以用学生的名字命名为“××折法”,以调动学生的学习积极性,激发他们的创新动力,同时在折的过程中,

还要强调平均分。

(3)“做一做”第1题,可让学生独立完成,再进行交流。指名一些学生说一说是怎样想的,强调把谁平均分,平均分成了几份,每份是它的几分之一。要引导学生有条理地思考和

表达,培养学生的逻辑思维能力。

4.例3及“做一做”第2题。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)教材安排了两组几分之一的分数进行大小比较,加深对几分之一的理解。第一组数是

例1、例2中学过的分数,第二组取材于主题图中鸽子吃食情境。保持前后联系。

(2)两组分数的大小比较,教材都没给出比较的结果,让学生在直观图的帮助下进行比较,

填出结果,达到“在认识中比较大小,在比较中巩固对分数的认识”的目的。

(3)小精灵提出:“你发现了什么?”让学生观察、比较,体会到:分子是1的分数,分

母越大,表示分的份数越多,其中的1份越小。

(4)“做一做”的第2题,共安排了两组几分之一的分数进行大小比较,类型与例3相同。分数对应的直观图比例3抽象,第二组分数对应的直观图上下排列,便于学生观察比较。

教学建议:

(1)教学时,可充分利用例3的直观图,让学生说出比较的过程,也可让学生准备两个大小相同的圆片,先用一个圆表示出1/2,再用另一个圆表示出1/4,随后进行比较。

(2)通过比较,让学生通过直观观察,体会到:同样大的图形“分的份数越多,每一份反

而越小”这样的规律。

5.例4。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)通过折纸、合作交流来认识四分之几,这是在学生直观认识1/4的基础上进行的。通过把相同大小的正方形平均分成4份,分别由四个学生引出1/4、2/4、3/4、4/4。是前面

折纸认识1/4的继续,更是发展。

(2)教材只说明:每份是它的1/4,2份是它的2/4。3份、4份是它的几分之几,则让学生自己探讨,体现了培养学生归纳推理能力的意图,同时加强了四分之几与1/4的联系。

(3)情境图的设计体现了合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,来分享学

习成果。

教学建议:

(1)安排小组合作,每个学生将一张正方形纸平均分成4份,根据自己的意愿涂出几份,

写出涂色部分是正方形的几分之几,再在小组内交流。

(2)在学生说出每份是它的1/4,2份是它的2/4的基础上,让学生通过类推得出3份、4份是它的几分之几。通过讨论使学生理解:四分之几是由几个四分之一组成的,它与四分之

一比,只是取的份数不同。

6.例5。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)通过把1分米的线段平均分成10份,来说明十分之几的含义,一方面进一步理解几分

之几的含义,另一方面为以后小数的学习做了初步准备。

(2)小精灵先提示:“每份是它的( )/( )”,引导学生由此推想出3/10、7/10。

随后指出像2/4,3/4,3/10,7/10,?这样的数,也都是分数。

(3)之后,教材以3/4为例,教学分数各部分的名称。

教学建议:

(1)先引导学生把1分米的线段平均分成10份。可以指导学生用尺子画出1分米长的线段,

再对着尺子上的刻度1、2、3??把线段平均分成10份。

(2)在突出每份是它的1/10基础上,让学生类推出十分之几就是几个十分之一。

(3)学生认识了2/4,3/4,3/10,7/10等数之后,教师指出它们也都是分数,再由学生说出一些其他分数,丰富关于分数的表象,教师将学生说出的分数板书出来,为下面认识分数

各部分的名称做准备。

(4)学习分数各部分的名称时,要注意联系前面所学的分数,使学生认识到:把一个物体

或图形平均分成几份,分母就是几,表示这样的几份,分子就是几。

7.例6(见下页图)。

分数的初步认识教学设计2

编写意图:

(1)教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂,再比一比,加深对几分之几的认识,也为

下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。

(2)通过涂色来比较,降低了难度,更有助于学生对分数的形象感知,丰富了表象。

(3)第二组6/6○5/6的比较,为后面学习“1减几分之几”做了铺垫。

(4)“做一做”第1题,是几分之几的巩固练习,要求用分数表示涂色部分,加深对几分之几的认识。第2题,是几分之几分数大小的比较,由于分母增大,教材仍然给出对应的直

观图,使学生可以看图比较。

教学建议:

(1)教学时,可以让同桌一组,分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5,再把它们放在

一起进行比较。

(2)比较几分之几的大小,也可以让学生通过联系分数的含义,提问:2/5是几个1/5,3/5

是几个1/5,2个1/5比3个1/5大还是小,从而得出比较的结果。

(3)6/6和5/6的比较,要让学生初步体验到一个分数的分子与分母相同时,表示把一个东西平均分成若干份,取的份数与分的份数同样多,就是1。为后面学习“1减几分之几”

