《放牛班的春天》观后感

时间:2024.1.30

《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》在莫昂奇的音乐指挥中开幕,他的情绪随着音乐起伏,甚至短暂地忘记了母亲逝去的伤痛,音乐的力量让人想起对“池塘之地”的孩子们充满爱的克莱门特马修。

厚重的教学日志将莫昂奇的记忆拉回五十年前。记得克莱门特马修来到“池塘之地”的第一天,在门口等周六的派比诺,热情地介绍工作的马克森斯大叔,阴沉着脸的哈森,不会微笑的代数老师,还有被惩罚的孩子,甚至连学校都像监狱一般,这里看起来很是糟糕。包括第一次走进教室都像是一种折磨,传得老远的嘈杂声,叼着烟的骷髅,不小心滑倒时掉出的皮包被孩子们争抢,场面极度混乱。等到秩序控制下来,马修立马处理马克森斯大叔被恶作剧伤到的事情。或许原本是要好好惩罚勒盖莱克的,可是耳闻目睹了校长对孩子们的惩罚,他开始理解孩子眼里的恐惧,继而改变了惩罚的措施,让勒盖莱克照料大叔直到痊愈为止。这让我想起了陶行知先生的“四块糖果”的故事,身教重于言传,同样是对犯了错的孩子,同样是宽容对待,希望孩子自己去发现错误然后改正,而不是靠老师的严厉批评或者一长串苦口婆心的枯燥说教。陶先生一直在赞美鼓励学生,马修也是如此,他隐瞒了孩子的恶作剧,而说是孩子主动要求照顾大叔,他离开教室时请莫昂奇管理班级秩序时同样也是给予了不断的赞美与鼓励。

恶作剧风波平息之后,乱七八糟的事情接踵而至,学监累地焦头烂额,也是在这期间,他发现孩子们喜欢唱歌,这激发了他的创作热情。当派比诺怯懦地上台说自己什么都不会时,马修指派他做副指挥;当听见科宾总是唱不出需要的音时,马修指派他做乐谱架子,适时作出的小改变既没有破坏这个合唱团的水平,更让每个孩子都意识到自己的重要性,从而渐渐打消自卑心理。在“池塘之底”的

学生被打上了问题少年的标签,撕毁这张标签,使他们重拾对生活的信心是马修的首要任务。他把生活中的事编进了歌曲,每一句话都是身边的琐事,真实有趣,孩子们自然乐意去唱,并且是热情高涨。在一切开始步入正轨的此时,因材施教显得尤为重要,不能因为一个人不会而不断地重复而牺牲了其他人的时间,也不能因为其他人都会了而放弃这一个学生。

屡屡逃课偷窃而进“池塘之底”的莫昂奇就是一个很好的例子。上课时画图戏弄校长,因此被关禁闭继而错过了加入合唱团的机会。在被惩罚期间他总会停下手中的劳作,静静地聆听同学们的歌声,即使充满了渴望也被他的自卑与自傲悄悄掩盖。他不怕触犯校规屡屡独自前往教室放声歌唱,可是仍旧不屑加入其中。他从来不肯在公众下展示独特的歌喉,甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而,马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠,而是敦促他回到合唱团,了解他的孤傲后,假意凶狠地强制地要求他加入合唱团,这也算是给他的骄傲小小的台阶下。因为,马修知道,唯有音乐才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述:“他自己感觉不到,可我却确信无疑,他的嗓子是个奇迹,预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,常常能发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。当然在皮埃尔犯了错时,马修也是毫不犹豫的惩罚了他——去掉他的独唱部分。皮埃尔的愤然离去,是他的骄傲,也是他对音乐的在乎,还带有对老师的不满。在给伯爵夫人表演的那天,他靠在柱子上,一言不发。马修切合时机地将手指向他,他愣神了然后马上将手从口袋里掏出来,在完美的配合中,在他的眼神里,马修读到了自豪,被谅解后的快乐,还有,对于他是第一次,懂得了感激。真正的教育家会依据时代与社会背景,会从学生本身出发,在点点滴滴中在为人处世中教会学生学习,领着他们感受什么

是真正的生活。与其说是“教”,倒不如说是习惯的渐染,心灵的感化。正如陶行知先生不走精英路线,而是提倡平民教育,从农村入手,从身边小事入手,教会孩子们看书写字,更重视生活技能的训练,生活即教育,来源于生活的教育才是站得住脚跟的真教育,面对大众的教育才是有用的教育。晓庄入学考试考的是刷马桶,放在今天听起来颇为可笑,而在当时的社会是对书呆子教育的有力抨击,倘若人人争做人上人,那教育便是吃人的教育,十几年的书读下来,面黄肌瘦,思想上的巨人,行动上的病人,而且这个巨人还一直在思考如何凌驾于他人之上,那是多么可怕的事情啊!

