《每个孩子都能成功》读后感

时间:2024.3.15

《每个孩子都能成功》读后感

《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著,他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中说到一个叫比利的孩子,总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿,例如让水沿着水槽流下,带着乒乓球滚入洞槽,轮番撞击数只铃铛鸣叫,使一头玩具小猪旋转起来,最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样,一个鳄鱼似的小切削器便被启动了,你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械,也是既富创造性又有实用性。然而,比利还是被勒令退学了,他似乎不会按学校的规定的方式办事,他甚至不会计算房间的面积。

还有一个活泼好学的六岁小姑娘,当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌,在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里,她充满了期待,她期待能在四周走动走动,她期待能了解一些事物,她期待学校能随处歌唱、玩耍,她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里,在那儿,她必须去解析老师复杂的说辞,眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时,老师就建议她去专家那儿做个检查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后,又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。

实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子,在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来,她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20,有的孩子一见到书本就想撕??在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨,全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是,李圣珍,这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家,在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在,学业差只是教育不当的结果。 “学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”,成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩,并不是真正的残疾,而是他们有自己独特的学习方式,而老师和家长并没有认识清楚。而且,数以百万计的孩子,之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室,是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西,也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说:教育是一门神秘科学,需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这

一重要的教育现象,它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导,无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长,还是差生的父母,或者是学习成绩优秀的小孩的家长,都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。


第二篇:《每个孩子都爱学_美国KIPP学校的奇迹》读后感李海凤


《每个孩子都爱学

美国KIPP学校的奇迹》读后感

姓 名:李海凤

学 校:闵行区福山实验学校

时 间:20xx年11月

《每个孩子都爱学,美国KIPP学校的奇迹》读后感

在教学的过程中,我有很多困惑:我们的孩子有什么样的特点?孩子们喜欢学习吗?在课堂上最需要的是什么?就当我在迷茫的时候,学校给我推荐了一本书《每个孩子都爱学,美国KIPP学校的奇迹》。初次看到这本书时,只是被书本封面的颜色所吸引,那湛蓝的色彩留给人许多的遐想。拿到书后,封面上的语言震撼人心,让我舍不得放下,就一口气读完了封面。

两个常春藤名校毕业生,一个关于促进教育公平的精彩故事,克林顿、小布什、奥巴马推崇的教改样板,备受比尔盖茨赞誉的教育创新典范。美国前教育部长——理查德赖利曾说:充满了活力与希望??每一个关心我们国家教育的人都应该读这本书。

读着这些语言,我的内心再也无法平静下来,这不就是我想要找的书吗?拿到书后,我迫不及待地浏览着,书中主人公那执着于教育的态度令我感动;他们那勤学好问的精神让我钦佩;他们那先进的教育理念和教育思想值得我细细品味。此时此刻,我觉得他们才是真正的教育工作者,我只不过能充当一个教书匠而已,每天只是在照本宣科,误人子弟罢了,实在是愧不堪言!

芬博格和莱文,是令人敬佩的美国教育改革家。他们是美国名校毕业生,到贫困社区“支教”,在课堂上遭遇了令人痛苦的挫败,真是狼狈不堪,但他们没有放弃。他们拜两位名师为师——其中一位便是创造了“56号教室的奇迹”的雷夫艾斯奎斯,教学技能突飞猛进,但他们希望把学生带得更远,于是创办了与美国公立学校迥异的KIPP

学校。

他们一路走来,留下了很多课堂案例,比国内媒体常见的“课堂实录”要精彩许多,因为这些案例都是有血有肉的故事,故事中的教师——无论是莱文、芬博格,还是他们的导师鲍尔、艾斯奎斯,他们都是个性十足的人,他们先进的教育理念更是给我留下了深刻的印象。

KIPP最重要的特征是,当学生的成绩没有提高时,教师会千方百计让学习有趣,而学生也要明白“成功无捷径”。 KIPP的教师知道学生在生活中最需要的是爱,在课堂上最需要的是帮助他们阅读。他们首先跟每一个孩子建立起良好的关系,在课堂上让学生以小组为单位讨论、动手、吟唱歌谣。他们千方百计让学习有趣。在莱文看来,课堂是把每个孩子都揽入进来的地方,教师应该时刻寻找学生的反应。

KIPP还同样重视音乐、体育和远足游学,重视教给学生各种生活技能:在困难的情景中如何表现,怎样做到持之以恒,如何做一个友善的人,怎样帮助他人。他们让学生学习艾斯奎斯的名言,比如“成功无捷径”,后来发展成为“勤奋学习,友善待人”。芬博格和莱文认为,KIPP的这部分内容是最重要的,它让所有其他方面的学习成为可能。

“勤奋学习,友善待人。”这是KIPP学校最响亮的一个口号,也是本书的原书名。话虽简单,却传递出了KIPP的核心理念。“世上没有捷径可走,作为一个KIPP人,无论你是学生还是教师,为了成功

你必须竭尽全力。”而“友善待人”也是KIPP学校文化的一部分。它的意思是,“要对自己好,对你的邻居好,在你的社区里做一个负责任、有贡献的人”。

有效学习只会发生在管理良好的课堂,KIPP坚信,学习只会在一个管理良好的课堂上发生,必须对学生严格要求,否则他们在课堂上的干扰行为就会大行其道。一旦看到有孩子在教室后面窃窃私语,或想逃掉家庭作业,或在取笑其他同学,KIPP的教师会毫不心软。他们这样做,是想向班里的其他学生指出,哪些行为是不能容忍的。他们竭力为学生划清不可逾越的界限,希望创建一个让学习成为可能的秩序。

KIPP有一整套的奖惩措施,其基本假定是,你做得好,就会得到好结果;你做得差,你就会得到坏的结果。这是生活的一个准则,虽然并非总是灵验,但总体上是这样的。 KIPP对我们最直接的启示或许是,即使我们仍然要求学生考高分,仍然期望每个孩子上大学,仍然强调勤奋,仍然严格砥砺学生的品行,我们也可以办出一所面貌完全不同的学校,一所真正尊重和相信学生、关照学生全方面的成长需求、让学生真正热爱学习并活泼生长的学校。

《每个孩子都爱学,美国KIPP学校的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,那一个个精彩的案例确实使我看到了教育事业蕴含着无限的潜能。其实,教育源于对生活的热爱。如果我能像书中的莱文和芬博格那样,全身心地投入到教育教学之中,那么我就会收获无限的幸福了!

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