最近，看朱小蔓的《关注心灵成长的教育》一书，这是学校活动推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，绝大多数的时间我是看不进去的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次之所有读下去的欲望，则是因为在读序时，被作者朱小蔓教授的经历所吸引。

《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。

朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，保持着教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的现场经验感受。她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经历转化为新知学习、转化为学术灵感与想象力。她骨子里喜欢教书、喜欢学术、喜欢诚实地生活。借用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然浅薄，但皆由现实关怀而生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一以贯之的价值立场，并且有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其中，有一点?我写我心、抒心写真?

的味道。”这样的人写出来的文字是贴近生活、贴近教育实际的，读来也没觉得生硬和拗口。

读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等，使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰涩的语言，使读者读起来晓畅明了。

我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，曾记在我工作之初，面对调皮经常犯错的孩子，我总是批评多余宽容，呵斥多余微笑，这些孩子看到我也总是很怕，表面上，他们在我面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。工作这么久，看着一批批的孩子渐渐长大，我开始明白，孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子。试想，做为母亲，你可以宽容孩子每一次的错误，可以欣赏孩子每一次的成功。那作为一名教师，则更需要用一位母亲的情怀，用一位教师的责任去重视学生、欣赏学生、理解学生，我想，这将是我不断努力的目标。

第二篇：关注幼儿心理健康促进幼儿健康成长——读《幼儿心理健康教育》有感

关注幼儿心理健康，促进幼儿健康成长

——读《幼儿心理健康教育》有感

俞洁

（昆山市富士康幼儿园，江苏昆山２１５３００）

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿心理健康教育备受心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展．提升其幸人们关注。据专家调查研究表明，目前，在我国幼儿中主要存福感。

在以下几个方面的心理健康问题：儿童多动症；社会行为问２．懂得了幼儿心理健康教育的原则

题．包括爱发脾气、好打架、说谎、嫉妒、偷窃等：性格和情绪问幼儿心理健康教育并不是我们随心所欲的，而是在采取题。包括任性、自私、固执、娇气、胆怯等；不良习惯，包括吸吮教育的同时还要遵循必要的心理教育原则。即：一是整体性原手指、眨眼、皱额、挖鼻孔、咬衣服等；学习上的问题，包括注意则，在这个原则中应该把握：树立幼儿全面发展的观点．采用力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅妨碍着幼保教并重的方式。幼儿园教育、家庭教育和社会教育相一致；儿身心健康发展和良好品德的形成。而且会给家庭、学校、社二是个性化原则。工作中应注意：了解每个孩子的气质特点，会带来一定的负面影响。以上存在的这些幼儿心理健康现状．了解幼儿的心理年龄特征，个性化与社会化相协调；＝三是活动在我们实际工作中也经常会遇到，虽然教师采取了一定的教性原则。其中我们应该注意：游戏是幼儿心理健康教育的主导育措施和要求。但并不是在每个孩子身上都能取得很好的教活动．自发活动与教师和家长的设计活动相结合，教师和家长育效果。原因就是我们对幼儿心理健康还缺乏理论的支撑。我的直接指导与间接指导相结合；四是全体性原则；五是发展性有幸拜读了北京师范大学心理学院博士后刘文女士所著的一原则：六是保密性原则。

书《幼儿心理健康教育》，无疑为我们的工作指明了方向。通过３．思考了幼儿心理健康教育中应注意的问题

学习．我对幼儿心理健康教育的知识有了系统的了解，感受颇通过学习，我对我们在实际工作中如何有效地对孩子进深，也作了一些思考。行心理健康教育．特别是在心理健康教育中应该注意的问题

一、本书概况作了思考。我认为应注意以下几点。

从本书的前言中了解到。本书的编写思路是：第一，幼儿（１）注重修炼，调节自我，保持教师自身良好的心理素质。心理健康教育应强调预防；第二。幼儿心理健康教育应着重促幼儿教师是幼儿身心发展的重要他人。教师蕴含于中、形进；第三，幼ＪＬ，Ｌ，理健康教育应具有系统性。根据编写思路，刘之于外的良好心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响幼文博士将该书分十章进行阐述，分别是第一章：绪论；第二章：儿，对幼儿的人格形成发挥着重要的作用。因此，教师要加强影响幼儿心理健康的因素；第三章：幼儿教师与幼儿心理健自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质。树立科学的儿童康；第四章：幼儿游戏发展与指导；第五章：幼儿认知能力发展观和教育观。以健康的人格影响幼儿，以宽宏的胸怀爱护全体与指导；第六章：幼儿情绪发展与培养；第七章：幼儿良好适应幼儿，而不只是爱几个孩子。教师要善于设身处地地体验孩子能力发展与指导；第八章：幼儿人际关系发展与指导；第九章：们的所作所为，耐心细致地观察、了解幼儿的内心世界。以真幼儿人格发展与促进；第十章：幼儿常见的问题行为及对策。诚、热爱和关怀的态度对待每一个幼儿，做到一视同仁。刘文博士曾经担任过幼儿园园长。她非常了解幼儿园在幼儿（２）提高对幼Ｊｇ，Ｌ，理健康的评价能力。

