劳动创造幸福

603 邓旭峰

职业并不令人羡慕，还很平常。可是他们却非常的热爱自己所从事的这份工作，而且还努力的去钻研，争取做到最好，工作效率也是比别人高几倍，有些甚至不止。这令我十分之敬佩。

最近几天，老师在学校给我们放了几位劳模的视频。其中，令我映像深刻的是：在杭钢工作了27年的全国劳模邵宏斌，邵宏斌曾经讲不要先想着得到什么，而要先想到付出什么。当我听了这句话后，十分赞成。因为，如果一个人只先想着得到什么，而忽略该付出什么的话，那是什么也完成不了的。“脑力劳动、体力劳动是创造，个人劳动、集体劳动也是创造。”邵宏斌说过。就是这样一个认为“吃亏是福”的人，参与研发的产品获得多项专利，累计为企业创造了数十亿元的产值。20xx年，杭钢成立了由邵宏斌领头的国家级技能大师工作室，4年来，工作室解决了28项生产难题，节约生产成本约3.37亿元“这是一个不能吃老本的行业，只有不断超越自我才能生存下去。”他曾经说，工作２７年以来危机感始终都有，“一个人始终都会被超越，而集体的智慧和力量就不同了。”

这些话，也让我有了深深的触感，使我想起了一些我曾经历的往事：

那是一次放学，我和几个同学一道回家。在路上，我们讨论着老师布置的作业。当提到最后一题时，我们竟一个也说不出话来。原来，这题属于奥数类，而我们中，没有人参加，也没有人练习过奥数，所以我们都不会。对这一题纳闷了，这到底该怎么办啊？明天考试题目

中就有这类的。

我们几乎是大眼瞪小眼了！题目就像是一个无法战胜的敌人一样，在我们面前嘲笑我们。我们打算把作业本一起带到我家，打算几个孩子面对进行思考。

……时间一分一秒的过去了，1分，2分，5分，8分，10分，20分……时间仿佛是赛跑一样，急急忙忙地跑着。我们没有办法了啊！

我提议：要不找大人帮忙，这题太难了！结果，我的话立刻遭到反对，理由是：我们都那么大了，不能什么都依靠大人了！

我们又只好继续思考。一会儿后，我们将几人的经验总结了一下，结果也只弄出了点头目，依旧没什么思路。结果我爸爸经过，瞄了一眼，随口一说：有顺序有出路才能破解，简单！

我们一听，便立刻想出了解开了困难，整个题目全弄懂了！由于我们只钻答案，却忽略了过程的运算，使我们导致半天也没有头绪。同时，脸也红了，明明说了靠我们自己解开，结果还是依靠大人了……

这次经历，我也认为邵宏斌说的很对，一个人只关注结果，那么许多事是很难办成的！

劳动创造幸福、创造美。要不停地学习、提高自己，并且踏踏实实地工作，以劳动托起中国梦。就比如说宋庆龄说过的：知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。没有刻苦劳动，就没有知识，在世界上也就失去了意义。

学习也是一种劳动。我们从小便就应该明确学习目的，端正学习态度，勤奋学习，刻苦钻研，为把祖国建设得更加繁荣富强而努力!

中华民族是一个勤劳的民族，祖先们用勤劳和智慧，创造了五千年光辉灿烂的文化，今天，我们作为祖国的花朵，未来的希望，是不是应该继承他们的光荣传统，用自己智慧的头脑，勤劳的双手，创造祖国美好的明天呢!

同学们，让我们从现在做起，积极参加力所能及的劳动，用我们辛勤的汗水，创造更美好的生活吧!

第二篇：教学视频的观后感

观后感

在教师知识与技能培训这节课上，老师给我们看了两个视频，一个是关于一位非常有名的数学教师给小学生上一节数学课的视频；另一个是关于一位中学教师让学生来当主持人，以活动的形式上一节语文课的视频。这两个视频，对于不久的将来要当老师的我来说收获不少。这两个视频都有我们可以吸收的好的教学方法，也有更多我们所要注意的不足之处。

还没听过教师知识与技能培训这节课，还没有看到过这两个视频之前，我从没有注意过一些当老师所注意的细节问题，不曾想过在课堂上要注意老师自己的细小动作等细节问题。直到选择了教师知识与技能培训这门科目，直到去听这节课，直到看到了那两个视频后我才知道，这些细小的动作，这些微不足道的问题也会影响课堂效率，会影响老师与学生之间的关系，会影响老师在学生心中的印象；这些小的问题也会变成大问题，会酿成大错误。

作为一名老师，需要理解学生，尊重学生，信任学生，关爱学生。老师需要具备的条件有很多，其中最基本的条件，必不可少的条件是：声音要大、要响亮、要清晰，使得让每一位学生都听得清清楚楚；板书要写的端正清晰，字的大小要适当，让每一位学生都看得清晰，认的字，不能像平时自己写作业一样潦草；要有自信心和责任心，要有管理能力和

组织能力，不能自卑，不能带着什么都无所谓的态度。想要自己班级的学生做的好，首先老师自己需要具备这些最基本的条件，要做好带头的榜样。

我想这两个视频中的教师的教学内容和方法上都有很多优点，也有很多不足之处，当时讨论的时候很多同学都提出了他们的优点和缺点以及自己的一些想法。我个人认为他们的优点：

一. 对于第一个视频，数学课的那个，1. 那位老师的声音很响亮很清晰，基本上所有的学生都能够听得清清楚楚；

2. 板书上不好评价，她基本上没写过板书（不太记得）都用了投影，不过她让同学上来做题的时候，一而再再而三地提醒学生字要写的大一点，从而猜想她自己的字写得应该够大吧。3. 上内容准备得比较充分，目标明确，思路清晰；4. 让学生按照题目做动作，融入现实生活里的事情当中，容易吸引学生的注意力，让学生更轻松地理解题目，解决问题，容易引起学生对这门科目的兴趣；5. 让学生站起来回答问题，让学生在黑板上做题等可以练出学生的胆子，可以培养学生的学习能力，可以练出他们的板书等；6. 那位老师时不时地表扬学生，鼓励学生，有利于提高学生的自信心，可以缩短老师与学生之间的距离等。

