创造良好的英语环境

大同中学 赵欣

人是生活在一定的环境中的，环境对人的思想、情绪、精神状态等方面的影响很大，如优美的环境给人舒适的感觉。所以，良好的的学习环境和浓厚的学习氛围对学生的影响也是积极的。在英语教学中除了教师的课堂影响外，校园的英语氛围也是很重要的，如果我们能让学生身临其境，置身于英语的世界之中，学生们就能在不知不觉中潜移默化地学习英语，从而，在根本上改变我们的教学现状。为此，可在如下几方面去创造良好的英语环境。

1.张贴英语标语。在校园中适当张贴一些标语，如Where there is a will,there is a way.Practice makes perfect.等名人名言、格言、谚语，那么这些思想性较强的标语会给人一种积极向上的感觉，激人奋进。

2.出英语墙报。我们要指导学生定期出英语墙报，这是学生喜闻乐见的一种形式，它图文并茂，灵活多样。墙报所设栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可答学生问，可反映学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于一炉。英语墙报既可提高学生学习英语的兴趣，也可巩固学生所学知识，扩大学生知识面。

3.机构场所英语指示语。学生每天在校学习，经常进出于宿舍，办公室、教室、操场、教研组等场所，教师可以用英语标出校内的组织、机构、场所的名称，这也有利于创造英语环境。

4.校园英语揭示语。英语揭示语是用在公共场所，书写在行人注目的揭示牌上，它要求人们按章行事或提醒人们在某方面引起注意。无论在国内还是在国外揭示语处处可见，如阅览室、医院墙上和门上常挂着醒目的揭示牌Silence(肃静)，实验室门上可能写着No Visitors(谢绝参观)。揭示语短小精悍，言简意赅，一目了然。让学生掌握一些英语揭示语是完全必要的，在校园内适当制作一些英语揭示语或英汉对照的揭示语可帮助学生记忆英语词句，为将来实际运用打下基础。

5.多用英语组织文体活动。文体活动，喜闻乐见，我们应尽量用英语去组织，如演节目用英语报幕，排队用英语喊口令等。尽管有些文体活动中的英语词句学生没学习，但词句与情景交融，多次入耳，学生是易于接受的。

6.多唱英语歌曲。人们在生活中处处同歌曲打交道，一首甜美的摇篮曲会伴着婴儿入睡，一首优美的歌曲会使疲劳的人精神为之一振。我们应多教、多鼓励学生唱英语歌。另外，英语歌词能与教学挂钩，如学英语字母可唱字母歌，学数字可唱英语数字歌。唱英语歌还可以帮助学生正音，增强节奏感。

7.充分利用好广播站。

如何创造良好的英语学习环境

一、多“说”。

自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。

或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。

如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。

二、多“听”

寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

三、多“读”。

“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。

四、多“写”

有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.

只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。

学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。

营造氛围，创造良好的英语学习环境

大同中学 赵欣

对于一个８－１３岁的小学生来说，他能够熟练地运用母语，是因为他们呀呀学语开始就有一种利用语言投入交际的迫切感。他们需要通过这种语言来表达并满足自己的意愿。外语，作为第二语言，当孩子们学习他们时，这种迫切感一般来说已不是如此强烈。因为这种交际的愿望完全可以通过母语来实现。而任何一种语言的巩固和掌握都需要经过大量的实践和运用，仅仅通过课内４5分钟的交流来达到学好英语的目的是远远不够的。在没有条件完全“浸入”一个外语国家时，我想，在课外尽可能地为学生创造一种学外语的良好氛围，应该是一种行之有效的学好外语的做法。

一、营造学校学习英语的大环境，融入学习氛围

我校在英语教学方面一直有很大的特色。在营造全校性学习英语的氛围方面更是卓有成效。学校不仅推出了“百句校园英语”，而且每天都有“每日英语”和“英语歌曲”在午间的校园英语广播中全校性学习，并且每天早晨在东、西两大校门前由学生抽测朗读情况。这一活动，不仅仅加强了全校学生学习英语的主动性，并通过熟悉好听的英语歌曲，增加了学生学习英语的兴趣和积极性。同时，在校园一角，学校还开辟了“English Corner”，这里，不仅每天中午会有很多学生与英语教师在此交流活动，更是同学们相互用英语进行活动、交谈的最佳场所。学生在具有如此浓厚的学习英语的氛围中，怎会不对英语学习引起重视？怎会不融入学习中去呢？

二、“美化”教室，感受气氛

环境布置，也是创造一个良好的英语学习环境的重要方面。我们学习的英语教材生动活泼，直观形象。因此，有意识地根据教材内容改变教室环境，让教室“美”起来，“活”起来，是激发学生学习兴趣的好方法。例如：教完My Family之后， 让学生用手中的五彩画笔把爸爸、妈妈和自己画下来，然后用“ This is my father.This is my mother. This is me...”介绍自己的家。最后选择好的，把它们贴在教室的墙上。这样，孩子们一抬头就能看见自己的画，兴趣来时，还会时不时地指着画说：“This is my father,my father is a doctor.This is ......”。教学动物单词时，请小朋友们把小动物玩具拿到学校来，分别把它们挂在玻璃窗上，或摆放在窗台上。整个教室成了“小动物园”孩子们置身于“动物园”中，身临其境，课内知识在课外得到反复巩固，学习情感亦将处于积极向上之中。黑板报是孩子们发展自我，表现自我的阵地，各班都选择其中一角，开辟了英语天地。老师也不失时机地让孩子们写写英语标题，教师节来临了，写上：“Happy Teachers' Day! ”考试临近了， 写上“ Come on, everybody！”以此激励每个同学。平时，每期出一个英语小幽默、小知识竞赛，小擂台，内容虽然简单，但孩子们却十分乐意接受。他们说：“写英语字母有一种自豪感，感觉到我挺行的。”这不正是我们所期盼的吗？