蒙东是教育失败的典例,他在哈森校长的严刑拷问没有承认那不属于自己的罪行,然而换来的是连往警察局的一通电话,谎称他已经招认一切。离开“池塘之底”时,他笑得意味深长,不免让人心寒,还记得初到这里时,他对马修老师凶恶的眼神,似乎放着狠话:我一定会让你好看的。事实证明,他做到了,一把火毁了整个学校,庆幸的是马修趁校长外出办公而带着孩子们在大自然中捉迷藏了。多亏了孩子们对自由的渴望,更庆幸马修对孩子们的理解与支持。但是终究没有躲过哈森校长的惩罚,他看似平静的表情下已是怒不可遏,这场火灾可以说是毁了他自认为的前程,开除马修在意料之中。他嘲笑马修只是学监,不断重复的学监两字,是讽刺也是自嘲。或许校长曾经也是怀揣着梦想的人,只是在压抑的这里,一切都没被埋葬了。对比中想想,为什么马修没有困死在起初绝望的处境中?因为他从学生角度看待这里,他对音乐充满激情,看到的是学生们的优点,是对生活的希望,怀揣着的是对孩子们的爱,而不是对成为音乐家这样光明未来的不择手段的追求。

离开时,窗口的纸飞机盘旋飘落,耳边歌声“一个男孩正把你仰望”萦绕着,

马修感慨“在那一刻,我浑身都充满了幸福与乐观”。他从没试过要成名,只是凭着自己的心在教学生音乐,也让学生们在生活中感受音乐。

马修也有无奈,马修也有迟疑,但作为老师他在学生面前呈现的总是和蔼与幽默,正因为这样,池塘之底的孩子们才有了对生活的信心,才能如纸飞机一般,带着感恩与自信,冲破生活的禁锢,翱翔蓝天。


第二篇:放牛班的春天 影评


《放牛班的春天》影评

我一向对电影分类不以为然,比如,在自己的脑门上贴上商业的标签,便在银幕上随心所欲地搬演刀光血影;或在没有制度原因的情况下,打着艺术旗号,用晦涩和不知所云把自己的电影弄到只能‘独自等待’和顾影自怜,在我看来都不是对电影应有的尊敬,而足对电影的一种亵渎。吴宇森曾在谈到他的暴力美学时,说过“不给电影贴标签,真正能引起人们情感共鸣的影片都是值得欣赏的。”

但是,看了这部电影,我却下意识地问了一下自己:这足一部什么电影呢?为何经久不衰呢?因为与它早已斐然的声名相比,它显得太简单了。它的故事是那样的简单,简单到甚至显得老套:一个教师努力用音乐去感化教养学校的学生而已。 影片的手法也是简单的,除了剪辑的紧凑和影片节奏的合理有致外,它没有任何值得炫耀的特效和令人称奇的技法。没有波澜牡阔的时代背景,几乎没有什么出众之处。简单和平和就是一种奇迹,一种理想。我们难以祈求生活的完美。但却可以这里找到温暖,并且照亮我们前进的道路,让我们坚信自己所做的,并执着的做下去。

影片之所以可以如此成功主要表现在:

第一,影片中的成功得归因与导演刻画了一个人文关怀的教育光辉。 影片中让我们无法忘却的是马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑、疲惫不堪后的自我反思??这种种的一切仿佛将他置身于教育的边缘地带,叉自觉游离于人性的道德诉求。作为被主流社会忽视的他,能体察出被教师漠视的孩子们稚嫩脆弱的内心世界,更能感受到孩子们渴望爱与被理解的生命气息,从而祈求他们对自我言行的规范和约束。尽管这

但是内心深处其实更加脆弱柔软。然而,如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢?给孩子以爱、自信的力量呢? 这些孩子行为乖戾,语言粗俗,

就是音乐的力量,也是爱的力量。

在短暂的“池塘之底” 教师生涯中,马修老师应该是满足的,因为他的工作受到了孩子们的肯定,因为他的音乐受到了孩子们的喜爱,因为他的教育得到了教育主管部门的重视。马修走了,但留在马修身后的“池塘之底” 不再如他初来时那般冷寂、凋敝。在温暖的阳光下,它被包围在一片生机勃勃的新绿之中,正像孩子们干涸的心灵中萌发的希望。如果我们的教师都能够像马修老师那样热爱教育、热爱学生、热爱生命,在平凡的岗位上用爱和智 慧去细心呵护一颗颗水晶般的心灵,教育就能放出夺目的光彩。

第二,影片的另一个成功就在于它那可以化腐朽为神奇的音乐。 影片是一部以音乐为主题,由音乐来结构的影片。导演借用音乐串

起了一个心灵救赎的故事,在一定程度上昭示了人性善良美好的一面,颂扬了音乐艺术在塑造人类美好心灵过程中所起的巨大作用。影片中,音乐承担着主要的叙事作用,影片中的合唱曲构成了整个影片叙事的框架,较为充分地体现出了其美育价值,并很好地契合了电影所宣扬的爱与教化的主题思想,在影片叙事的过程中,惟美的音乐流淌进孩子们的心灵深处,音乐也见证了孩子们转化的过程。最终,孩子们找到了自我的价值,懂得了相互尊重、信任、团结和友爱。这种通过音乐来达到叙述目的的独特的艺术手法,使观众在潜移默化中受到感染,触动着人们心灵深处最柔软的地方。通观影片,也成功把音乐具有德育功能发挥出来了:

