“方法指导”课

16 黄山奇松

一、教学目标

1.借助工具书识记本课生字，正确规范书写。结合语境理解“屹立”、“饱经风霜”等词语的意思，并能运用到习作中去。

2.朗读课文，抓住主要词句概括课文内容，进一步感知文章“总--分--总”的结构特点。背诵课文第2自然段。

3.通过朗读，展开想象。学习作者由事物产生联想的写作方法，标画出表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松给予我们的情感。

4.借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”写作方法，选择课文第三段的一种松的姿态，展开联想和想象，写一段话。

二、教学重难点

重点：通过朗读，展开想象。学习作者由事物产生联想的写作方法，标画出表现黄山松“奇”的特点，感受黄山松给予我们的情感。

难点：借助作者对“迎客松、陪客松、送客松”写作方法，选择课文第三段的一种松的姿态，展开联想和想象，写一段话。

三、教学准备

学生：1.搜集黄山奇松的资料。

2.利用晨读课，正确朗读课文。

老师：准备ppt课件。

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节一 、整体感知 ----- 初步感知，整体把握

（一）单元导读，引入新课

同学们，我国的旅游胜地远近闻名。本单元的三篇课文《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》会带领我们欣赏祖国的名山大川。今天，让我们先来学习《黄山奇松》一课。 （板书课题，齐读课题）

（二） 检查预习，以学定教

1.出示生词，指生逐行读，集体评价。

（课件出示词语：名誉 陡崖 屏风 宾客 盆景 屹立 卧倒 装点 情有独钟 枝干遒劲 姿态优美 饱经风霜 充满生机）

强调“枝干遒劲”的“劲”是多音字，这里读“劲”。

(三)感知课文内容，把握课文结构

1.课文是围绕题目中的哪个字来写的？（聚集：“奇”字）黄山到底“奇”在哪里？课文又是如何抓住“奇”的特点来写的呢？

2.指名逐段朗读课文。（指导朗读第一自然段，指导学生朗读时注意词语之间音断意连的技巧。指导朗读第二自然段，联系句子初步理解“枝干遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”“枝干蟠曲”的意思。指导朗读第三自然段注意，短句朗读要读出节奏感、变化感、跳跃感。教师可做范读，再让学生练读。）

（1）指名读课文第一自然段。首先引导学生概括这一段写了什么内容，然后思考：黄山被誉为“天下第一奇山”，人们对四绝中的奇松更是情有独钟，看到这两个“奇”字，你最想了解什么？作者是怎样引出“奇松”的？（引导学生聚集“闻名于世”、“情有独钟”、“处处”、“潇洒”、“挺秀”等词语，初步理解意思，体悟作者用词的准确精妙，感受人们对黄山奇松的钟爱。）让学生带着理解和体会再读这一段。

（2）浏览这段话是围绕哪句话写的？（引导学生找中心句“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松概括主要内容。）先找四位同学朗读本段，分别读”第一、二句“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引导学生划分本段的层次，从而体会总分结构的段落清晰明了的特点。

（3）指名读第三自然段，这段话主要写了什么？（引导学生用“找中心句”和“抓重点词”的方法，把意思概括得更全面：千姿百态的黄山松把黄山装点得更加神奇、秀美。）

3.你能把这三个自然段串起来说说课文的主要内容吗？从结构上看，课文有什么特点？（引导学生回忆四年级学过的《泉城》、《九寨沟》等课文，进一步感知文章“总--分--总”的结构特点。明确这是写景状物的文章常用的方式，）请同学们浏览全文，完成填空： （课件：课文采用 的方法，通过重点描写 ，表达了人们 。）

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破

（四）默读感悟，初步感受黄山松的姿态奇美 jìng

1.先研究“奇”字，让学生说说什么是“奇”。然后想想：通过初课文，黄山松给你留下最深的印象是什么，你觉得黄山松“奇”在哪里呢？请同学们静心默读课文，在有想法的地方圈画批注。

2.交流汇报：请你结合文中的词句谈谈自己的想法。

预设一：“奇”在三大名松

?三大名松“名”在哪里？“奇”在哪里？（初步默读批注，学生大多关注黄山松姿态优美独特，教师应给予肯定评价。）

?三大名松仅仅“奇”在姿态美吗？（引导学生体会三大名松的“奇”不仅是因为姿态优美独特，还因为“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏楼前的悬崖上，与游客游览的路程一致，仿佛浑然天成。）

