全国中小学名师培养工程
《班主任管理艺术》观后感
郑丹娜是北京市朝阳区垂杨柳中心小学的一名较有能力的语文教师。这位平凡的老师却做出了不平凡的成绩：她是“全国十佳小学班主任”，“全国优秀班主任”，“全国模范教师”......等等殊荣都是她默默耕耘、无私奉献的硕果。
任教以来，她一直没有离开所热爱的班主任岗位，并在工作中创造了充满爱心与智慧的“悄悄话”、“心情晴雨表”等富有个性、独特的班级管理方法。
她告诉我们要做个有童心的老师、做个会唤醒的老师、做个会沟通的老师。 郑老师温柔的气质像玉兰一样高雅；她全接纳的教育就像玉兰花香一样，能够香飘万里，沁入世界的每一个角落。听她的讲座是种享受，温柔亲切的声音，丝丝入扣的讲解和一个个真情演绎的小故事打动了在场的每一位老师。
郑老师认为学生大部分时间都是在教室里度过的，教室的力量是全接纳，慢引导。她喜欢带着学生把教室布置得温馨充满生气，比如：栽盆花，养条鱼，引导学生观察，让学生懂得要热爱生活，要能感受到教室里生命的涌动，从而培养他们尊重、热爱生命的情感。郑老师在乎孩子的好心情，她制定了一份“心情晴雨表”，让孩子记录下自己一天的心情，从而使自己能够准确倾听孩子们的心声。正因为她的细心和耐心，让她帮助了班上的一个小女孩，解决了父母离婚的危机，使孩子阴郁的心情重新阳光起来。
其中“和孩子说好心灵的悄悄话”这一点给我留下了深刻的印象，“悄悄话”既练笔又练心。当孩子的心灵郁闷时，悄悄倾听他们的心声；当孩子品德迷失时，悄悄解除学生们的烦恼，渗透做人的教育；当孩子质疑问难时，悄悄和他们交朋友??这些都是心与心的碰撞，真心实意的交流沟通怎么能碰撞不出爱与信任的火花呢！尤其是郑老师例举的“智换空竹棒”一事，郑老师正是和孩子用悄悄话的方式进行了交流，之后又用“空竹棒”的口吻巧妙表达了她的意思，事情解决的是那样巧妙又不伤孩子们的自尊心。“悄悄话，悄悄说”使她和孩子们成了朋友。
古人说“不以小善而不为之”，而郑丹娜老师的行动证明了“不以平凡而不为之”，坚持自己的原则。我也应该像郑丹娜老师一样默默做好教师分内的工作，孩子们的进步就是对我们平凡付出的最大回报。
讲座中，郑丹娜老师介绍了她的全接纳、慢引导理论，“全接纳”即是接纳所有学生。郑老师的全接纳理论有两个含义：一是接纳所有的孩子，二是作为老师接受孩子所有的感受。这里边有一个很重要的意义，就是与孩子共同感受，从而理解他们。“慢引导”，是指在教育学生上不能操之过急，做到“润物细无声”。慢引导关键是“慢”，要遵循规律、循序渐进，要寻求时机，找到教育学生的最佳点。郑老师很有意思的把教育比作农业，把孩子比作种子，想想也是，俗话说“春种秋收”，我们要像耐心地等待花开一样等待我们孩子的成长！当然，这种等待不是消极的避退，而是等待时机、把握机会，适时适度来引导，这样才能开出最美丽的花朵。
从讲座中所例举的一个又一个真实而动人的故事，可见郑老师从发现心灵世界到洞悉学生的“小心眼儿”到心灵“悄悄话”，再到给学生幸福感。她就像孩子们的妈妈一样，但她与其他“妈妈”不同的是她永远保留了一颗童心。对孩子们来说，她不仅是“妈妈”还是“朋友”，因为她不是无限地“给予”而是随时关注孩子的“需求”。她用自己的童心和孩子们进行心灵的交流，善于接纳和引导，是郑老师班主任工作独有的特色。
郑老师关心、了解和帮助每一个学生，对学生的爱犹如母爱。她能“蹲下来”倾听学生的心声，让学生和老师处在一个平等的位置上，她能用包容和爱筑建出孩子们的乐园与天堂。“教育要认真，更需要智慧。”通过学习郑丹娜老师的育人经验，我们真正理解了“教育的真情与智慧是教师应具备的品格与专业素质”这句话，反思我我们有的班主任工作，虽然也是真心真意地爱着每一个孩子，虽然有的也在班级管理上运用了一些方法与技巧，但和郑老师比起来在许多细节上的确还关注不够，在今后的工作中，我们应该尝试把郑老师的方法借鉴过来，学会与孩子真正进行心灵的沟通，把对孩子的教育当做“心灵的教育”！
讲座中浸透着垂杨柳中心小学“让生命如阳光般灿烂”的校园文化特色，也给了我深刻的启示：作为一名教师，不仅要给予学生阳光，更重要的是在全接纳、慢引导的过程中培养孩子发现阳光的眼睛和心态。 让孩子在接纳的环境里养成正确的价值观、良好的行为习惯对班里的每一个学生，不管是成绩如何，纪律如何，甚至品质如何，不管他是成绩优等生或是学习困难生，我们都应该不言弃、不放弃，关心教育他们，
一个也不能少，每一朵都有开放的权利！ 郑老师是平凡的，但平凡中又见着伟大。她用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情发掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。
第二篇：小学班主任管理艺术论文
小学班主任管理艺术论文
1.提高自身修养，塑造人格魅力
班主任的一言一行一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化
的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行
举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。前苏联著名的教育家
马卡连柯曾这样说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结
果的阳光。”
加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，
还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。
加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去
了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时
间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通
过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服
学生的心灵，获得他们的认可。
作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才
会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，
班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的
人格魅力。
2.建立和谐师生关系，做学生的知心朋友
小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼
可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名
受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管
班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班
主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和
蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，
要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相
对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个
学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从
心底愿意和他交流。
和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来
的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任
做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。
3.选好班干部，培养得力助手
学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，
能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。
在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每
个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的
同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心
裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大
权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，
对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，
让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力
都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。
选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，
既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，
班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。
4.加强学生自我管理，培养自觉意识
当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学
五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合
适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养
小学生的自觉意识，可谓一举两得。
比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、
卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生
会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同
时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现
了自我评价、自我修正和自我管理。
可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠
班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每
位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，
班集体的管理工作将会变得轻松自如。
综上所述，小学班主任的管理艺术是无法用简单的语言来概括
的，它有非常丰富的内涵。上述管理方法和技巧，仅仅是我结合自
身的教学经验总结出来的。广大班主任老师在教学实践过程中，一
定可以不断地丰富和改进，从而让小学班主任的管理工作越来越完
善，让孩子们在更好的环境中健康快乐地成长。