天山风情

教学目标

1、能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。

2、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，学习手鼓的基本打法，并用?x x x x x?的节奏为之伴奏。

3、能积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表情活动，学跳简单的新疆舞，并随乐进行歌舞表演。

4、教学重点、难点： 新疆歌舞的综合表演。

教学过程

一、看天山风情 （课前播放背景音乐《一杯酒》。）

1、新疆舞导入。 （学生随着音乐《一杯酒》律动进教室。）

（1）教师表演新疆舞。 师：同学们，请跟着老师一起跳一跳！ （在老师的邀请下，学生随着音乐模仿老师进行新疆舞律动。） 师：同学们的表演太棒了！你们说说，刚才老师表演的是哪个民族的舞蹈？你们 还能表演其他动作吗？表演给大家看看。 生：……

（2）全班同学跟着跳得很好的同学学跳新疆舞。 师：同学们学得棒极了。那么，你们对新疆有所了解吗？ （学生自由发表所见所闻，然后老师接着介绍新疆。）

2、了解新疆民俗 （播放课件，学生和老师一起了解新疆。）

师：有人说，没去过新疆，不知道中国之大，没去过新疆，不知道中国之美！与秀美的江南水乡相比，新疆展现给我们的是神秘、遥远、别样的风情，尤其是那摄入魂魄的壮美，仿佛香醇的美酒。新疆的地域特征，可以从这个?疆?字来体现，弓字代表地域的崎岖多变，土字代表帕米尔高原，三条横线代表横亘于新疆大地的三座山脉：阿尔泰山、天山、昆仑山，两个田字代表两大盆地：准噶尔盆地和塔里木盆地……

今天，让我们一起走进新疆去感受那神秘、别样的风情吧。 （学生观看音像资料。）

设计意图：让学生看音像资料和听老师介绍新疆，了解新疆的风俗民情，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习，并拓宽音乐文化知识面，为下一环节的学习做好铺垫。

二、听新疆歌曲 师：新疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。新疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有?歌舞民族?的称号。那里的民歌一类是节奏性很强，具有舞蹈的特点，速度快时往往表现热烈欢腾的情绪；另一类是抒情的速度，深情婉转，表情细腻。 同学们听听，这里有新疆维吾尔族和哈萨克族的歌曲各一首，它们别人属于哪一类呢？ 第一张卡片：节奏欢快，有舞曲特点。

第二张卡片：抒情的，深情婉转。 （学生选择卡片。）

师：接下来，我们再来听听这两首歌曲。

3、再次听赏歌曲 师：同学们想象，这两首歌分别用了什么演唱形式？ 学生看屏幕用鼠标进行选择。 （答案有：合唱、男声独唱、女声独唱等。）

师：你能试着哼唱或用动作表现歌曲吗？

4、参与表现歌曲

（1）学生用lu哼唱歌曲《玛依拉》，感受歌曲的韵味和音乐形象。

（2）学生随歌曲《掀起你的盖头来》进行新疆舞律动，体验歌曲的风格特点。

设计意图：听赏歌曲时，让学生采用多种方式感受和体验新疆歌曲的特点，既体现了音乐是审美性，有体现了学生的自主性。

三、唱新疆歌曲 师：新疆的少数民族都是热情好客的民族，在新疆赶上任何年节、喜庆和娱乐活动，都能欣赏到各个民族独具有风采的舞蹈和音乐。这不，我们正赶上乌孜别克族人民在举杯欢歌！