预设二：“奇”在千姿百态

引导学生展开想象，用自己的话说说黄山松的“奇”。

3.小结。

（五）写字教学。练习书写本课生字词语，并根据情况指导。

第二课时

环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

（一）复习导入

听写生词：名誉、陡崖、屏风、宾客、屹立、卧倒。

同桌互改，集中强调易写错的字和写不好的字。（预设：“屹”的右半部分是“乞”，不要写成“气”：“卧”的竖要写得挺拔，不要与左半部分离得太远等等）

（二）精读感悟，感受黄山松奇美，学习虚实结合的写法

1.同学们看这篇课文与我们以往读过的文章比较有什么特点？是呀，这篇课文评议简洁，用词凝练，但是简练而不简单，一词一句都值得我们细细口味。

2.品读“迎客松”，感受虚实结合写法的好处

我们先来看看描写“迎客松”的句子。（课件出示描写迎客松的句子）

①写景的文章一般从所见、所闻、所感、所想等方面来写，“所见、所闻”是写实，“所感、所想”是写虚，这叫“虚实结合”。（板书；虚实结合）默读这几句话，看看哪些词句是写实，哪些词句是写虚？（让学生用不同的符号标出来，并读一读。）

②作者写看到的迎客松，用了哪些词句？（聚集关键词“枝干遒劲”、“青翠”、“郁郁苍苍”，说说意思，体会这些新鲜词语的用法之准确精妙，作者写想象的迎客松又用了哪些词句？（聚集“饱经风霜”、“好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”等词句：结合资料体会“饱经风霜”形容迎客松的顽强，奇特之恰当凝练，指导运用“饱经风霜”造句；让学生边想象边朗读，体会迎客松的热情。）

③如果把想象的部分去掉可以吗？（课件出示：原句和去掉想象词句的句子。）品读比较，迎客松真的会迎接客人吗？为什么要这样写？（引导学生感受人们对黄山松寄予的美好情感，体会虚实结合写法的好处。）

④“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”迎客松，它代表的不仅是黄山松的热情，还是黄山的热情，是整个黄山人的热情，甚至代表着我们中华民族的热情好客。在人民大会堂，迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征，早已蜚声中外。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。你能饱含着这种自豪、赞叹的情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

3.自主合作学习“陪客松”、“送客松”，体悟虚实结合写法的妙处

（1）运用学习迎客松的方法，自主学习。（课件出示：学法引航：先自己读读描写“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符号画出作者写实和写虚的词句，再和同桌说说这样写有什么好处。）

（2）全班交流

①指生读写实和写虚的词句，作者把陪客松想象成了绿色的巨人，这让你想到了什么？（出示陪客松的图片）看，陪客松正伸展宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。真是一棵奇松！（齐读描写陪客松的句子。）

②指生读写实和写虚的词句。（看送客松插图）作者的想象中哪些词句写出了送客松的特点？引导抓住“伸出长长的手臂”“依依不舍地告别”等词句想象体例送客松的独特奇美。进一步体悟虚实结合写法的妙处。学生齐读，读出送客松跟游客的依依不舍。

4.指导背诵第二自然段。同学们看，第二自然段重点写了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，这三棵松树的位置通能否调换？这样按照“热情招待客人的礼义顺序”来背诵，既清晰有顺序又记忆深刻。（练习背诵，指名背诵）

5.想象黄山松的千姿百态，虚实结合实践

那么是不是黄山的松树就这三种呢？是啊，黄山松星罗棋布，争奇竞秀。（齐读第三自然段）

（1）黄山松都有哪些姿态呢？（重点抓住“屹立”一词，理解意思，展开联想和想象，用上“屹立”和其他新鲜的词句，说说这样的松树会是什么的，还可以给这棵松树起个名字。）

（2） 文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？

出示：（或??或??或??；或??或??或??；有的??有的??有的??） 把“或”换成“有的”一起读读这段话。但是，“或”字能换成“有的”吗？为什么？（引导学生再读原句，体会作者用词的简练、精妙。）“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？

（3）最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松真的是千姿百态。

环节三、回归整体-----积累拓展，读写训练

（三）积累拓展，总结写法

同学们纵观全文，作者运用“总----分----总”的写法描写了黄山奇松，第二、三自然段同样是写黄山松的姿态奇特，有什么不同？先让学生结合课文说说想法，然后教师小结：第二自然段抓住典型，运用虚实结合的写法具体写三大名松，第三自然段运用简洁、短句式的语言表现出黄山的千姿百态，这叫有详有略。（板书：有详有略）