二. 对于第二个视频，语文课的那个老师刚开始出现过一次，之后根本没有出现过。这节课的教学方法有点独特，

跟第一个视频中的教学方法不一样的是，这节语文课由学生组织，以活动形式来上的一节课，1. 课堂纪律较好；2. 课堂上学生们非常积极，有四个主持人，他们主持的有头有尾，思路清晰，声音清晰而动人；3. 以活动形式上课容易吸引学生对这门科目的兴趣；4. 让学生自己发挥想象给自己的店取名字并且说说为什么取这个名字等这些可以提高学生的自主学习能力和创新能力，可以使学生的想象力充分发挥在学习上，让他们更好地接受各种新鲜的词语，更加深刻地理解这些词语，把他们更好地用在生活中；5. 可以提高他们的口语能力。

这两个视频即使有那么多的优点，它仍然不是完美的，他们也有一些不足之处，我个人认为的几个缺点是：1.上数学课的那个视频中的老师提问后几次忽视积极举手的那个小男生，那个老师第一次问完问题后，勇敢举手的几乎只有那个小男生，那时候她毫不犹豫地请那个小男生起来回答，之后的几次问问题时，那个小男生还是很积极，基本上他每次都是第一个举手的人，可是有时候那个老师忽视他的举手，他的手举的那么高，甚至快要站起来了，可那个老师依然无视他的积极，对其他同学继续问：“有没有同学站起来回答？没有吗？没有吗？??”她的这种行为不好，很容易摧毁学生的积极性，容易给学生的心里留下不好的印象，有些学生会想“老师为什么不理我？她不喜欢我吗？还是??”我觉

得那个老师不该直接忽视那个小男生，而是非常友好地跟那个小男生说：“这次我们让其他同学来回答，你看看他们的答案和你的一样还是不一样 ，好吗？”或者老师可以鼓励性地跟学生说：“这位学生很好，很积极啊，已经有答案了，还有没有其他同学呢，你们要勇敢一点，回答错了也没什么，我又不会骂你们，你们要向这位同学学习??”这样既委婉地把机会留给了其他学生，又鼓励了其他学生要勇敢地回答，而且肯定了小男生的积极性。

2. 几次叫一位小女生说：“那位同学，不需要计算，只要列式子就好了。”过一会儿又会叫：“那位女同学，就是你，我已经说过不用计算了，停笔，不要再计算啊。”这样很不好，既容易打断正在听她讲课，认真思考的学生的思路，又容易给那个被点名的学生的心理造成不良的影响，一而再再而三的被点名，容易伤害学生的自尊心，影响学生的自信心，尤其是对一些性格比较内向害羞的学生，影响较为严重。我觉得她不应该这样做，毕竟他们只是小孩子，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。他们会想这个答案为什么是这样？或者如果不是这样列式子，而是那样列的话结果会是一样吗？然后自己在那里计算，又或者除了这个方法以外会不会还有其他方法？然后自己在那里思考问题。个何况有些学生思考速度比别人慢几拍，他们还没有完全理解问题及答案，他们得慢慢琢磨才能理解，有时候前后

内容或前后问题紧密联系，前面的没有解决好，后面的就没法思考，根本不会做。如果是这样，那么即使认真听老师的话，只会是浪费时间啊。我想那位老师不应该在全班同学面前大叫指明她，而是下课后找她谈话，这样既不会打断全班同学的思路，也不会给那位学生造成心里上的影响，而且课后谈话，容易让该学生有什么问题能够勇敢地问老师。

3. 多次催促学生快点快点，她的这个做法很不好，容易把学生带进非常紧张、急促的气氛中，对于在下面做题的学生，还是在黑板上做题的学生来说，老师的这种催促容易打乱他们的思路，有些容易紧张的学生因为赶时间，因为紧张，本来会做的就会忘记，本来不会的就更加不会了，根本没有思路，无从下手。老师不该这样，她应该安排好时间，如果觉得赶不上时间那么前面一些多余的活动不该有，或者最后的内容，比如关于下节课要讲什么的内容，可以简单地说：“下节课我们要讲xxxx，同学们回去后好好预习一下??”

4. 叫学生在黑板上做题时，一下子叫了很多学生，尽管没让他们都做题而只是让两三个学生做题，但那样也不好，有好几个学生站在黑板两边的讲台上，这样既挡住了边上两边学生的视力，又会影响课堂纪律，被外面巡逻的老师看到了，就会想到这个班级怎么这么乱啊，很有可能会扣该班级的纪律分。

5. 对于上语文课的那个视频，整个课堂过程中，老师只

出现过一次，那也只是开头的时候，最后结束的时候也没有出来总结，把这堂课变得有开头没结尾的一堂课。我感觉这不是一堂课，而是一项活动。整个课堂都是由学生主持的，给我们的感觉是他们不是在上课，而是在搞活动似的；这堂课没有一个明确的课堂目标和课堂内容，不知道到底在讲什么??

以上都是我看完这两个视频的一些想法，我是一名数学系学生，下面是我对数学教学的几个观点：，

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在教数学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 构建轻松和谐的课堂，在师生们展示的堂上，老师和学生都是真实的自我。

四、帮学生建立学习数学的自信心

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

针对同学们独具个性的发言，老师应该不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。这样学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。老师的奖励，有利于提高学生参与学习的积极性，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，

从而让学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。