三、与朋友交谈，互发E-mail,激发学生的学习主动性

孩子们年龄小，好动，好表现自我的特征，使他们能在不相识的外国人面前敢讲，敢说。每当学生在外游玩时碰见外国人，学生们会非常兴奋地用“Hello!”“How are you?”“How do you do?”等与他们打招呼，这时，学生们会觉得自己非常有成就感。因此，针对学生的这一心理特征，我校特地组织部分学生与澳大利亚的两所小学的学生定期在网上交谈，互发E-mail,这样，即丰富了学生的见闻，从而激发学生学习英语，学好英语，运用英语于实际交友中的功能，也提高了学生学习的兴趣。

四、排练英语节目，做做“热身运动”

爱唱儿歌、演小品，讲故事是孩子们的天性。是他们感兴趣的事。当老师把英语儿歌、小品故事的情节讲给孩子们听时，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，学生们自然会对它们的基本意义进行思考。他们会要求老师解释，要求自己会读儿歌，要求自己演小品中角色，要求自己会讲这个英语故事。对于自己的感兴趣的事物，孩子们会记得异常的快、异常的巩固。在儿歌、小品、故事中有许多单词都是孩子们新学会的。这样，反过来为学习课堂知识打下了基础，成了一种先期的热身活动。针对这一特点，我校各年级开设了每周一次的“英语情境课”。在这堂课上，学生们能用英语做游戏，学歌曲，充分将学生融入外语情境中，体会作为一名外国人的好奇感受，也为学生的继续学习奠定了良好的基础。

在今后的教学过程中，我将继续努力，在沿着学校学习英语的良好氛围的前提下，开创和发掘各种良好的英语学习环境，从而促进学生的英语学习。

第二篇：如何创造良好的英语学习氛围

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如何创造良好的英语学习氛围

作者：张艳霞

来源：《校本教研》20xx年第04期

在英语教学中营造一种良好氛围，能调动学生的学习积极性，有效地排除心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。职高学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。产生这些问题的原因，我认为就是当前职业高中英语教学中缺少良好的英语教学氛围。要想让学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望，自觉积极地投入到学习中去，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动为学生创造良好的英语学习氛围，让他们在愉悦的氛围当中学习。如何创造良好的英语学习氛围？我认为应该正确处理好以下五个方面的关系。

（一）正确处理主导和主体关系

英语课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师的主导作用决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。因此，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。

（二）正确处理关心和要求的关系

如上所述，学生是学习活动的主体，只有学生主动积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。因此对学生要求高，高标准是无可非议的，但“责之深”必须“爱之深”，只有建立在对学生怀有深厚感情基础之上的要求才是有效的、合理的。教师要和学生建立一种友好合作的关系，对学生在学习上提出来的要求要尽量给予满足，特别要注重尊重学生的自尊心，对他们一视同仁。课堂上多提一些他们可以回答的问题，稍有进步，当场肯定，任何蔑视、戏弄、挖苦、责骂学生的举动语言都是不可取的。

（三）正确处理备课与授课的关系

对于备课，教师必须要经过精心设计和周密安排来提高它的质量。在上每一节课之前，教师要对所授教材、教学大纲融会贯通，了如指掌。全面了解学生的学习水平、接受能力，以此来确定教学目标和为达到目标所采用的教学方法和教学形式。在此基础上科学地具体地设计出教学方案，包括备教材、备训练、备板书，教学目的准确、全面、具体；教学重点难点明确，

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而且合情合理；教学过程程序清晰，引入恰当，难易得当，面向全体；教学方法灵活多样。只有这样，课堂教学才能得心应手，更能够调动学生的积极性，使其感到教学的情趣所在。

（四）正确处理会教和会学的关系

面对教育领域的变革，教育也必将由传统的教育向创新教育转变。如何唤起学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力是关键性的问题。我国有着优秀的教育遗产，特别是在教学法方面，自古就有“举一反三”、“循循善诱”以及师生对答等启发式教学的优良传统。但我认为，这种启发式教学模式有一个不可忽视的弱点，就是老师已知某一个问题的答案，通过各种教学，以诱导学生到达老师指点的那个“唯一正确”的答案，一旦这个答案被学生“找到”，这个教学环节便告结束。这种木偶戏式的教学不适用当今教学的改革与创新。因此，老师要打破传统的“一言堂”、“权威观”，转变学生观念。 从开启学生的心灵入手，有准备、巧妙地把学习的方法和思维方法传授给学生，把自己的“导”建立于学生的学之中，大胆介入学生的思维，善于从学生回答的内容中引发学生作深层次的思考，诱发学生的思维和创造，就能给课堂带来活力和生机，就能获得意想不到的教学效果。

（五）正确处理好提问与回答的关系

在课堂当中设计问题是每个教师组织教学的手段之一，并且在教学中有着极其重要的地位和作用。如何运用提问激发学生学习的兴趣，是每位教师必须掌握的技巧。提问要面向全体学生，要有计划，循序渐进，把握提问的时机、形式和方法，讲究语言艺术。同时，提问内容要有难易层次之分，教师的提问不能仅仅因为要面向全体学生而把所有问题都设计得出奇地简单，比如净是一些简单得只用Yes∕No回答就行了的一般疑问句。这样，也可能导致一部分优等生兴趣减退。所以，我们在保证面向全体学生的同时，也可以不失时机地积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要，让不同层次的学生都来参与到英语课堂教学活动中来，让每一层次的学生都能回答出教师有难易层次之分的问题。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此我们教师应采取多种手段，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂学习气氛真正的“活”起来。

（作者单位：河南省中牟县职业高中）