一、音乐,鼓励学生正确对待人生在影片中,马修在第一堂课上就让学生们写下自己的理想。出乎他意料的是,几乎每个孩子都很认真地描绘着自己的理想,这表示他们对自己的将来是有所期望的,马修认为这群捣蛋鬼是有未来的。马修在晚上查房时听到了男孩们五花八门、随心所欲的Ⅱ昌腔, 自然而原生态地唱出骂他的歌: “光头,光头,死光光? ? ”这触动了他作为音乐教师的本能,他决定为孩子们写歌,并将他们组成合唱团。马修将所有的学生按高、中、低声部编入了他的合唱团,一方面投入极大的热情耐心地教他们学音乐,一方面不断地给予他们表扬和鼓励,从

此,校园里飘扬起孩子们稚嫩、欢快的歌声。在克雷蒙·马修老师充满人性的教育下,在一个个跳动的音符中他们生命的激情得到了进发,生活开始因音乐而精彩。

二、音乐,培养合作精神,树立自信马修在授课过程中充分地挖掘了每个孩子的潜力,因材施

教,结合每个学生的特点来发挥他们的长处,并根据每一个孩子的音乐天赋找到了他们在合唱团中相应的位置,男高音、男中音、男低音,合唱、独唱,指挥助理、乐谱架等。从孩子的转化过程可以看出马修老师的用心良苦,他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。同时我们也看到孩子们在合唱中受益。每一个孩子都在合唱团中认识了自己的价值,正是马修老师创作的优秀合唱作品唤起他们心中的人性力量,发挥了他们善良的潜质。这样不仅让音乐在潜移默化中净化了孩子们的心灵,而且,也使孩子们深切地体会到他们是这个合唱团不可缺少的份子。 一

三、音乐,教人真诚、友爱、向善影片结尾,当马修黯然离开学校时,远处传来了孩子们的歌声,唱的正是这首 风中飞舞的风筝》,三拍子舞曲节奏的欢快的合唱曲。伴随着歌声,孩子们从学校的窗口放飞出许多写满祝福的纸飞机。虽然,马修最终被解职了。但他却用音乐唤起了孩子们尘封已久的对自由的渴望,解除了孩子们心灵的束缚。神圣而美妙的音乐净化了孩子们的心灵,让他们懂得仁爱、友善、宽容,自此之后他们开启了人生新的航标。

四、音乐,塑造美好心灵影片《放牛班的春天》中的音乐正是起到化善为美的重要作用。马修,正是通过音乐来感化和改变这些顽劣不化的孩子,并且达到了意想不到的效果。这些孩子虽然身处池塘之底,尽管已被社会遗弃,但他们并非天生就冥顽不化,这些稚气未脱的孩子们身上都或多或少地存在着对善与美的向往和追求。克莱蒙·马修正是发现孩子们的这些潜能,并通过音乐引导孩子们走出心灵的荒漠,步入心灵的绿洲。合唱作为音乐的一种表现形式,是一种心灵的体操,一种灵魂的净化剂。通过合唱,激发了孩子们的精神力量,改变了学生们的精神面貌,净化了他们的心灵。

第三,影片中的表演胜于自然。电影巾的一切显得那样的自然和顺畅,马修老师的表现也很自然,就像身边的一个普通人,除了有些倔强,但对音乐一腔痴爱,他不需要我们抬头仰望,而是以平等视之。电影的镜头如此地自然,灰黄的色调一以贯之,丽景别(足指被摄主体和画面形象在荧幕框架结构中所呈现出的大小和范嗣)也像马修样倔强地坚持着中景和全一

景,仿佛它只是想记录而不是去表达。在这种自然中,我们看到了法国导演克里斯托夫·巴拉蒂耶那种散文式的电影风格,看到了不同于好莱坞式的商业模式,看到了导演对“新浪潮”文化的致敬。看到了导演对于文化的自信,对于音乐魅力的自信。因为这种自信,我们看到了马修对音乐的爱;因为这利,爱和理解,我们会在音乐的沐浴中,感受一次心灵的洗涤。我们会发现,原来电影可以如此质朴,如此简单,但却震撼人心。它让我们对那些大制作、大手笔的影片在观众心目中却“很小”的电影产生质疑:要那么多花哨做什么呢? 电影其实和生活一样,该怎样就怎样。只要有着天籁嗓音的孩子和值得尊敬的“小人 物”马修就已足够。这就是所谓的绚烂至极,归于平淡吧。

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