《观书有感》教学设计

教学背景：1.面向学生：小学 2. 学科： 语文

3.学生课前准备：（1）上网查阅，了解朱熹 。 （2）自学生字、新词，读准生字读音。（3）自学课文，理解感悟诗歌

【目标预设】

1、 能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、 理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘

的重要性。

3、 了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、 培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水泊重要性，同时感受古诗文和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程：

一、名言引入，初识作者

1、 同学们，小学六年来，我们一定积累了不少关于读书的名言。谁来向大家汇报一下。（指

名说，师相机点评）

2、 今天老师也给大家带来了一些名言（出示名言，生自由读）

知道这些名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】

南宋著名理学家、教育家、诗人。

3、 这就是朱熹，【课件出示简介】生默读：【朱熹，南宋著理学家、教育家、诗人。他学问

广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】heep:///view/1262.htm

二、初读诗歌，感受韵律美

过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步来到池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是他齐读课题。师：何谓观书？何谓观书有感呢？

朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定是与众不同。想读书吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗吧！【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面】 诗都是读出来的，课堂上最美的就是琅琅书声，请人家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。

（1）字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？

（2）有板有眼 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝名的节奏？

（3）富有感情 谁能达到第3个台阶？指名读，评价，师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。（点击，改成读出韵味）至于到底读出诗的韵味，学完这首你们自然就会了。

（在反复吟诵中体味古诗的韵律美，达到“会读”的地步）

三、抓住“诗眼”，理解诗意

（1） 俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗作者描绘的是什么？（板

书：方塘）。

（2） 一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？（板书：清）

（3） 浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的“清”呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云

影共徘徊）

（4） “鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查字典。

出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）照仔细看。你认为应该哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）

理解“开”：遇到不理解的字词，我们可以借助工具书的帮助，还可以联系句子、观察图画。 “开”字怎么理解？

老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？ 师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？ 师：他们一边照一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）

（5） 如果你是朱熹你会怎么赞美小池塘？指导书写。会有谁？请同学们闭上眼晴，听老

师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（让学生自己描绘）

（6） 同学们，虽只是一方小小的景观，却很能感染人，它清新、自然、清爽、明亮，你

能读出这种感觉吗？【指名读----要求边写边想象画面会读得更好，再指名---女声

齐读---一起美美地背一背这两句】（配乐读）

（7） 过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问---问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

（8） 结合图文，自读感悟后两诗的意思

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么会。如此，这样。清如许，这样的清澈。

“为”是一个多音字，在这儿读“wei”,第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原是----活水不断地从源头流来。【板：活水】怎样的水才是活水民呢？（有源头而常流动的水）

（9） 我们可以想象：远处由上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以

方塘的水才能那样新鲜清澈。

（10） 连起来说说这两名的意思。

（11） 师：如果没有活水呢？

（预设：池塘就会变成死水一潭。水还会被污染。天光云影也徘徊不起来。诗人就不会喜欢这半亩方塘了。）可见，源头活水对小池塘来说多么的重要啊！

（12） 小结，同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水水断流进，水如此

清澈，怎样不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

四、辩论明理，享受诗趣

1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是??诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水（ ），不断地读书，不断汲取新的知识，使人（ ）。板书：心智：明----读书】不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。就像源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）

五、配乐诵读，学创名言 /m?word

1、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，【板书：景 理】一景一理，融合的那么

巧妙，让我们再来诵读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

六、作业布置

1、阅读朱熹的《观书有感（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。

2、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。

第二篇：2观书有感教案

观书有感

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗诵古诗。

2、 理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

3、热爱中华民族的传统文化，乐于诵读经典。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程设计：

一、谈话导入，简介诗人。

举一而反三，闻一而知十。

泛观博取，不若熟读而静思。

读书有三到：谓心到，眼到，口到。

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示）。 出示：朱熹简介。

二、初读古诗

过渡：朱熹堪称勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边看书，眼前的一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了两首《观书有感》。今天我们要学习其中的一首。