做准备。

8.关于练习二十二中一些习题的教学说明和建议。

(1)1~3题是配合几分之一的认识的习题。

第2题,是判断题,重点检查学生对分数含义的理解,使学生进一步明确:只有把一个物体

或图形平均分成几份,其中的一份才是它的几分之一。

第3题,看图写分数,比大小,在比较中加深对几分之一的认识。

(2)第4~6题,是配合几分之几的认识的习题。

第4题,用分数表示图中的涂色部分,加深对几分之几的认识。

第5题,让学生根据几分之几的含义,涂色表示所给分数,进一步巩固分数的含义。 第6题,安排了两组几分之几分数进行大小比较。其中2/5与1/2不能直接比较,需要学生

借助直观图观察得出结论,培养学生的直觉思维。

(3)第7~11题是综合练习。

第7题,以表格形式呈现了四种不同的图形,要求学生把涂色部分和没涂色的部分分别用分

数表示出来,渗透了单位“1”的组成,为后面学习分数的简单加减法做一些准备。 第8题,是分数大小的比较综合题,没给分数的直观图,培养学生抽象思维能力。教学时注

意让学生说出比较的思路。

第9题,通过剪一剪,再比较大小,让学生知道:3个圆的1/4和1个圆的3/4是相等的。 第10题,是综合题。给出了一家三口分吃蛋糕的情境,要求学生对照每人分得的块数写出

相应的分数,并比较其中三个分数的大小,可以培养学生综合能力。

第11题,是开放题,有多少答案,加深学生对几分之几的理解,同时为今后学习分数的基

本性质和通分做孕伏。

分数的初步认识教学设计2

分数的初步认识教学设计2

分数的初步认识教学设计2

更多相关推荐:
《分数的初步认识》教学设计与反思

分数的初步认识教学设计与反思教学内容分数的初步认识教学目标1知识与技能目标初步认识几分之一的意义会读写几分之一知道分数各部分的名称能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一2方法与过程目标在分一分折一折涂一涂看一...

《分数的初步认识》教学设计 反思等

分数的初步认识教学设计教学设计说明本课是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学上册内容注重应用意识和实践能力的培养是数学课程改革的重要目标本课重点是让学生加深理解分数的意义体验生活中处处有数学从而培养学生从...

分数的初步认识教学设计与反思

分数的初步认识教学设计与反思

三年级上册分数的初步认识__教学设计及反思

分数的初步认识教学设计温宿镇第六小学李薇薇教学内容人教版三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时教材分析分数是学生在学习整数和小数之后又一个关于数的新的领域这节课是今后学习分数的起始点为下一阶段较全面的认识分数...

分数的初步认识教学设计与教学反思

一二三四五六七八学科小学数学课例名称分数的初步认识执教教师张学红指导教师刘丙军课型新授课年级三年级教材版本青岛版教学设计教学目标1结合直观图初步认识分数知道把一个物体或一个图形平均分成若干份其中的一份可以用几分...

三年级上册分数的初步认识 教学设计及反思

小学数学人教版三年级上册分数的初步认识教学设计课后反思及课堂结构流程图山东省淄博市临淄区遄台小学刘娜20xx01教材分析分数是学生在学习整数和小数之后又一个关于数的新的领域这节课是今后学习分数的起始点为下一阶段...

分数的初步认识教学设计与反思

分数的初步认识教学设计与反思,内容附图。

分数的初步认识教学反思

人教版分数的初步认识教学反思一找准学生学习新知的最近发展区在大背景下认识分数1分数对于学生来说是全新的如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识找准学生学习的最近发展区是重要的它是促使学生从实际发展水平向潜在发展...

分数的初步认识教学反思

分数的初步认识教学反思分数是学生在学习整数之后又一关于数的新的领域分数的初步认识这节课是今后学习分数的起始点为下一阶段较全面的认识分数同分母分数加减分数大小比较分数基本性质分数加减混合运算等学习奠定基础我执教的...

分数的初步认识教学反思

分数的初步认识教学反思郭松分数的初步认识教学的主要内容是使学生初步认识几分之一了解分数产生的过程理解分数的意义针对这一教学目标我进行了如下的教学设计1激趣导入此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习所以就显得尤...

分数的初步认识 教学反思

分数的初步认识教学反思分数的初步认识这一课的教学我是本着数学知识源于生活的思想以数学与生活的密切联系为出发点以关注学生的发展为主导思想进行设计的在引入新课时通过让学生解决生活中经常遇到的分饼问题使学生体会到数学...

《分数的初步认识--几分之一》的教学设计与反思

《分数的初步认识--几分之一》的教学设计与反思,内容附图。

分数的初步认识教学设计与反思(40篇)