鸟的天堂教学反思二

时间:2024.3.19

?鸟的天堂》教学反思

黄泥河小学 四年级下册 史春丽

《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的美丽景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静对比手法,赞颂了这自然景观,生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

欣赏了《鸟的天堂》教学过程,我实在是为李老师的高超教学感到深深地折服。她能说会道,讲话很有艺术;她珍视学生的独特感受;她重视学法指导;她注重人人参与??她的涵养,她所表现的驾驭课堂的能力,她抑扬顿挫的点播,她的一切都告诉我们她心中装满学生,她精通儿童心理学,她了解孩子们,她能设身处地地为孩子们着想,为孩子们而教学。在有限的时间内,她多次等待学生,给予了学生充分的思考时间,这是我尤其欣赏的一点。

请看部分细节处理:

1、请同学们听老师配乐朗读课文,闭上眼睛边听边思考:这是一棵怎样的树?(学生仔细倾听)

2、这美丽的南国的树有什么特点?请自由读有关段落,想想作者是怎样把这棵树写具体的?请拿起笔写上批注。(学生默默思考)

3、为什么会有很多生命力在颤动?(学生哑然)再读读这个句子,结合生活想想,为什么会有很多生命力在颤动?(学生回答积极)

4、哪些地方写出树的大?(个别学生语言没有组织好)同学们,把你要表达的内容在脑中想一遍再说。

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课堂上学生的凝神静默,沉思冥想,是教师创设了“阅读等待”的氛围,因此就出现了学生学习热情高涨,回答频率很高的另一面。整个课堂呈现了“热闹有余”而又“沉静”十足的可喜现象。

阅读需要思考,思考需要时间。课堂上,我们要给学生学生更多静心思考的时间,我们教师在教学时要“学会等待”。

1、于学生“似解非解时”等待

在教学中,我们常会碰到这样的情况,老师的问题抛出来了,学生立刻作出了回答,但这种回答未经深思熟虑,学生并不真正明白问题隐含的深意。此时,教师不应该急于评价他们的回答,而是要找到学生回答中值得肯定的理解,引导起进行更深层次的思考,对老师的提问有个“二次反馈”的时间,促使起对问题的深入理解。

2、于学生“灵光一闪”时等待

新课程下的课堂是生成的课堂,预设会随时或经常与生成产生矛盾,面对学生的问题,我们要表现出自己的智慧,进行及时的筛选,把握时机,给他们留下充分的思考时间,相信他们的理解会以灵感为契机,步入全新的境界。

3、于学生“不愤”“不悱”时等待

孔子说过,“不愤不启,不悱不发”,意思是,教学生,不到他苦思冥想也弄不明白,从而着急、郁闷乃至悲苦的时候,不去启发他开导他。在教学中,我们常会有这样的体会:有时,我们根据课文的内容精心设计了问题,自以为很完美,可到了课堂,当提出问题时,却出现了冷场的现象。在此时,我们不能急不可待地把问题的答案奉送给学生,而是应该冷静、耐心、等待,给学生深入思考的时间。

除此之外,我们还要在等待中引发学生的思考,教学的手段、方法在于老师自己去研究,有了教师的启发,指点,我想学生的思考就会更有活力,更有方向,更有广度和深度,避免学生一些死板、拐弯抹角、狭窄和肤浅的思考,赢得更多的时间耐心思考,从而达到高效的课堂教学。

“学会等待“是教师教学的一门技术,这门技术的掌握需要教师宽阔的胸怀,精湛的教学素养和对教材的认真地钻研。时间的给予,耐心的引导是胸怀广阔的体现,恰当的点播是涵养和态度认真的结果。 让我们着手再来学一门教学的技术——阅读教学“学会等待”。


第二篇:鸟的天堂教学反思


《鸟的天堂》教学反思

西铁爱心小学 张凤云

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙准确,表达感情充沛细腻,的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象,引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从“分”到“合”,让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,使学生实现了一次人文精神的升华,进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。在教学这一课时,成功之处有以下几点:

1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时,又让学生阅读其中的重点段谈感受。 在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对照画面读等多种形式,进一步促进学生对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感,因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时,在教学中我又抓文本空白,引导学生去想象:“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

5、拓展延伸时,出示思考题:请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行交流,引导学生经历从读到悟,最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。

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