（四）学习方法，读写训练。

学习课文第二自然段虚实结合的方法，选择一种松的姿态，用你细致的观察、丰富的想象写一棵松树。（幻灯片出示黄山松树的图片，配上音乐，学生练写）

六、板书设计

16 黄山奇松

迎客松

陪客松 虚实结合

送客松起来 有详有略

千姿百态

枣庄市山亭区北庄镇中心小学 任贵英

第二篇：苏教版五年级上册黄山奇松教学设计

16、《黄山奇松》第一课时

教学目标：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3．感受黄山松树的奇。

教学过程：

一、导入新课

师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ 师：徐霞客说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。 今天，我们就去黄山看看 （出示）黄山

我们班有没有人去过黄山？黄山有没有让你印象深刻的东西呢？

今天这节课，我们就来看看黄山的奇松。（出示课题）黄山奇松——齐读

看了题目你有什么疑问？——黄山松为什么奇？黄山松奇在哪儿？

二、生字词检查

过渡：不过要想去看黄山奇松，就必须过好字词关。这些字词你会读了吗？自由读读看。 （出示） 誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧

师：谁来读？——指名读、齐读

1、师：非常好！“卧”这个字没有组词，谁来给它组个词？

（或卧，卧薪尝胆，卧室，卧倒）

那你会写吗？（指导卧的笔顺）

2、你有没有想要提醒大家的字词呢？

结合学生交流，提醒“屹”的书写。

3、师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）（生齐读“玉屏楼”）

要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念 （出示）黄山最妙的观光处，当然是??黄山决胜处的玉屏楼了。

师：谁能通过这个句子了解玉屏楼？——黄山绝胜处→最妙的观松处→玉屏楼

很好，当我们遇到了不懂的词语时，可以联系文章认真去读，这样词语你就能自己理解了。

三、初读课文，整体感知

过渡：下面就请同学们打开课本，我们要去看黄山奇松了。我请三名同学带着我们一起去看，请这三位同学读准字音，读通句子。

师：下面请同学们自己默读课文并思考：黄山松“奇”在哪里？画出相关句子。 （第一小节和最后一小节）

师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读——

（出示）迎客松、陪客松、送客松。

四、精读第二小节，感悟黄山松的“奇”

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请同学们自由地读，开始——学生自读。

师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的部分）

（一） 迎客松

师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？

（出示）这是一棵（ ）迎客松。

师：通过几位同学的共同的努力，我们把书上能用来形容迎客松的词语都找到了。 （出示答案）那看第一句，你能说说看它怎么姿态优美呢？生答

师：恩，那想不想看一看？（出示迎客松图片）

我们来欣赏，它的姿态优美主要是在于——，来读

（出示）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 老师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。（指名读）

姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有?

郁郁苍苍→大家看看图，看看是什么颜色啊？→绿。→那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

（出示）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？

（形容经历了很多困难和苦难）

是呀，这是一棵饱经风霜的迎客松，你觉得它有多大年岁了？

老师这里有首诗，你们读完就知道了。

（出示）奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。

想一想，一千多年，可能经历过哪些困难和危险呢？

（暴雪、狂风、暴雨、火灾、烈日炎炎??）→这就叫饱经风霜。

师：黄山松的生长过程会经历这么多的艰险，那么它生长下来，大家都会觉得奇不奇？ 这是它的生命力奇呀。用书中的话来说就是——充满生机

那么迎客松饱经风霜且姿态优美，所以如今这棵迎客松已经成为——

（出示）黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（二）陪客松

过渡：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名读）

师：谁能找个词填进去？

（出示）这是一棵（ ）的陪客松。

（绿色的巨人）

师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读——

（出示）陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。——齐读

（三）送客松

师：我们来看送客松。指名读

师：你来填：（出示）这是一棵（ ）的送客松。

（姿态独特、枝干盘曲）

※ 枝干盘曲

师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？我们来看图，它向山下??（出示图片） 师：所以，还有人把它比作？——“天然盆景”

什么是盆景？是人工的把？那为什么要把送客松比作天然盆景呢？

师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？

（四）总结写法

师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？——总分

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？——迎客松写得多。 师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？

师：这是一种怎样的写作手法呢？——有详有略、详略得当

师：我们在玉屏楼上欣赏了三大名松的奇特风采。黄山是不是只有这三大名松呢？ 生齐：不是。

师：下面我们来欣赏黄山上其他名松的风景。

（出示图片）