开放的语文课堂中拥有“自我”

● 周为强

语文课程内容丰富多彩，学生学习语文课的热情本应高于其它学科，然而笔者发现不少学生并不喜欢上语文课。造成这种状况的原因之一就是课堂中“无我”，这里的“我”是学习的主体——学生，学生游离于课堂，置身于课本之外，并没有真正走进课堂，走进语言的天地，激发不起学习的兴趣。《语文课程标准》明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程。”要提高学生学习语文课的热情，使课堂充满生命的活力，就必须在“活”字上下功夫，让学生在开放中拥有自我，充分享受语文带来的快乐，使他们个性得到张扬。笔者在教学中立足“活点”作了一些尝试。

一、创造“活点”，走进自我

随着信息时代的到来和网络的普及，学生接触面越来越广，信息量在不断增加，学生在课堂上已不单纯满足于书本中的一些知识，再加上课程中的有些内容脱离了学生生活，无法引起共鸣。教者应因时因地充分调整教学内容创造一些“活点”，不要把教科书作为唯一的教学内容，让内容更加开放，使学生有新鲜感，唤起学生求知的欲望，让他们自觉地走进自己的内心世界，使语文课堂成为师生共同创造奇迹的天空。

新学期的第一天，我夹着书兴冲冲地走进教室准备上课，同学们久别重逢，似乎要将一个暑假积蓄的能量全部释放出来，直到上课了，同学们才涌进教室。此时我发现人行道上倒着一张小方凳，本想扶起来，防止学生绊倒，这时我想起了一个公司招聘员工，结果只是进门把地上那把扫帚扶起来的人被录用了，因为公司需要的是细心、有责任心的人。今天我也想考考我的学生，望着他们轻盈的身子从凳子上跨过，甚至有人碰到了，用脚踢了一下又上了自己的位置。我越来越失望时，奇迹出现了，最后一名同学进来后，小心翼翼的把凳子扶起来，摆放到原来的位置。看到这情景，我真的很感动，立即调整了授课内容。小方凳又回到了“座位”，“回”上大有文章可做。我把这名同学请到讲台前面作自我介绍，并在黑板上写上自己的名字，他叫顾立乾，前两个字写得大，最后“乾”字较小。我立即作了解释，“乾”是天的意思，你看顾立乾的志向和胸怀比天还广阔。我问同学们为什么让他上来，大家都说不知道。我拿起了小方凳问大家：“小方凳倒在地上，当你见到并跨过去时是怎么想的?”大家热烈讨论，各自交流了自己的想法。我又问：“现在小方凳又回到了自己的座位上，大家是怎么想的?”学生进行了深刻反省，真正走进了自我，打动了自己的心灵。我又讲了一个小故事：有一位盲人晚上走路总提着一个灯笼，大家都很奇怪，他说：“我自己不需要灯笼，但别人看到灯笼就能看清路，这样就撞不到我了。”这节课虽然没有完成原来的学习任务，但学生听得津津有味，同学们体会到给别人方便就是给自己方便。课堂不是一切执行固定线路没有激情的行程，师生的心灵在互动与碰撞中就有可能发现新途径和意外美景。

孩子们的内心明敏、丰富、细腻，在语文教学中要以教材作为一种载体，寻找切入点加以引申，引导学生以个性化的方式表达出自己丰富的情感。在教学第八册积累运用的阅读《老师的手》时，学生了解了课文内容后，我提出这样一个问题：道格拉斯感恩的是老师的手，如果是你将画什么感恩礼物?许多同学画了一桌丰盛的大餐，陈颖同学却画了爸爸、妈妈和自己，她说要感恩爸爸，每天都接送自己上学，风雨无阻；她还要感恩妈妈，为了这个家，妈妈在外地辛勤工作，难得回来一次。她希望全家人能团聚，这是她最需要的感恩礼物，这也是最感人的礼物。教材的反映应是多元化的，我又介绍了《读者》中的《半枝铅笔的温暖》这篇文章：两位同学，十多年后再次相逢，这位女同学告诉男同学，当时家境不好，文具不够用，有一次，男同学把自己用过的半枝铅笔送给她，让她感动至今。同学们深深感受到，往往自己不经意的小举动能给别人带来如此大的温暖。这样，课外的阅读得到有效的活化。

