课改反思
回顾我的课改之路,新的理念给课堂注入了新的活力。在教学中,我更加关注学生的发展和学习的过程,更加关注情感态度和价值观的形成,学生成为课堂的主体。反思课改,我在收获喜悦的同时,也看到还有许多不足之处。
1、热热闹闹的课堂过于形式化:“将课改理念融入课堂,以学生为主体”,授课老师想着,听课老师也惦记者,于是课堂上各种花样层出不穷。很多时候,我们舍本求末,只注重形式,课堂是热闹了,但学生对基础知识的掌握不尽人意;学生的语言表达力有了一定的提高,但不扎实;更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观,这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。
“万丈高楼平地起”。课堂作为学生学习的基本场所,在关注他们全面发展的同时,教师应及时发现并加固知识的基石部位,来不得半点马虎,因为它们“是知识屋宇的顶梁柱,是塑造高素质人才的根本”。
2、轰轰烈烈的小组合作过于泛滥:“积极倡导探究合作的学习方式”是本次课改的基本理念,随着课改的深入,小组合作学习越来越多地被我采用。但在运用的过程中,问题也逐渐显现出来:为了突出突出课改理念,对环节的设计和问题的难易把握不准,过于简单不需要合作,过于深奥,学生解决不了,这些都没有合作的必要;有时学生你一言,我一语,看似活跃,但学习效果低微,或交流后教师的点评不到位。
我们倡导小组合作的学习方式,来提高学习效率,增强合作精神,合作要集思广益,优势互补。但开展合作学习只是众多学习方式的一种,我们不能把合作学习当作每节课的首要选择,而应当慎重选择,一切从教学的实际出发,一切从学生的实际出发。
在课改的浪潮中,我不断吸收新思路,更新观念,努力正确把握课改方向,扎实开展教学工作,伴随着课改逐渐走向成熟,我与课改共成长!
第二篇:课改促发展 反思促成长1
课改促发展 反思促成长
山西省阳城县白桑联校洪上完小 茹建军
导学案的使用,实实在在让学生从课堂中体现了自己的主体作用,使学生由“学会”变成了“会学”。学案导学的目的在于引导学生自主探究、合作交流,积极主动的获取知识,培养学生自学能力和创新能力。
课改的目的是提高课堂效率,如何更加科学的利用课堂时间,提高课堂效率,是一个深刻的问题,我在自己的教学过程中,通过不断的摸索、反思、总结,有以下几点心得体会供大家分享:
一、学习新知前,激发兴趣。
兴趣的浓与差直接影响着学生的求知欲。在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松氛围、表扬闪光点等来激发学生的学习兴趣是很必要的。每个学生都希望得到老师的认可,如果他们感到自己在集体中有了地位,就会产生积极向上的动力,以愉快的心情投入到学习中。在对待学困生上,平时就要多激励他们,培养他们的自信心,多给他们机会,让他们也能体会到获得新知识的乐趣。因此,“转差”问题就在一念之间,就看我们愿不愿退一步,承认现实,把过高的要求降下来,让后进生稍一使劲就能达到要求,只要他们成功过,体验到了成功的喜悦,他们就会对学习活动产生兴趣,就会以积极的心态去参与教学,主动学习。如何去激励和唤醒学困生,这是我们今后努力的方向,我经常告诉我的学生,只要我们充满信心,只要我们有好学的精神和勇于拼搏,我们就一定会成功。
二、学习新知时,自主探究。
知目标,明方向。在教学数学课之前,我总是先把自己制定的教学目标展示给学生,让学生在明确目标的情况下,通过自主学习,思考分析,知道哪些知识是自己可以理解掌握的,哪些知识是需要和同学探究才能够理解和掌握的,只有做到心中有数,才能在课堂上做到有的放矢,从而大大提高学生学习的积极性,提高课堂效率。
教师作为教学内容的加工者,要充分相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,应大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,要让学生自己去研究、发现,在自主探究中体验知识的形成,在体验中主动建构知识体系。