1、初听歌曲 （CAI：喜庆活动场景；背景音乐《一杯酒》。）

2、再听歌曲《一杯酒》 （学生自由随歌曲作简单动作，如：手腕、颈、肩的动作等等。）

3、游戏?摘葡萄、哈密瓜? 方法：放旋律分别写在有葡萄和哈密瓜标志的卡片上，请同学们听琴按正确的顺序排列

好。 （学生在电脑上用鼠标操作）。

4、分组练唱旋律并展示

5、指导前倚音的演唱 （CAI：音乐小知识——前倚音；学生感受、延长。）

6、学生朗读歌词 （CAI：出示歌单《一杯酒》。） 师提示歌词中?别比雅拉?的含义。

7、完整地演出歌曲《一杯酒》

8、歌曲情感处理 师：同学们，你认为歌曲表达了新疆人民什么情感？

（1）学生讨论。 （可以分组或采用其他多种形式展开讨论。）

（2）学生用自己的语言或其他方式描述歌曲所表达的情感。 师：你最喜欢唱哪一句？用你们体验到的情感唱给大家听听。

（3）学生分别演唱自己最喜欢的乐句。

（4）老师小结。

师：茫茫的大漠与挺拔的高山峻岭所组成的生存空间，加上长期的游牧生活，养成了新疆人民粗犷豪爽的性格。因此，新疆民歌充满了热情，节奏鲜明，旋律欢快，富有风趣感，歌曲无不流露出对家乡的无比热爱之情。同学们，让我们带着对新疆的无比热爱之情，幸福地、富有风趣地演唱歌曲吧。

9、有感情地演唱歌曲《一杯酒》

设计意图：在学唱歌曲的过程中，让学生更进一步地体验新

疆人民的热情、豪爽。尤其是在讨论环节让学生自主地感受新疆歌曲所表达的情感，以便有效地提高学生对民族文化和民族艺术的鉴赏能力。 师：同学们的歌声真美，我仿佛听到了热情的新疆小男孩和美丽的新疆小姑娘在幸福次歌唱。前面我们已了解到新疆人民素有?歌舞民族?之称，因此边唱边跳会更好地表现歌曲所表达的情感。大家把前面学的新疆舞动作运用到这里来，还可以即兴 创编动作，让我们跳起来吧！

10、随着歌曲《一杯酒》即兴律动 设计意图：让学生在歌唱时随乐进行新疆舞律动，使他们在边唱边跳中体验新疆人民的热情风趣，融舞蹈与音乐之中，培养学生的综合素质。

四、新疆亚克西 师：同学们喜欢新疆吗？你还想用怎样的方式表达对新疆人民的热爱之情呢？

1、分组讨论

2、表达对新疆人民的热爱

（1）用乐器演奏《一杯酒》。

（2）在贺卡上写一句话表达对新疆人民的美好祝福。

（3）喜欢新疆服饰，画一个新疆人物图象表达喜爱之情。

（4）唱着《一杯酒》跳一段新疆舞…… 师：同学们以不同的方式一一表达了自己对新疆人民的热爱之情，那么，新疆人民是怎么表达他们的热爱之情呢？……我们可以用新疆的称赞语?亚克西?来表达，大家一起说：?新疆亚克西！?

的确新疆是一片蕴涵着深厚底蕴和勃勃生机的广袤大地，是大自然沧桑巨变绘成的图画，雄奇瑰丽、变化万千；是民族文化交汇中谱就的乐章，音韵流长、风情无限。 设计意图：给学生自我表现的空间，充分调动学生的主动性，以开拓学生思维，拓宽音乐空间。 （5）学生以歌、舞、乐形式参与表现歌曲。 师：同学们，让我们戴上自己准备的新疆饰品，敲起手中的铃鼓，和新疆人民一起载歌载舞吧！ （播放歌曲《一杯酒》。） 在歌舞乐中结束这节音乐课。 设计意图：让学生以身着新疆妆饰的方式，身临其境地感受新疆歌、舞的热情奔放，表达对新疆人民的热爱之情，更深层地次体验歌曲所表达的情感。

结束语：同学们，今天我们认识了哈萨克族的?玛依拉?，品尝了乌孜别克人的?一杯酒?，掀起了?维吾尔姑娘的盖头来?！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：?霍西?！

天山风情教学设计

—、情境定向：

1．（CAI：播放音乐 新疆民歌《掀起你的盖头来》），随音

乐模仿老师作律动练习。

2．导入：

师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。从刚刚的歌声中，你们可以猜出它是什么地方吗？生;(新疆)

师：噢，都听出来了！是——古老而美丽的新疆！

师：大家能从歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。新疆是一个多民族聚居的地方，它绚丽多姿的歌舞文化令人向往。今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。

（CAI：出示课题《天山风情》）

二、听赏女声独唱《玛依拉》

师：天山美不美啊？天山景美人更美，这次老师采风之旅一到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，她叫什么名字呢？别着急，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她的名字叫什么？有什么爱好?