心理健康教育中所需要学习的知识，因此在书中她循序渐进。第一，应加强教师的理论知识学习。在工作中我们可以邀既对幼ＪＬＬ，理健康教育的目标、意义、原则、途径等进行了理请幼儿教育专家来园讲座、指导，使教师尽量多地掌握一些心论性的阐述，又列举了大量的案例，以让一线幼教工作者在理理知识和技巧。为及时发现孩子的心理健康同题和提高教师论的支撑下进行幼儿心理健康教育的尝试。的评价能力，打下基础；第二，为了使孩子在身心上得到全面、

二、收获和体会和谐的发展，教师需要具有正确评价幼儿心理健康的能力，学１．明确了幼儿心理健康的概念会使用各种方式对幼儿的动作、认知、情绪、人际关系、自我意幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常识等方面进行综合评价。因此，平时可以开展案例分析、研讨水平，情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快适应能学习等活动来提高教师的能力。

力。幼儿心理健康教育则是围绕心理健康展开的教育活动．是４．学会通过开展活动促进幼儿心理健康发展

为了使幼儿懂得保护心理健康的基本知识和技能，纠正其不首先。游戏活动中的心理健康教育。游戏是幼儿的生命，良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。将心理健康教育融合除常规性的家教指导外，还向家长反馈每天孩子动态的信息，环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，让家长及把孩子的进步进行展示。让家长及时了解。引导家长配合主时了解幼儿园近阶段的教学活动。也让孩子在活动前能未雨题，对幼儿在家情况记录、反馈。家校路路通成了老师和家长先缪，获得相关经验；家长参与教育活动，教师根据教育目标，的必修课．也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。请家长参与某些教育活动．与教师协同教育孩子。例如主题活又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴关系。搞游戏”等：家长走进课堂活动，我们根据家长的独特经验，邀请好家园共育。这些家长到幼儿园做老师，给孩子讲解，从而不仅能增加孩子

２．合作共构，资源互补。们的学习兴趣，而且使家长的育儿能力得到锻炼和提高。

家长来自各行各业．为此我们积极引导家长与我们合作这些合作共构活动的开展。使家长不仅成为活动的参与共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使课程更加生动更有者．而且成为活动的策划者、组织者和实施者，真正转变为幼价值。我们的做法有：家长参与环境创设，我们发动家长参与儿园的合作伙伴和教师的良师益友。万方数据２４７

＿雷幽垫！！兰苎墅塑塑竺型

让季节教育引领孩子走进大自然

朱

莉

（昆山市红峰幼儿园。江苏昆山２１５３００）

摘要：大自然是神奇而美丽的，同时又是复杂而多变

的，幼儿对自然现象和自然规律充满了无限的好奇。文章认为，教师应以季节主题教育为主线。根据本地自然环境。采取灵活有效的方法．不断增长孩子的自然常识、丰富孩子的生活经验。通过季节教育这扇浅近而清新的窗口，引领幼儿走进大自然．了解大自然。感受大自然，融入大自然，探索大自然的奥秘。

关键词：季节教育幼儿大自然大自然是神奇而美丽的，同时又是复杂而多变的，幼儿对自然现象和自然规律充满了无限的好奇。《幼儿园教育指导纲要》中的科学领域教育目标是：“让幼儿喜爱动植物，亲近大自然。关心周围的生活环境；引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙。激发幼儿的好奇心和认识兴趣；结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。”

以季节主题教育为主线，根据本地自然环境，采取灵活有效的方法，每学期在不同年龄班开展内容不同的四季主题教育活动，使幼儿对自然界的花草树木、飞鸟鱼虫等生长变化过程产生初步的认识．对春去秋来四季轮回等自然规律形成牢固的印象。不断增长幼儿的自然常识、丰富幼儿的生活经验。通过季节教育这扇浅近而清新的窗口，引领幼儿走进大自然，了解大自然，感受大自然，融人大自然。探索大自然的奥秘，是我们多年来主题活动的成功做法，也是科学教育的新思路。

．

的广玉兰树、石榴树和柳树的叶子是怎样一步步由绿变黄、变枯萎最后在秋风中飘落枝头的景象。观看花园里盛开的菊花和一串红。到果园参观成熟的苹果、葡萄、柿子和核桃，到农田观看黄澄澄的水稻和成熟的玉米，感受秋天丰收的喜悦；冬天来临时，观察天气一天天变冷，说话会有白气，早操时手会感到冷。观看北风呼啸，大雪飘飞。大地一片自茫茫的景观，下雪时师生一起玩雪、做游戏。

