《黄山奇松》第二课时教学设计方案

一、概述

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟中完成。

二、教学目标分析

知识与技能：

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3．学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

过程与方法：

通过“看”、“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美，利用多媒体教学将黄山松奇与美的特点展示出来。

情感态度与价值观：

1．感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。。

2．感受黄山松的的形象、品格、精神。

教学重点：

引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

教学难点：

感受黄山松的形象、品格、精神。

三、学习者特征分析

1．学生是五年级学生，思维活跃，课堂上能较自主地深入探究，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生渴望自己的学习得到肯定，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有游览自然风光的经历和体验；

4．学生已有一定的自学能力，能借助同伴合作和教师的点拨进行自主探究学习；

5．学生已经具备较为独立的识字能力，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，可以较好的掌握应用本课的四个生字。

6．学生能根据课文的示范，结合观察积累，根据提示仿写有关黄山奇松的练笔，并乐于表达。

四、教学策略选择与设计

1．以问题解决为主的教学策略：

（1）、学生通过朗读课文自己进行生字词的识记，自主探究不明白的问

题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题；

（2）、学生通过朗读课文自己提出问题、通过同桌讨论和教师对重点词句（如： “比较品味”引导学生去比较品味课文中关键的重点句子。从“读――比――读――品味”，在反复读以及玩味中得到感受，提高运用语言文字的能力。同时，也在读中感受作者对黄山奇松的喜爱之情。让学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计

教材、教参，网络图片多媒体教室，多媒体。

六、教学过程

一、复习巩固，引入情境

1、上节课，我们学习了《黄山奇松》的第一小节，通过学习，我们知道黄山被人们誉为“天下第一奇山”。黄山还有闻名于世的“四绝”，哪“四绝”？（奇松、怪石、云海、温泉），老师这里就有黄山“四绝的”图片，想看吗？下面我们一起来欣赏黄山“四绝”（点击课件，欣赏课件）。

正是这“四绝”，使得黄山“闻名于世”，而人们对“四绝”之中的“奇松”更是“情有独钟”。黄山最好的观松处，是被徐霞客称为黄山绝胜处的“玉屏楼”，今天我们就来到玉屏楼前，一睹黄山奇松的风彩。

2、齐读课题 ：16黄山奇松

【设计意图：借助媒体，让学生欣赏黄山四绝，即可加深学生对黄山四绝的理解，又激起学生学习黄山奇松的学习兴趣。】

二、激情导读，感受奇松

（一）学习第二自然段

1、自学第二自然段。

（1）玉屏楼前主要有哪些奇松？它们各自有什么特点？请同学们打开书，自学课文第二节。

（2）（点击课件，出示自学要求）：自学课文第二节，想一想：玉屏楼前主要有哪些名松？它们各自有什么特点？划出有关语句并读一读。

（3）三大名松各有什么特点？有的同学已经想好了，等会儿告诉老师。接下来，请同学们继续思考（点击课件，展示要求）：三大名松，你最喜欢哪一棵？说一说你喜欢它什么？它长得怎么样？生活得如何？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述，2、通过有感情地朗读，3、用表演方式。可以同桌讨论、交流。

【设计意图：自学课文，让学生有充分的时间去读书，去思考，调动了学生自主学习的积极性，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，同时让学生选择自己喜欢的方式学习。另外，同桌讨论，又培养了学生合作学习的意识。】

2、、汇报：玉屏楼前主要有哪些名松？

（相机板书）：迎客松

陪客松

送客松

这三大名松里，你最喜欢哪一棵？请你用自己喜爱的方式向大家作介绍。

【设计意图：让学生选择自己喜欢的内容去品味、感悟，这样可以激发学生学习的兴趣，又尊重了学生自主学习的意识。】

3、导学迎客松（点击课件，显示迎客松的图片）

（1）瞧，这就是迎客松，课文是怎样描写迎客松的？找出相关语句读一读（点击课件，显示迎客松的图片及相关语句）。

（2）你喜欢迎客松什么？谁来向大家介绍迎客松？（或复述、或朗读、或表演）（相机板书：优美、遒劲）。

（3）“枝干遒劲”什么意思？“枝干遒劲”说明了什么？（迎客松雄壮有力，充满生机），还从哪句看出它充满生机？（虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机）。