1. 初听《玛依拉》第一段.（CAI《玛依拉》第一段） 师:她的名字叫什么? 生: ……

师：（弹唱：人们都叫我玛依拉、诗人玛依拉，牙齿白声音好歌手玛依拉）

师：人们怎样称呼她的? 生: ……

师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。

师:（走回钢琴旁）谁听出来玛依拉还有什么爱好呢? （弹唱：高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉） 生: …… 师:对了, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的特点?咱们接着往下听。

2. 听赏《玛依拉》第二段.（CAI《玛依拉》第二段） 师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的? 生: …… (CAI: 冬布拉图片)

师: 哈萨克的玛依拉，喜欢弹奏冬不拉。因为啊，冬不拉是哈萨克草原上最普及最流行的弹拨乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。

（CAI：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）

师：哎，老师还带回了玛依拉的照片，你们想不想看啊？请猜猜看：这四幅照片中，哪一位是玛依拉？

生：答。

师：回答正确！哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的羽翎，就是哈萨克少女的标志——‘小玛依’拉了，请坐。

（CAI：玛依拉照片）

师：从歌声中、照片上,你们感觉一下玛依拉的性格是怎样的? 生：……

师:从玛依拉的性格中，我们感受到了哈萨克人的爽朗、豪放与自信。就让我们伴着玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略

游牧民族的风土人情吧！

3. 整体听赏《玛依拉》

（CAI哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）

学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。

三.演唱《一杯酒》

1.情境性范唱 （CAI：乌孜别克牧民待客 背景音乐《一杯酒》）

师：告别了哈萨克族的玛依拉，老师又被邀请到了乌孜别克的牧民家中做客。你们可能不知道乌孜别克人是怎样待客的吧？

（拿酒杯走到同学中间）

师：请同学们像老师这盘膝而坐，感受一下乌孜别克人待客的风格。乌孜别克人待客就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！

师：敬酒的时候说?别比雅拉? ，你们猜猜，?别比雅拉?是什么意思呢？生：……

师：别比雅拉直译为?一杯酒?,在这里用作一句欢呼语。喝到高兴时，他们也会唱着欢呼——

（师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）反复 （生模仿：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）反复 师：（教师端着酒杯站到学生中间）现在，假设我是主人，

你们来做客人, 好吗？好，热情的主人要为你们献上《一杯酒》了！

（教师范唱全曲）

2.感受性教唱

师：通常主人唱祝酒歌的时侯，客人也要回应。我提议，请客人们和我来对唱酒歌，怎么样？

对唱第一步:同曲同词（CAI：《一杯酒》歌词）

师：主人唱第一乐句向你们敬酒，客人便唱第二乐句向我回敬，（也就是说黑色字体的部分是我唱，红色字体的部分是你们唱）最后反复?嘿！别比雅拉?我们一同来齐唱，大家明白了吗？

对唱第二步:同曲换词

师：下面，我要考考你们，第二乐句客人的歌词有了变化，不过旋律还是相同的，你们还能不能对得出来？

3．准确性视唱

师：同学们唱得真不错，（真棒真棒你们真棒~）

4．装饰音唱法

师：同学们请注意第四乐句有什么装饰音啊？（前倚音） 师：前倚音在这里有什么作用啊？ 生：（产生波动感，更具有新疆风格）

5.齐唱歌曲

师：大家说歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）

师：好,让我们把歌词带入,用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。

6.演唱全曲（CAI：《一杯酒》背景音乐）

师：乌孜别克人敬酒还有个习惯，头三杯酒是不能不喝的噢！现在，主人要为你们献上芳香的美酒。请客人们接到敬酒后，把右手放在左胸上，向主人回礼。（教师边敬酒边邀请学生表演，其他学生拍手齐唱歌曲）