二、深化“活点”，拓展自我

第斯多惠曾说过：“差的教师只是传授真理，好的教师则是揭示真理。”学生是学习发展的主体，教师要进一步深化“活点”，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生学会学习，让学生拥有更广阔的思维空间。 语文教学要利用汉语言文字的特点，灵活地导入，激活他们的思维，使他们学会动脑。在教学第九册积累运用读读背背时，我发现12个成语开头第一字都是数字，“一心一意、两全其美、三言两语??”我让学生大声读一遍就停下来，问谁记住了这几个词语，结果只有平时表现一般的孙吴同学站起来大声地背了一遍，我告诉同学们，不要死读书，还要用心去思考，学会探索，这样就会有新的发现，现在再读看谁能用最短的时间背上。很快就有不少同学发现了规律，按“一、二、三??”顺序记住。接着又做了一个“成语接龙”游戏，让学生的思维发散开来，在游戏中不但丰富了学习的语言，还发展了学生的思维，这样打破了单纯的知识传授，学生能够积极

主动地去学习。

学生的思维不受时间和空间的限制时，就会奇思妙想、浮想联翩。在教学积累运用读读背背帕口梦令》时，我让学生自由地朗读这首词，用自己的心去体会这幅由溪亭、落日、归舟、荷塘、沙鸥、白鹭等景物构成的五彩画卷与李清照一起享受这大自然的美景。在体验的基础上，让学生用笔描绘出这幅画面，正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”一样，同样的画面，构思布局不一样，每位同学都画出了自己心中最美的景色。诗人写作是第一次创作，学生的鉴赏实际也是再创作。通过深入体会，许多同学能声情并茂地诵读，把词的感情表达出来，读出了古典诗词的美，激发了对古诗词的兴趣。接着进行“我所知道的词”发布会，学生自己走到前面向大家介绍并背诵熟悉的词，虽说是四年级学生，李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》等词都能流利的背下来。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，前面灵活的导入，使学生走进了自我，“活点”的深化，则拓展了自我。班级的小才女赵娜还仿作了一首《如梦令》——“家里爸妈催促，学校全是题目。真叫人生气，身有不轻任务。学务，学务，难道这叫减负。”这就是我们的学生，他们有无限的潜能，只要我们老师用手中的魔棒适当点化就能激活，学生就会从心灵深处流淌出许多鲜活的东西。

三、开放“活点”，挑战自我

新课程标准提出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此在灵活地切入“活点”时，还要进一步开放“活点”，让学生有更广阔的空间去探究、去合作、去创新。 下课铃声绝不是教与学的休止符，它应成为继续探究感悟的新起点。学习完《捞铁牛》这篇课文后，我布置学生回去做“捞铁牛”这个实验。第二天上课我进行检查，请做实验的同学举手，实验没有成功的请站起来，没有找到原因的请坐下，找到失败原因的同学告诉大家自己的发现。原因很多，有的是沙子多船小，船沉了；有的是装沙子太快船沉了：有的是绳子太长，松下来不着力，或两根绳子长短不一，用力不均衡导致船翻了；有的是牛太重了；有的是水太浅了??我对大家说，首先让我们把最热烈的掌声送给这些光荣的失败者，他们实验虽然失败了，但是他们找到了失败的原因，没有向失败低头，他们是最成功者，现在就写一篇日记“实验过后”。学生不仅将实践过程写下来，还写下了自己的体会和收获，小小的事情中蕴含着很多道理，实践出真知。 要使语文课保持创新的活力，还应密切关注社会，沟通课内外，拓宽学生的学习空间。前年春天，非典型肺炎肆虐了神州大地，我组织班级学生做好防非工作的同时，布置了一项任务，“我为抗非做点什么”。大家都能行动起来，注意个人卫生，做一个文明的小公民，有的把防非小知识摘抄下来，回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，有的办起了抗击“SARS”小报。施雨、刘冬冬等同学，在听说县人民医院医护人员不顾个人安危，夜以继日地投身抗非一线，救治我市首例非典病人，深受感动，饱含热情地给他们写信，向他们表达大家的崇高敬意。孩子们在信中说“当非典恶魔威胁到我们的生命时，你们这些白衣天使，奋不顾身地冲在抗非的最前沿，你们是我们心中的偶像，你们是我们心中的英雄，你们是我们阜宁最可爱的人。”《阜宁报》还作了题为《请接受少先队员的崇高敬意》的专题报道，同学们的小手牵着大手共同筑起一道防非安全线，在非常的日子里，孩子们拥有了一颗爱心，增强了社会责任心。