 “饱经风霜”是什么意思？迎客松已经八百多岁了，这八百多年来，它会在悬崖俏壁上经历哪些艰难困苦？这说明了它的生命力怎么样？（生命力极其顽强，实在令人称奇）。

（4）指导朗读（读出它的勇敢、赞叹它的坚强）（试读、指名读、评议、再读、齐读）

【设计意图：训练要面向全体，能鼓励学生参与，积极投入训练，力求在课堂，学生人人动口、动手、动脑，使所有学生练有所得。】

（5）还有哪些地方让你喜欢？（它有一丛青翠的枝干，斜伸出去，好像在欢迎客的到来）。

（6）、想象：假如它是人，它会说话，它会怎样热情地欢迎来自世界各地的宾客？（学生热情地说欢迎词，并加上动作表演，指导朗读，读出它的热情好客）

（7）、黄山上的奇松成千上万，迎客松能脱颖而出，成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，实在是了不起，实在是不简单，此时，你想对迎客松说些什么？（让学生尽情赞叹迎客松的神奇，尽情抒发他们对迎客松的热爱之情。）

（8）、指导朗读（读出你对迎客松秀美与顽强的赞叹）

（9）小结学法。

迎客松的热情好客，给人们以宾至如归的感觉，那陪客松、送客松又有什么特点呢？

4、小组合作学习交流“陪客松”、“送客松”。

5、全班汇报交流

“陪客松”

（1）你喜欢陪客松什么？课文是怎样介绍陪客松的？（点击课件，显示陪客松的图片及相关语句）

（2）“巨人”说明陪客松什么？（高大）“绿色巨人”说明了什么？（茂盛，充满生机）

（3）谁来读一读这一句，体会陪客松的高大与秀美。

送客松

（1）课文又是怎样介绍送客松的？（点击课件，显示图片及相关语句）

（2）你喜欢送客松什么？你能向大家做介绍吗？

（3）“蟠曲”什么意思？（枝干曲折环绕）

（4）游人把它比作天然盆景。

（5）“你见过盆景？盆景美吗？盆景怎么会那样美？”送客松是天然盆景，说明什么？（生命力顽强，无需雕琢、加工，却秀美无比，确实很神奇）

（6）还有谁喜欢送客松，你又喜欢送客松的什么？（理解：依依不舍）

（7）想象：假如送客松是人，它会说话，它会怎样跟游客依依不舍地告别？假如你是游客，你又该怎样跟送客松告别？你能读出这种依依不舍的语气吗？    

（朗读、评议、再读）

6、指导朗读第二节

迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松如同绿色巨人，高大秀美，送客松姿态独特，好似天然盆景，三大名松既神奇又秀美，让人赞叹，令人向往，让我们大声地朗读课文的第二小节，再次感受三大名松的神奇与秀美。（齐读课文第二节）

（二）学习第三自然段

1、三大名松是黄山奇松的杰出代表。黄山上除了三大名松之外，还有许许多多的黄山奇松，它们的姿态也很美。你瞧，它们向我们走来了（点击课件，欣赏黄山奇松图片）

2、说说你刚才看到了哪些姿态的奇松？这么多种姿态，用一个词来概括，那就是（板书：千姿百态）

3、指导朗读第三节，感受黄山奇松的千姿百态

三、总结全文，悟美抒情

1、学完了课文，你有什么感受？

2、课题是“黄山奇松”，奇在何处？（相机板书：神奇，秀美）

【设计意图：在领悟黄山松树的神奇与秀美之后，让学生可尽情抒发自己对黄山奇松的热爱之情。】

四、放飞想象，练习取名

1、正是作者仔细观察，再加上合理的想象，给三大名松起了既形象又贴切的名字，下面也请你展开想象，给这些奇松起起名。
    2、（点课件，显示图片）显示练习要求

要求：1、选择一种或几种松，仔细观察这些树的姿态，给它起一个既形象又贴切的名字，可以四人小组讨论、交流。

    3、学生练习给奇松起名。

4、指名上台来起名，并说出你的理由。

【设计意图：这一练习，既可以能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，同时还能培养学生的想象力，真可谓一举两得。】

五、模仿写话，练习写作（点击课件，显示要求）

要求：抓住这些松树的姿态，运用比喻等手法，使描写更形象更生动，（先想一想，想好了，就把它写下来。）

【设计意图点评：让学生模仿作者的写作方法，去描写黄山奇松，不仅培养了学生的口头表达能力，还能锻炼学生的书面表达能力。】

16黄山奇松

板书设计

迎客松

陪客松 

送客松

……

教学流程图。（见下页）

 

七、教学评价设计

《黄山奇松》课堂评价：（针对本节课）

                                

本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：小组合作评价、课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+课后作业）、

2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合

（1）   学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）   小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）   教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组解决问题的结果进行一个全面的评

价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

3.具体评价方案：

（1）课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

（2）学习成果自我评价表：

（3）我对小组成员的评价：

（4）教师评价：

（5）课后反思（只收集个别学生情况）

    上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

[教师根据学生反思深度给分，可作为自我监控能力的参照．]

