感悟了课文的情感

朗诵才能有感情

——《一株紫丁香》教学谈

加禾小学 何秋霞

从一年级执教以来，在指导学生朗诵上，一直未能取得满意的效果，情感很丰富的一篇课文，从同学们的嘴里读出来都变了情调。上了二年级情况依旧，难道同学们朗读课文就只会用不变的声调，不懂“抑扬顿挫”为何物？

《一株紫丁香》是一首写师生情意的小诗，刚好碰上教师节，我便把一课提上来讲，放在教师节那天上。教师节的早晨，我一走进教室孩子们便纷纷送来礼物，有康乃馨，有孩子亲手画的画儿，还有精致的卡片??孩子们的心意令我很感动，上课时我感谢了同学们的心意，并提到：“同学们的礼物都很有心意，老师能在教师节收到大家这么多的礼物，非常高兴，但我更希望收到的礼物是同学们认真学习，争取优异成绩。”我的话得到了许多孩子的响应，于是我因势利导说：“在教师节这个美好的节日里，让我们一起来学习一首优美的小诗《一株紫丁香》。”

有了教师节和刚才的话作为情景，孩子们学起来特

别认真，朗诵起来尤其有感情，一改往日拖拉漫长语调平平的读法，全班像给哈利波特的魔法棍点中了，一下子都开了窍，读得入情入境。整节课我都没有作范读，而是让大家在听完录音带的朗读后，自由朗诵自己最喜欢的那一段，我只是在一些词语的读法上作了点拨。当讲第一小节时，我提问：“为什么要踮起脚尖儿？”一位细心的女同学回答：“因为老师在改作业，不想打扰老师。”当学习第三小节时，我问到：“‘我们’为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？”一位同学灵机一动，用诗中的句子回答：“帮您消除一天的疲倦。”这个孩子在回答的时候是用朗诵的语气，仿佛在跟自己的老师说。这种切入设计扩展式谈话，帮助同学们理解尊敬老师的情感，引起了他们的共鸣，所以当最后我提出：“从这首诗里面，你知道了什么？”同学们都能说到，诗中写的是老师辛勤工作，同学们爱老师，希望一株紫丁香能帮助老师消除疲倦，就这样孩子们在谈感受，说见解的过程中更深刻地感悟到了文中蕴涵的情感。

然后我让他们小组合作表演读，虽然在平时，我总会让孩子们在朗读时配合手势动作，但是想不到他们这一次竟然设计了很优美的动作来配合朗诵，优美的童声中呼唤老师，尤其是“您”字的发音，从前他们

经常读不准，而错发音为“你”，但在这一次却准确无误。当然同学们能读出其中的味道，个别学生的范读也起了很好的示范作用。在以往我总会让叶郁妍和黎子晴两位同学范读，不仅因为她们拥有最佳的童声，更因为他们更懂得有感情地朗读，通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。有了她们的示范，孩子们领悟出朗诵是要有语调的变化，当我播放出《》的音乐时，孩子们在舒缓的音乐中深情地朗诵着，使我也情不自禁陶醉其中，感觉到孩子们对老师的感情。 回顾整堂课，我有非常大的收获和喜悦感，在以往的指导朗读中，我只重视老师的范读和个别优秀学生的朗读，没有重视在创设情景中引导学生感悟文中的情感。只注重了讲解朗读技巧，如何停顿，轻重、快慢、升降，但却不注重引导学生揣摩和把握文中的情感，使学生不能产生共鸣，无法用心去读，因而朗诵也不能有感情。这一次有了情感的领悟，情与感统一，朗读自然而然地有抑扬顿挫的起伏。当然总结起来，学生能突然间领悟了，跟这首诗本身清新的词语，优美的意境关系密切，但是要有感情地朗读没有领悟文中的情感作基础，没有情感与声音的和谐统一，只是停留在朗读技巧上，能朗读出优美的诗歌吗？

第二篇：心情感悟

有时候在想，当初的决定是不是真的错了？每当想起那个落寞的背影，心底都会涌起一阵酸楚。

书上写：做出了选择就不要后悔，要为自己的选择去努力。呵呵，那时觉得努力是件很简单的事情。

人真的不能很自我的活着，再自我的人都只是一定程度的自我，你会有很多的顾忌和无奈。会有很多自己不能掌控的事情，你甚至不能掌控自己的事情。

人真的有很多无奈，那么多的无奈和无力改变的事实，让我几乎喘不过起来。

觉得自己渐渐的变得很麻木，能够很冷漠的面对许多事情，虽然这些事情要放在以前能让我义愤填膺。这是不是就是长大了成熟了？

最想有阿修罗的手刀，随便举起手就可以将一切邪恶的东西劈成两半，呵呵，多过瘾！

到了一定程度，你会觉得恨是那么可笑，你会觉得任何事情都不值得你去恨。只有冷漠，书上写对一个人最大的伤害就是发自内心的冷漠。

今天接到一个远方朋友的电话，那么低低的声音从遥远的地方传来，有一种梦幻的感觉。桃花依旧笑春风，却已是物是人非了。

很多不开心的时候，我总能想起从前的许多事情。我想，如果谁能满足我一个愿望，我最想要的是，后悔药。在一切都还来得及的时候，重新选择。 呵呵，我说了这么多不开心的事情，你有没有开心一点？