教学反思

本节课的主题是“旅行”，主要学习、练习是第二单元的内容。在学习本单元之前，第一单元就已对“旅行”这个话题，用玲玲去新疆的线索进行了语言学习，因而本节课要描述玲玲的旅行过程，并从中学会描述自己的旅行，就显得非常重要了。本单元以任务型活动来安排教学。由游戏及图片展示开始，创设语言氛围，通过情景对话，游戏、故事、写作等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动的过程中，掌握知识，发展了学生的综合语言运用能力。

因此在设计本节课时我尽力做到：将操练贯穿始终，以培养学生综合语言运用能力为目标。因为是学习、练习第二单元，新的语言点较少，目标指向为通过活动培养学习的语言运用能力。在这堂课的设计上采取操练贯穿始终，如复习部分的east, west, north, south的chant练习，即属于机械操练部分；让学生交流、讨论自己去过的地方及地理位置，谈论去过什么地方，属于意义操练；通过练习让学生描述自己的旅行过程，属于交际操练。

语言是一套习惯反应系统，要遵循机械、意义、交际的训练过程，才能使语言习惯变成人的语言能力。给出重点词，学生复述课文。复述课文有助于加深孩子们对课文的理解和记忆，同时对本堂课的教学重难点进行更深层次的复习，这样就可以做到，新知识与旧知识结合在一起操练，既增加学生们互相学习和交流的机会，也能够加深学生们对新知识的理解和记忆，有助于培养学生的语感，增强语言表达的信心。

总之，在教学中，我始终把激发、促进和呵护学生的兴趣放在首位，并注重新旧知识的联系，设计的教学活动符合学生的年龄特点和知识水平，建立合理的语言支架，创设真实的语言情境，让学生在真实的语境中，体会到英语表达的实际作用，达到相互交流的目的。

第二篇：教学要反思

教学要反思

教师在教完一节课后，总会有许多困惑和不解，如能及时将经验和教训记录在案，成为教学反思，作为完善教案和改进教学的方式，既能帮助教师迅速接受反馈信息，又能找出教学方案在具体过程中的成功和不足，从而优化教学过

程，促进教师素质，提高教学水平，提升业务能力。在教学过程中我们该反思什么，应该注意什么

反思活动能否达到预设教学目标

对学生的发展来讲，能力、情感、态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识会随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，才可以通过多种渠道获取知识，更新知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入课程教学内容中去，成为教学过程的灵魂。

反思活动要能体现“沟通”与“合作”

教学活动没有沟通就不是一节成功的教学。因此教学中的师生关系应该是“我与你”的关系；教师不再是主体，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此沟通交流，相互学习的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都应该以平等的关系进行交流与学习。

反思是否创造性的使用了教材

教材，历来被称作为课本之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的重要资源，是给学生展示丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的

建设者。因此，教师在创作使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

反思教学过程是否适应学生个性差异

新课程要求教学面向全体学生。作为教师，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，让每一个学生都有施展才能和表现个性的机会。因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是解疑解惑，均应以“为了一切学生”，多层次、多角度、多渠道的开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。