师：被主人邀请出来后，你们就要表演节目了，就请共同来表演《一杯酒》好吗？谁来领唱？谁来表演敬酒？

师：（CAI播放伴奏）好，有演有唱，我们来共同欣赏由客人们献上的《一杯酒》！

（CAI：歌谱与手鼓节奏）

（被邀请出来的学生表演唱《一杯酒》）第一段）

师：座位下的小观众们，我们一起来为她们打打节奏。前三小节只打强拍，第四小节（也就是每个乐句的结尾处）打出二八节奏。先来练习一下二八节奏——

（教师拿起铃鼓，示范节奏X X X X X ，由慢到快） 师：就像这样：

（教师示范性带领，学生跟唱）

师:尊敬的客人们，让我们一同唱起来、动起来吧！（CAI：播放伴奏）

（手打节奏合唱《一杯酒》。）

师：老师觉得，我们刚刚表演的棒极啦！我们一起为自己打气：嘿！嘿！亚克西！

四、活动《掀起你的盖头来》

1、舞蹈表演

师：维吾尔族被誉为?歌舞民族?，它那里的人们呀，能歌善舞。为了表扬大家刚刚的精彩表现，老师为大家献上一个舞蹈，你们要为我打气：嘿！嘿！亚克西！舞蹈的名字叫什么？跳完你就知道啦！

（CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演） 师：舞蹈中歌曲的名字叫？ （掀起你的盖头来）

师：维吾尔族女性喜欢配戴艳丽或洁白的头巾，你们知道为什么吗？一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，所以就有了?掀起你的盖头来?。

师：下面，请同学们一起来模仿老师的动作！

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

师：我要请三个动作最漂亮的同学上来为大家表演。（请三个同学上台）

师：小观众们,我们来担任合唱与伴奏好吗？

(教师座位上学生打维族舞蹈的节奏共同合唱。)

师:维吾尔的译音是?团结、联合?的意思。你们能不能也合作表演一下？

（CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）

五．收获总结

师：同学们，今天我们认识了哈萨克族的?玛依拉?，品尝了乌孜别克人的?一杯酒?，掀起了?维吾尔姑娘的盖头来?！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：?霍西！?

（CAI：《一杯酒》伴奏音乐）

新疆的民间音乐非常丰富、自古就有?歌舞之乡?的美称。居住在这里的维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、塔吉克、蒙古、锡伯、满、乌孜别克、塔塔尔等民族都能歌善舞。在长期的历史发展中，新疆各族人民共同创造了绚丽多姿的歌舞艺术，它伴随着丝绸之路的驼铃声，蜚声中外、名扬天下。新疆音乐、歌舞艺术历史悠久，早在公元前二世纪的汉代，于阗乐舞就已传入中原，为人民喜爱。

新疆歌舞以动听优美的音乐、绚丽多姿的舞蹈，深刻反映了中亚地区各民族的独特风情。而各民族的歌舞艺术则都具有本民族极鲜明的特点，维吾尔族人民素以能歌善舞著称，其被誉为音乐之母的木卡姆音乐，规模宏大、思想深邃，集中体现了维吾尔族人民的聪明智慧和音乐创作的非凡才

能；舞蹈艺术则以含蓄、优美、沉稳见长，特别是姿态优美、舒展大方的女性舞蹈，以及刚健、奔放的男性舞蹈，看后使人留连忘返。具有广泛群众基础的民间舞蹈?麦西来甫?，热情欢快，极富维吾尔民族特色。

哈萨克族是一个酷爱歌唱的民族。哈萨克谚语说：?歌和马是哈萨克的翅膀?。哈萨克族民歌悠扬、高亢，在冬不拉乐器的伴奏下，草原气氛分外浓厚；而哈萨克族舞蹈动律性极强，表演风格粗犷、骠悍，多用?动肩?，步法上采用?马步?。

柯尔克孜民歌节奏明快，热情活泼，舞蹈中以?挑肩?最富特色。此外，女性舞蹈中常有吹?口弦?的动作，这在其它民族中是没有的。

各民族奇特的服饰和诱人的风情，使新疆的歌舞艺术成为中国民族文化的宝贵财富，它不仅为新疆?歌舞之乡?增添了色彩，而且也大大丰富了中国的民族艺术宝库。

第二篇：《天山风情》互联网搜索教案

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”

优秀教学案例评选教学设计

天山风情

学校：青州市邵庄镇普通小学

姓名： 宋若华

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计