（6）课后作业的评价

按5分制评分．

八、帮助和总结

纵观整节课，我充分利用多媒体课件演示图片，丰富学生感性认识，解决了小学生这方面知识缺乏的问题。在教学三大名松时，通过想象、扮演等方式让学生走进文本，彻底地与文本融为一体，在侃侃而谈之中身临其境，真切体会到了大自然的神奇与秀美。

本课教学设计成果评价量表

                             

本课课堂教学评价表

评课人姓名：王瑞庭  科目：   语文        课题名称： 《黄山奇石》       

第二篇：黄山奇松教学设计(第2课时)

《黄山奇松》第二课时教学设计

教材内容：苏教版国标本语文五年级上册第16课。

教学目标：

1．帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的，通过反复朗读，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2．感悟课文，体会选典型、抓特点、巧比喻、善联想及详略结合的写作方法。

3．培养学生想象以及表达能力。

教学重点: 理解课文内容，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学难点: 品读描写迎客松的句子，体会出迎客松的“奇”。

教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

这节课我们继续学习——（生齐读）《黄山奇松》。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（学生接答），她以哪四绝闻名于世?——（学生接答）而这 “四绝”中，人们对——奇松更是情有独钟。（随着回答，课件出示相关内容）

读读课题，能否找到情有独钟的原因？

导入：它到底奇在哪里？

今天，就让我们再次进入美丽、神奇的黄山景区，近距离观赏黄山奇松，感受它们的奇！ （出示黄山奇松图片）瞧，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

【设计意图：以“接答”“接读”的形式导入新课的学习，让学生轻松走近课文，走近奇松，同时也为思维热了身。】

二、学习第二自然段，品读“三名松”之奇。

1.我们找个最佳观赏点，你会选择哪里？（出示“玉屏楼”课件）玉屏楼，曾经被明代著名的旅行家徐霞客称之为 “黄山绝胜处”，是黄山最妙的观松处，因为站在楼前，就能看到——（课前板书好：迎客松、陪客松、送客松）

（课文哪些句子在描写这三大名松，请3个同学分别读一读）

【设计意图：第二自然段开篇，用了不少笔墨介绍了“黄山绝胜处”玉屏楼，但在此环节中，没有纠缠于此。课堂时间是个定量，该舍必舍，直奔重点。】

2．品味“迎客松”

（1）我们首先来看描写迎客松的3个句子（屏幕出示）。迎客松“奇”在哪儿？作者又是如何具体描写它的“奇”的？请用心默读描写迎客松的这段文字，边读变圈划关键词句，也可以写写批注。

（2）学生自由读划体会。

（3）交流：

出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 学生交流过程中，重点引导感受：饱经风霜，仍然郁郁苍苍，充满生机。

想象一下，这迎客松，长在山顶上、陡崖边，会经历什么样的磨难？（指名交流） 那迎客松到底经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒呢？猜猜看。

师介绍：迎客松屹立在海拔1700多米的悬崖，饱受了近千年的风吹、日晒、雨淋、雪压，这就是——饱经风霜。多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它却饱含了迎客松千年成长中的多少艰辛啊！直到今天这棵树还傲然挺立在黄山之巅，从中你体会到这是一棵

怎样的松树？（生命力旺盛、顽强、充满生机）（板书：神）这就是精神奇！不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，这简直是奇迹！

【设计意图：想象画面，补充资料，在重点处着力，在难点处用心。】 谁来读读这句话。

指导朗读：风撼不动它，雪压不断它，烈日晒不死它，它总是郁郁苍苍，真是一棵奇树！谁再来读读？

【设计意图：老师的排比形式的语言，精炼，有力度，是对黄山奇松的精神内涵的提炼，也是感情朗读的一种激发。】

除此之外，迎客松还“奇”在哪儿呢？ 出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

比较句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去。

这两句话都是抓住了迎客松的什么来写的？不同在哪里？

【设计意图：通过句子的比较，直观感受比拟的形象和恰当】

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？这就是“迎客”呀！多么丰富的想象。作者抓住枝干的特点，巧妙地运用比喻、拟人的手法写出了枝干奇特，展开丰富的想象，道出了 “迎客松”名字的由来。（板书：抓特点 巧比拟 善想象）三分形状，七分想象，相信运用这种写法能更生动、形象地突出景物特征。

【设计意图：适时对文本进行写法上的小结，在阅读中渗透写作方法，让读写结合在语文教学中呈现浑然天成的状态。】

有朋自远方来，不亦乐乎？想象一下好客的迎客松会说哪些欢迎词？

喜欢迎客松的同学站起来，伸出你热情的手臂，向在场的老师大声地说：各位宾客欢迎你们！

此刻，在作者的笔下，在你的眼里，它还仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！它不仅有黄山松的热情，而且有黄山的热情，是整个黄山人的热情。