1、朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”，谁能口齿清楚、准确地读？

2、这样读书只是达到了读书的第一境界，出示：读书的三种境界。

诗只有有了节奏，才能给人美的感受，谁能读出节奏来？（出示划有停顿的诗来）

3、诗要读出感情读出韵味来，当我们读懂这首诗的意思体会到诗的意境后自然而然就会了。

三、理解诗意。

1、明“诗眼”

（1） 俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘

的是什么？半亩的方塘 。

（2） 一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？清

2、细体会

浏览全诗，从哪里可以看出半亩方塘的“清”呢？

出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊

（1）一鉴开 理解“鉴”，镜子。

理解“一鉴开”：古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住。用的时候再把它打开，这就是一鉴开。谁来说说第一句话的意思？

这面打开的镜子里有什么？

（2）理解“徘徊”？当微风拂过水面，这些景物仿佛活了起来，这是怎样一幅

奇妙的景象呢？请看大屏幕。谁来描绘一下这一幅画面？

老师也看到了一幅画面，出示诗。配乐朗诵。

我们刚才描绘的来回移动是诗中哪个词的意思？（徘徊）

（3）天光云影共徘徊 （来回移动，也可理解成闪耀浮动）

（4）此情此景，令朱熹思绪万千：他在思考：出示——问渠那得清如许，为有源头活水来。

谁来说说朱熹在想什么？（理解诗句的意思）

理解：渠：方塘。 如许：这样 为：因为

（5）朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：出示填空方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！

3、会哲理

（1）这汩汩流淌的源头活水令朱熹再一次思绪万千，他由方塘又想到了什么？出示插图（想到了读书），这读书和这方塘有什么联系呢？

（2）学生各抒己见。

（3）此时此刻，这半亩方塘在朱熹眼里已不再是一个小池塘，而是指人的心智呀。板书心智。你们瞧，朱熹坐在池塘边，手捧书卷，望着清如明镜的方塘，豁然开朗，他明白了：出示填空我要想变得英明有远见，看来要——————————————。

（4）同学们，朱熹真不愧是南宋著名的理学家。他用鲜明的形象把抽象的东西具体化了，把深刻的读书哲理巧妙地藏在写景之中，表面上是写方塘之清，其实暗喻了心智之明，源头活水暗喻了读书学习，水的清澈透明暗喻了心智的睿智豁达，所以这不是一首写景诗，而是一首哲理诗。这种借景喻理的写作方法使得朱熹的这首《观书有感》脍炙人口，千年不衰。同学们，这个时候请你再来读这首诗，你能达到第三境界，读出韵味来吗？练一练。

指明3人读。

让我们一起把这首意味隽永的哲理诗熟记于心吧。

（5）赏析哲理诗的方法：入乎其内感受 ，出乎其外分析。刚才我们的读书过程就是入乎其内感受，要深入透彻地理解哲理诗还要找到诗与生活的共同点，跳出原诗之外来联系生活、学习分析其哲理。

（6）出示：小军同学

（7）朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。配乐读。（把自己的感受放到诗里，这就叫读出韵味。）

（8）记住这个赏析哲理诗的秘诀，读。

四、适度拓展。

哲理诗就是这样，一个不起眼的现象，却蕴涵着深刻的哲理。其实，象《观书有感》这样精彩的哲理诗还有很多， 出示句。

选择填空。

今天我们做了一回哲人，在哲理诗的花丛里留恋往返，我们认识了它的深沉、认

识了它的含蓄，更收获了我们一生的启迪。当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。希望大家向朱熹一样，勤于读书，善于思考，让自己才思不绝，思想永远活泼。

板书设计：

观书有感

半亩方塘： 清澈透明 ← 源头活水 （写景）

人的心智：

更加聪明← 读书汲取 （喻理）