读《幼儿园教师成长手册》有感

港下中心幼儿园 张婷婷

教育是一门艺术，从事这门艺术的是教师。学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的幼儿，以及深爱着幼儿们的家人。精通这门艺术需要教师热爱这门艺术，了解这门艺术所针对的不同对象，掌握这门艺术的技巧，并不断反思，积累经验，沉着应对。读到序中的这些话语，让我明白了教育的意义，对于学前教育做了一个很好的解释。让我有了更浓厚的兴趣想看看这本书中讲了些什么。

初看目录，本书从班级建设、家长工作、来园准备、来园接待等等方面一一阐述，我想是有作者的用意的。常常我们都会谈论某某班级的常规好、上课认真之类的话，班级建设做好了，才会有之后的上课常规好等等，那样幼儿也会从各个方面获得成长，促进了幼儿的全面发展。家长工作的重要性我相信所有教师都明白，《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

阅读了书中“游戏”这一节让我感触颇深，幼儿的自主性游戏是最让我感到困惑的。它不像集体活动那样可以先前预设，有教材来让我们分析研究，再一步步设计环节，然后将它灵活的搬到课堂上。在自主游戏中由于幼儿的活动受到具体事物的影响，如果没有符合他们需要的材料、不受干扰的空间和时间，他们就会觉得玩不起来，需要教师在幕后给幼儿的游戏做好服务。我一直为如何做好这样的服务以

及游戏之后如何讲评、怎么样在讲评的过程中能让幼儿有所提升。在书中“试试这样做”中告诉了我一些措施，如“允许幼儿根据自己的兴趣点选择游戏材料，但与幼儿一同建立必要的游戏规则，并提醒遵守。”接着又以一些实例来告诉我怎么在游戏的时候一步步的顺应幼儿的喜好、兴趣、需要来设置之后的游戏，并在一次次的游戏中加以丰富，让中班幼儿逐步能够学会玩“小医院”的游戏。我知道以后要细致的观察幼儿的游戏及时的发现他们的需要，再给予适当的指导，这样逐步提升让幼儿在快乐的游戏中获得成长。

应彩云老师的文章《静静的水 长长地流》我读到“教师只有达到眼里只有孩子而无他人的境界，才可能处“波澜”而不“惊”。这句话让我产生了无限的共鸣，是啊教师的眼里应该只有孩子呀！但愿我们如水，静静而悠长地流??让我们这般清澈的水去滋润孩子们幼嫩的心灵，让他们快乐的成长。

第二篇：读《幼儿园教师实用手册》有感

读《幼儿园教师实用手册》有感

本月是读书月，小朋友要每周阅读一本图书。我们老师也不例外，园里给我们提供了条件，给每位老师发了一本书《幼儿园教师实用手册》。

这本书是美籍幼儿教育家蔡伟忠老师写的，书里讲述了许多幼儿园老师在工作中的困惑和解决方式的例子。对于我们一线老师来说，是一本非常有用的书。总结了有着多年实践研究的好的幼教方法，可以给我们教师缕出头绪，总结思路。从让孩子爱上幼儿园的方法到幼儿园常规教育，再从区域活动到环境布置，从教育课程核心到教育评价，从观察记录到家长工作，书中都有着详细可行的指导与方法。

翻开目录，一共有十章。当我看到第五章的标题时，被深深的吸引了。标题是这样写的：作为教师，活动一定要做的漂亮。看完整个章节，受益匪浅。对自己的工作性质有了新的认识，也找到了新的工作方式和心态。书上是这样写的，对于我们一线老师来说，每天主要的工作任务就是组织教学活动，所以作为老师，一定要善于组织教学活动。只有教学活动组织好了，实施过程中才会觉得轻松，才会是一种享受。要想组织好教学活动，首先得知道幼儿园和小学集体的教学活动的差异。幼儿园和小学的一日活动安排不一样的地方就是要考虑一天里所有环节之间的连贯性，即一次教学活动在整体课程中承上启下的作用。小学里上完课就上完了，可是幼儿园上完课还有其他的，小朋友的个人卫生，自理能力，自我保护意识等知识都要提高。

其次，了解教学活动在幼儿园课程中的作用。在一周里，集体教学活动发挥什么作用呢？集体教学活动应该是与其他环节是紧密相连的，一周里可以用很多天的边角时间进行反复教育，这是幼儿园课程的一种特殊的思维方式。

第三，掌握集体教学活动在课程时间中的独特价值。书里有提到教育任务必须通过上课形式的教学活动才能有效完成。可以直接传递一些知识，系统性的学科教育，帮助孩子整合经验，传授孩子学习游戏的方法，教导孩子运用区域材料工作纸的方法。所以巧妙利用集体教学的高效率和群体的互动效应的特点，能够在课程时间中起到很大的作用。

第四，把我教学活动的评价标准。在设计教学活动之前，就必须知道指导教学活动的评价标准。活动是否有必要，教学活动发展目标制定的具体性和价值，教学活动内容的价值及意义，学习目标的“上不封顶，下要保底”，活动是否围绕一条主线进行阶段性建构。

第五，重视教学活动的环境准备和组织形式的变化。准备好教学活动环境，变换教学活动组织形式。活动过程中，如果孩子不听话或不专注，老师应该根据具体情况作调整。

第六，组织活动应该要有技巧。如何掌握活动的阶段，应该根据孩子的发展来决定而不是根据活动设计决定，即“老师主导活动目标，孩子主导活动内容”。

第七，如何运动教学活动进行幼小衔接。我们班是毕业班，幼小衔接离我们很近。从幼儿园到小学，孩子要面对不同科目、不同老师的教学模式；孩子的抽象思维初步萌芽，要面

对更多的抽象性教学；老师采用更多的提问式考核方式；孩子有更多的任务，需要更强的任务意识；孩子需要更强的倾听讨论能力。这些变化孩子们都要适应，在幼儿园大班时期可以对孩子进行初步的传达，让孩子能了解到小学与幼儿园的不同，也让孩子做好适应小学的准备。

这些都与我们息息相关，这些理论应细细琢磨，品味其中的妙处。让自己的工作更加轻松，更加愉快。

大二班：文淼

2015.4.23