这一个个富有挑战性的“活点”，点燃了学生智慧的火把，使他们不再觉得语文枯燥了，使每一个心灵都敞开了温情的怀抱，在开放的语文教学中，逐渐找回了“自我”，让自己的心灵主动地走进多彩的语文课程，感受语言的奇妙，享受语文的快乐。

(周为强 阜宁高等师范学校附属小学)

第二篇：开放语文课堂

开放语文课堂 培养学习能力

福建省华安县实验小学 蒋世远

电话：138xxxxxxxx 邮箱：hasx7362290@163.com

《课程标准》指出：学生是语文学习的主人；语文教学中，要充分重视并认真培养学生自主学习能力。笔者认为，在小学语文课堂教学中，要积极采取措施，创设宽松、开放的学习课堂，提供机会，让学生积极参与观察思考，自主探究，动手操作等实践活动，培养学生的自主学习意识和能力。

一、开放学习内容，培养自主学习意识

贴近学生生活实际且妙趣横生的学习内容，能激起学生的学习兴趣，诱发主动探索的欲望。在语文教学过程中，教师要放宽视野，拓展思路，开放学习内容，把教材知识与实际生活联系起来，一方面借助生活经验的作用，降低学习难度，提高学习效率；另一方面又实现知识“生活化”，强化学生自主学习意识。

《儿童诗两首》是由《我想》和《童年的水墨画》组成，一首写了儿童神奇的幻想，表达了丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首摄取了一组儿童日常生活的镜头，表现了孩子们童年的快乐。两首儿童诗想象丰富，富有童真童趣。

教学时，我先让学生谈谈：① “我最快乐的一件事”； ②“我心中的幻想”，引导大家联系自己的生活实际展开想象；然后进入对诗歌内容及其表达意境的全面感悟，再让同学们把诗歌背诵下来。紧接着，引导学生进行实践活动：模仿这两首诗歌的表现形式，用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达。于是，学生个个兴致勃勃，喜 1

欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》，写出自己美妙的想象；喜欢画画的同学，根据自己想象把画面描绘出来；喜欢阅读的同学，就去另外收集几首儿童诗??在这基础上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示出来。

这样的活动，立足于课堂，又不局限于教材，而是开放思路，把课堂学习内容同课外生活联系起来。学生既有对生活的真切感受，有内心自主表达，又把课内与课外相机融合，他们在看、思、读、说、写、画等等一系列实践活动中，开拓了视野，丰富了语言积累，提升了自主学习意识与能力。

二、开放学习方式，训练自主学习能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，我认为在教学中，应以《课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”理念为指导，改变过去“我讲你听”、“我教你学”的做法，针对具体教材内容特点，创设自主学习情境，开放课堂学习方式，把课堂学习自主权利交给学生，引领他们主动去积极探索、发现、获取知识，从而达到启迪思维，发展自主学习能力的目的。

例如，《再见了，亲人》通篇以志愿军口述的语气写成，内容丰富生动，感情真挚。在“质疑”环节中，有学生提出：“在依依惜别之时，志愿军战士追忆往事，朝鲜人民会回忆志愿军战士的那些可歌可泣的感人往事呢？”这个问题从另一个角度来思考，正好与原文互相 2