二.一题多解时,交流学习。
一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式,是训练学生拓宽思路的有效手段,也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面,由于同学间的相互启发、补充,大胆的发表自己的见解和主张,使学生的思维更加灵活,思路更加开阔,然后通过分析、比较、优选,同学们会发现最佳的解题思路和方法,同时个人的思维在集体的智慧中也得到了充足的发展。交流学习时,一定要让每一个知无不言,言无不尽,只有如此,才能思路清晰,得到解决问题的目的。曾记得在求“一本书,看了它的3/5是60页,这部书还剩下多少页?”这一题时,我先让学生独立解答,然后各小组交流,分组展示,没想到学生居然展示了三种方法:一是60÷3/5-60,二是60÷3/5×(1-3/5),三是60÷3×(5-3)。可见,课堂上,只要敢于开放学生的眼,让他们去观察发现;开放学生的耳,让他们去倾听; 开放学生的脑,让他们去分析思
考,课堂上就只有教师想不到的事,没有学生做不到的事。 课堂上,让学生畅所欲言,学生的思路畅通了,热情高涨了,使课堂充满了生机和活力;让学生体验成功,激发了学生强烈的求知欲望,增强了学生的学习动力。
三、突破难点时,动手合作“做”。 “做”就是让学生动手操作。充分发挥小组合作功能,突破自主学习中存在的疑问,调动小组智慧,培养团队精神。 在突破教学难点时,让学生操作、实践、归纳,无疑是最好的方法。例如:在教学推导“圆的面积”计算公式时,先让每个学生准备一个平均等分成8分或16分的圆,然后启发学生动手拼一拼,看能不能转化成已学过的图形,根据已学过平面图形的面积公式推导出来。学生动手拼、摆,很快发现能拼成一个平行四边形,并发现拼成的平行四边行的高就是圆的半径,拼成的平行四边形的底就是圆周长的一半,由于平行四边形的面积=底×高,于是推导出:圆的面积=∏r。当我提出是否还有别的方法?有的学生便讲出还可以拼成近似的长方形,有的还说可以拼成三角形,这时我给予了肯定和鼓励。学生在想、做、说的过程中,相互启发、相互拼摆,结果拼出了多种图形,这堂课不仅推出了圆的面积公式,更重要的是培养了学生的动手能力,激发了学生的潜在的思维。
四、学习新知后,理解感悟。
在学习新知后,大多数学生可能还没有很好的掌握,更不可能理解和运用,这时就要给学生一个理解感悟的时间和空间。 “教”是为了“不教”,“学”最终要变为“会学”。教师要相信自己的学生,多给他们一些“悟”的机会,让他们独立去思2
考、分析,才能融会贯通,得到掌握知识的目的。有好多知识不是讲出来的,而是悟出来的。教师讲的少,却要精讲,把握好哪些知识需要讲,哪些知识不需要讲。教师把课堂还给学生,让学生充分的驾驭课堂,目的就是让学生在互动学习中,充分发表自己的见解和主张,充分的去理解感悟知识的形成过程,得到理解和应用的目的。
5、教学中多一点赞许,少一些指责。每一个学生不论其学习成绩好坏,无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。因此,在教学中,教师要及时捕捉每一个学生创新意识的闪光点,对有创新想法的学生给以高度赞扬,对有进步的学生给以鼓励,为暂时后进的学生创造成功的机会,让他们品味、体验成功的滋味。课堂上,多一点赞许的话给你的学生,少一点简单的批评和指责,学生就会在积极乐观、自信自强的状态下积极主动的去探索学习,这样得益的不仅仅是学生,教师也会因为自己常拥有一个良好的心境而感到愉悦。
总之,课改是艰辛的,我们要不断“实践—反思—实践”。反思就是回顾教学过程,成功之处,作为经验,继续发扬;失败之处,作为教训,调整再实践。我们只有大胆创新,在反思中行动,在行动中反思,才能不断促进自身的专业成长,才能成就高效的课堂。