武汉青城华府思桥国际幼儿园

数学综合活动《图形变变变》课后反思

——祁友红

《图形变变变》是选自体验探究交往课程的一个内容，目的在于使幼儿通过本次活动让幼儿在操作游戏中复习巩固对图形认识和分类。激发幼儿思维能力和探索的兴趣，能发挥想象，创造性的进行拼画活动，发展创造力；通过活动，让幼儿懂得图形不同的摆法可以创造性地摆出各种造型。

教学过程的反思：

准备阶段：幼儿对基本的几个图形已经有所了解，为提高幼儿学习的兴趣，我采用颜色鲜艳的卡纸图形进行教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采用了猜测讨论法、探索操作法、发现法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

1．知识的呈现与幼儿生活实际相结合。

我首先运用手指游戏活动气氛，吸引孩子的注意力，认识图形时，为幼儿准备足够多的材料，说明图形在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受图形就在身边的生活中，认识图形对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。

2．为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会。

科学的知识、思想、方法必须由幼儿在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依赖教师的讲解去获得，活动中，我有意识地引导幼儿看图示用各种图形变出相应的图案。通过合作交流，引导幼儿知道各种图形拼在一起就能变出新的图形。

3．体现师生互动，生生互动的教学、学习方式。

在操作时，通过幼儿的亲自拼图形，不但培养了幼儿的观察力，还培养了幼儿的动手操作能力。

不足：

但教学过程中还是出现了一些不足之处：1．活动中图形材料还要提供一些粗细不同的长方形，让幼儿做花杆，让幼儿能自由想象，拼出各种图案，让幼儿的思维能力想象能力得到充分的发挥。

2．活动过程中没有介绍每个图形的特点，比如：圆形是圆溜溜，三角形有3个角，正方形4条边一样长。

第二篇：轴对称图形课后反思

灵活运用学法，启迪学生的智慧

——《轴对称图形》课后教学反思

《轴对称图形》是人教版二年级数学下册第三单元《图形的运动》第一课时，本节课教学的重点是让学生认识轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴。由于二年级学生活泼好动，课堂注意力不能长时间集中，因此课堂教学必须引起学生的学习兴趣，让他们在喜欢学的情况下才能完成教学任务。因而本节课我根据教学内容，通过剪一剪、辨一辨、折一折、连一连、猜一猜等实际操作，实现对轴对称图形的理解，突出重点、突破难点，培养了学生的创造性和爱学、善学、乐学的习惯。

一、激情导入，激发自主学习的动机

动机是学生自主学习的内部动力。在课的开始，我首先用学生最喜欢故事引入，边讲故事边用学生喜爱的动物图片做吸引，学生都被可爱的卡通图形和故事最后的设问吸引住了，引发了学生浓厚的学习兴趣，课堂中出现了热闹的场面，学生争抢回答的场景将课堂气氛推上高潮。

二、发挥学生自主学习的主动性

《小学数学新课程标准》中强调课堂教学注重发挥学生的主动性，把“主动权”交还给学生。我们教育者教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。课堂上，教师应该给学生更多的自主学习的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，让学生在课堂上乐于学数学、用

数学，将学生学习的积极性充分发挥起来。。在课堂教学中，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，我让学生自己创作图形，动手做一做，并用剪刀剪下来，动手剪一剪，让学生在学中玩，在玩中学，充分发挥学生，让学生不要被课堂教学所禁锢，自主学习、自主发现，通过自己的实际操作，体验成功的快乐，从而在很轻松的环境中很快就突破了突破了本节课的难点，相信学生会在这种学习环境中感受到学习的快乐。

三、给予学生及时的评价。

由于这节课很多时候都是在老师的指导下学生动手操作，再加上学生的个体差异，学生完成每个环节的快慢不同，体验到成功的心情肯定不一样，可是为了启发学生学习的兴趣，让他们大胆的去动手，去亲自体验，所以对于学生自主学习的结果，我总是在课堂上及时给予评价。不管学生做得快慢、好坏，相信通过每一次老师的评价、鼓励，可以激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，交流师生的感情。例如，在巩固环节设计一系列的练习题，我先出示习题让学生自己给根据所学内容说说答案，很快就有学生乱说出答案，当时答案不全对，却引起全部学生的响应，我知道同学们都没有动脑，都在乱起哄。可是我却对回答的同学的精神给予肯定，对同学们的反应提出批评，同时鼓励学生应该自己学会思考。对于这道题的答案，在我的引导下我让学生通过合作、讨论，得出正确的答案，并及时引导学生说出自己的想法及解题过程，激发了学生的表现欲，使问题清晰化，同时也培养了学生的合作精神。

课堂中美中不足的地方有：

1、对学生学情把握不足。由于这节课学生动手实际操作的地方很多，却对学生在每个环节的知识总结有些放松，总觉得学生会自己总结出来，可是由于教师的总结不及时，学生对知识及时没有掌握，知识的渗透就显得不衔接，在学法指导中就是“归纳法”没有很好的体现。在课堂教学的练习题的讲解中，由于有些地方讲的还不到位，学生的思维还停留在直观形象上，没有真正找到对称轴。其实在找对称轴的时候应将图形有意识的放大，用准确的语言引导他们画出该图形的对称轴，如：五角星的对称轴是将两个角的顶点相连。这样在以后的运用中，学生才能够准确得将对称轴找出。

2、对学生的思维扩展不够。知识的学习是学会应用，对学到的知识适当得开发学生的逆向思维，充分理解轴对称图形的概念。课堂中学生只是对直观的物体能够找到对称轴，可是对于抽象的物体，学生就体现的很难。课堂中当学生指出数字“1”不是轴对称图形时，我们应该抓住机会，让学生大胆去尝试去改一改，将“1”改成一个轴对称图形，这样不仅发散了学生的思维，更加深了学生对这节课重点的理解。

一节课的学习围绕学习内容，采用适合学生的学习方法，用教师的智慧指导学生认真学习，这样学生就会获得更大的收获。尽管课堂教学中有很多美中不足的地方，可是相信通过我们不断研究和反思，在教学中我会有更大的进步，我们的课堂教学会越来越完善。