对照，互相补充，相得益彰，具有较高的思辩价值，对学生丰富想象、训练自主学习能力很有帮助。于是，紧承这个问题，我启发学生以小组为单位，开展自主探究活动：“具体地说，小金花、大嫂、大娘她们会回忆起什么动人的往事呢？”学生互相合作，抓住课文有关段落，自主展开联系、比较、分析、想象等一系列的研读、探究活动。在这基础上，要求学生自主选择以“大娘”、“小金花”或“大嫂”的口气，仿照课文的表达方式，来具体描述。由于有原文的借鉴，学生异常兴奋，个个积极研读有关的段落，深入把握原文情节与写作方式，大胆展开联想与想象，写下了一个又一个精彩的片段。如有学生以“小金花” 的口气写道：“志愿军叔叔，请别离开我！我知道，你们也舍不得离开我，对吗？还记得吗？你们每次打仗回来，总是亲热地叫我的名字，要我唱捣米谣给你们听，我唱完后，你们夸我唱得好，把我抱起来，跟我开玩笑，逗我开心。在妈妈牺牲的时候，我没落泪，你们却伤心地痛哭，你们把我当成你们的妹妹，你们的亲人。志愿军叔叔，你们就是我的亲人，我怎么会把你们忘怀？”??最后，再让大家把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读，然后组织个学习小组学生进行互动赏评、纠正、补充、完善。

这种教法，学生以原文为根据，展开自主、合作探究学习活动，实现自主发现、自主探究、自主解答、自主创新，学得主动，学得轻松，学得实实在在，不仅丰富了认识，进一步感受到“中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”，更重要的是发展了学生自主学习、合作学习意识，训练了创新思维能力。

三、开放活动时空，发展语文实践能力。

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语文活动课作为一种独特的课型，在引领学生参加社会实践活动，促进所学知识延伸和拓展，培养自主探索问题和创新意识等方面，具有特殊而重要的作用。教师应树立大语文观，采用多种形式来组织语文活动，拓展学生自由活动的时空，让他们亲身实践，亲历过程，真切体验，自主探索，发展自主实践能力。

1、“搜集信息”活动课

引导学生把目光投向生活，投向社会，去广泛观察、了解、捕捉信息，并加以归类整理，有利于使学生在丰富的信息中汲取营养，提

升语文素养，有利于锻炼他们搜集、处理信息的实践能力，增长才干。

教学综合性学习《遨游汉字王国》时，我让学生通过网络、影视、报刊等渠道，搜集“汉字的演变”、“汉字的历史”、“有趣的歇后语”、“字谜”、“笑话”、“对联与诗词”等，并组织学生综合设计小抄报，在班级交流，让学生感受汉字的神奇及有趣。学生热情高涨，设计了一份份版面新颖，内容丰富的手抄报。学生们在实践中开阔了视野，活跃了思维，搜集、处理信息的能力也得到了提高。

2、“参观调查”活动课

参观调查就是引导学生走出课堂，走向社会，了解社会，把书本知识与现实生活有机联系起来，提高实践运用能力。教师应根据课文内容尽可能地组织学生进行参观调查活动。

第十册第六组综合性学习：“利用信息写简单的研究报告”。这是一项难度较大的活动，是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。教学时，我充分利用本地资源，带领学生到九龙江畔实地参观，请有关水利专家向学生讲述这条江过去及 4

现在的环境状况，让学生感受九龙江的壮丽与脆弱；要求学生搜集文字、图片资料，或采用访谈的方式，分析家乡在九龙江水利建设与管理过程中所出现资源和环境方面的问题，提出今后改进管理与科学利用的建议，综合写出一篇调查报告。这样，学生的学习实践能力得到了提升，而且也增强了环保意识。

总之，在小学语文教学中，我们必须千方百计地创设开放的教学环境，不断激发自主意识，设法培养学习能力，引导学生亲历亲为，全面提升学生的语文素养。

注：此文发表于《小学教学参考》第一期

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