二、谈话法

一、观察感受法

四季伴随着生活的脚步而不断变化，四季特征渗透在生活的方方面面、角角落落，孩子们对四季的变化看在眼里，感受在心里。季节变化和我们的生活息息相关。根据季节特征和幼儿园周围的环境．在每个季节来临的时候，我们结合本班幼儿的年龄特点和认知水平。制定详细科学的观察计划，选择那些比较典型的能代表季节特征的树木、花草、动物等季节特征和自然现象让幼儿有计划地来观察。每天运用图示法做好观察记录。如春天来到时，让幼儿观察园内的迎春花，园内陆续开放的桃花、金盏菊等，看柳树怎样一天天吐绿长叶，观察自然角动植物的变化，感受天气一天天变暖。人们开始穿上春装去春游；夏天来到时。感受炎热的天气，火辣辣的太阳，凉爽的夏装．观看大雷雨天时打雷、闪电、倾盆大雨，以及雨后彩虹等自然现象，到附近农田观察农民收割麦子的繁忙景象。通过饮食了解夏季成熟的蔬菜和水果；秋天来临时，让幼儿观察园内于游戏中。能起到很好的教育效果。游戏是养成合群性、培养独立性的极好手段。因此，教师不仅要关注游戏本身的教育价值。而且要忘记通过游戏对幼儿进行心理健康教育。

其次．教学活动中的心理健康教育。幼儿园的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用。教师要认识到每一位幼儿都应成为主动学习的探索者，而不应该以旁观者的身份出现。在组织活动时，教师应努力做到面向全体幼儿，让每一位幼儿都能以积极的态度投入活动，成为学习的主人。在指导中，教师要根据不同孩子的不同水平，提出不同的要求，让每一位幼儿都能在自身原有的基础上得到提高，尝到进步的甜头。享受成功的喜悦。

最后。日常生活中的心理健康教育。日常生活中。儿童交

四季特征包罗万象，内容繁多又抽象，幼儿年龄小生活经验贫乏。季节概念模糊而肤浅，往往难以准确辨别季节特征并说出相应的季节名称。在季节开始发生变化时，我们每天抽五分钟时间和幼儿一起谈论天气如何，花草树木有什么变化，人们的着装有什么变化等，一段时间后，在季节特征较浓的时候组织专门性的谈话课。老师事先设计好谈话内容，准备好课件材料，采用问答的形式。联系周围环境和生活实际，引导幼儿由浅入深、由点到面地概括季节特征．让幼儿把自己所看到的、所感受到的各种季节特点有条理地用语言表达出来。老师对幼儿的谈话给予评价和总结，通过不断的强化巩固，使幼儿对每个季节特征和季节名称产生全面而深刻的印象。如中班谈话活动《冬天》。可设计以下问题：现在是什么季节？你是从哪些地方看出来的？冬天天气怎么样？小草树木有什么变化？哪些花还开放着？动物是怎样过冬的？人们穿的衣服有什么变化？人们心情怎样？在大班可组织四季知识问答比赛。把四季特征和规律系统地融合起来，通过提问抢答，达到复习巩固强化的目的，效果很好。

三、教学渗透法

每个学期根据教材所反映的季节特征来安排教学进度。如春天的二三月份正值初春，语言课可以进行故事《小蝌蚪找妈妈》，儿歌《迎春花》，散文诗《春天来了》；音乐课可以进行春天的歌曲，春天的游戏，春天的舞蹈；美工课画春天的画，做春天的实物手工；科学课进行春天的认知探索活动，健康课进行关于春天的健康教育和安全教育，户外活动玩春天的游戏，组织春游活动。等等。通过各科教学的有机渗透和互相配合，加深幼儿对春季的认识。夏天来到时，认识了解夏天开放的花。夏天成熟的蔬菜和水果，夏天成熟的庄稼，夏季一些特有的自然现象，唱夏季的歌曲，讲夏季的故事，画夏天的风景和实物．组织玩水游泳等。秋冬季节也一样，把季节教育和教学活动有机地融为一体。互相推动，互相促进，收到事半功倍的教育效果。

往相对频繁。心理品质会自然显露。首先教师可以结合日常生活练习进行心理健康教育。如照顾自己和周围环境，以及文明礼貌训练等。这种日常的练习可以满足幼儿模仿成人的心理需求。其次，在一日生活的各种环境里都应该渗透心理健康教育。要充分利用幼儿生活活动。进行随机教育。

５．重视家庭和幼儿园同步教育

家庭是孩子成长的主要环境，对幼儿的心理健康起着不可忽视的作用。因此，家园合作是幼儿园心理教育中的重要一环。教师可以通过家访、讲座、亲子活动、电话沟通等方式。向家长宣传心理健康教育的基本知识和重要意义，让每个家长主动重视幼儿的心理健康。同时教师还应引导家长共同商讨幼儿心理健康教育的策略，共同采取心理健康教育的措施，做到家园教育一致。保持心理健康教育的持续性和有效性，增强家园教育的合力．共同促进幼儿的心理健康。

万方数据

２柏

关注幼儿心理健康,促进幼儿健康成长——读《幼儿心理健康教育》有感

作者：俞洁

作者单位：昆山市富士康幼儿园,江苏,昆山,215300

刊名：考试周刊

英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN

年，卷(期)：2010，(53)

被引用次数：0次

本文链接：http://d..cn/Periodical_kszk201053202.aspx授权使用：李建平(wfnchkdx)，授权号：79796666-4356-40b2-8eb3-9e94011d17cc

下载时间：20xx年2月24日