难怪人们一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，——(齐读 “这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅就陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。让我们再次通过朗读，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来。

如果用抓住关键词记忆法，想象迎客松那潇洒、挺秀的形象能很快走进我们的脑中，走入我们的心中。（尝试背诵）

【设计意图：在课堂中进行背诵训练，教给记忆方法，提高记忆效率，让背诵积累落到实处，并减轻了学生课外负担。】

3．品味 “陪客松、送客松”的奇美。

（1）过渡:迎客松，作者抓住枝干特点，展开丰富的想象，巧用比喻、拟人的手法，写出了它的奇。那另外两棵松呢？分别“奇”在哪儿？作者是怎样写的呢？

（2）自学后交流

出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，陪同游人观赏美丽的黄山风光。

“绿色的巨人”——高大 充满生机

看，陪客松至始至终尽心尽职陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的

情感，怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

（不知不觉已近黄昏，当客人要离去时，谁该出场送客了？）

出示：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

你觉得它的神奇之处在哪儿呢？谈谈你的体会。

把送客松比作“天然盆景”用意何在？送客松没有经过人工加工也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅，实在是奇特。它还奇在哪儿？

多么有礼的送客松啊，伸出长长的手臂，像是在??在挥手告别，依依不舍。此情尽在不言中。写迎客松的依依不舍，其实在写谁的不舍之情？（这叫移情入景，是写景物类文章常用的手法）

那份姿态的奇特，依依不舍的情感谁来表达？

运用抓关键词记忆法，尝试记住陪客松 送客松的形象。

【设计意图：重点品读“迎客松”的奇，顺势感悟写作方法，弱化“陪客松、送客松”的品读。】

4.关注段落写法：（看板书小结写松写法）整体浏览这一大段，作者又是怎么写的？你能发现吗？（总分结构，详写迎客松、略写另外两大松，按照游人上山游览的顺序写三棵松）

师小结：至此，相信黄山奇松的动人、奇特已深深烙在我们心中。让我们再一起感受黄山奇松的神奇魅力。

黄山奇松就仅仅这三棵松奇吗？

【设计意图：分句品读、赏析对“三松”的描述后，再整体回顾全段的写法。让学生感性投入，又理性回归，使得学生在课堂上的习得更为丰厚和立体。】

三、学习第三自然段，感受“一山松”之妙

1．出示第三段，听***同学读一读，想想你能体会到了什么？（千姿百态，多而美）

2.这段文字写得短小，但很精巧。 你能发现精巧在哪儿吗？（根据学生回答，适时梳理、概括：结构精巧 用词精巧 句式精巧 符号精巧）

师：多美的黄山奇松，多美的文字（齐读）

【设计意图：抓住“精巧”这个点，深究写法，学生脑洞打开，化时少，但收益不浅，有四两拨千斤之效。】

四、了解段落和篇章关系

1.比较两段写法：黄山真是处处有松树，棵棵有奇态。那么多的奇松，作者介绍时第二、三段写法有何区别？（详略结合、具体描写、概括收篇）那么多奇松，作者为什么就选这三棵松呢？（板书：选典型）

2. 第二自然段是在具体描写 ，第三自然段是概括收篇，那么第一自然段是在作总体介绍。这是写景物类文章常用的写法之一。读读第1自然段。

【设计意图：“跳”出句子看整段，“跳”出段落观整篇，用足文本这个例子，打开学生写作视野。】

五、拓展、练笔。

2．（从第一自然段最后一句话导入）??处处都有??，确实，黄山除了三大名松，还有卧龙松、龙爪松、探海松、孔雀松??各种姿态应有尽有。接下来我们先欣赏一下，然后再请你用手中神奇的笔写你喜欢的一棵松，要求模仿三大名松的写法，指板书。（生完成小

练笔，音乐伴奏）

3．交流三个同学。

【设计意图：语文教学的终极目标是什么？是运用！看图，凭借想象，仿写“一松”，是合理的“嫁接”，是有效的训练。】

六、从课内引导走向课外

课外了解：

黄山松之奇特，已闻名于世，那么是什么因素使得黄山松如此奇特呢？

黄山的另外“三绝”（怪石 云海 温泉）又有什么样的神奇之处?

【设计意图：一堂课的结束不该成为一段学习的终结，而应该是另一段学习的开始，并且这段的学习应该更为自主，更有兴趣，更有利于学生的个性养成和个性发展。】

板书设计：

16、黄山 奇 松

形 迎客松 选典型

陪客松 三名松 （详） 抓特点

神 送客松 善想象

巧比拟

一山松 （略）

【设计意图：此板书格式别致，形式简单，但内容丰富。板书中，有对黄山松“奇”的体现，有对句、段、篇方法的写法的提炼。】