我的一位国文老师

编制：高二语文组 审核人：周爱国 洪海军 执教者：郝小玉

一、三维目标

1．把握国文老师的人物形象，学习这位国文老师的精神品质。

2．学习本文的结构特色与刻画人物的方法

二、重点和难点

1. 学习人物的内在精神品质

2. 学习本文的结构特色与刻画人物的方法

三、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

著名散文作家魏巍曾写过《我的老师》，当代作家汪曾祺也写过他的老师金岳霖先生，

老师是我们学习上的引路人、为人上的垂范者。今天我们一起来认识了解著名散文大家梁实秋先生的一位国文老师。课前我们已经进行了预习，现在我来提两个问题来考考大家：

出示幻灯片

1．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄）

2．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的

时候）

（开始设计这样几个简单的问题，一是检查预习情况，二是活跃课堂气氛，三是引出下

一环节）

活动一、自主研习（20分钟）

一个年近七十的老人竟然还记得自己十八九岁时候的老师，可见这位老师给他留下的印

象之深。你们预习了这篇课文后，对这位国文老师第一印象如何呢？请同学们用原文中的一个字形容。（板书凶）

那么说他“凶”具体有哪些表现呢？

（相貌古怪、脾气暴躁）

出示幻灯片 相貌古怪 凶

脾气暴躁

生活邋遢

按理说，这样的一位老师应该不会受到学生的喜欢，更谈不上教书育人了。课文中却有

这样的语言“他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。”“我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。” 这究竟是为什么呢？（板书“敬慕”）

※注意引导

（表面上生活邋遢实际上不拘小节、表面上经常骂人实际上心忧国文教育现实、教学有

方、育人有成）

出示幻灯片

不拘小节

心忧现实

出示幻灯片

兴趣培养（选辑教材新旧兼收）

习惯养成（重视诵读）教学有方

1

爱生敬业育人有成 “育人有成”中插入对作者的介绍：

梁实秋（1903—1987），原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。中国现代卓有成就的散文家、学者、文学批评家、翻译家。被台湾尊为散文一代宗师。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。19xx年考入清华大学。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。19xx年留学美国。19xx年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。19xx年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。

先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。鲁迅在当时的文坛上一直慨叹碰不上一个像样的对手，并由此而感到孤寂无聊。当他遇到梁实秋之后凭借直感，他明白终于碰上了一个理想的“敌手”，先生的情绪立即亢奋起来，一个能让鲁迅先生感兴趣的对手一定不是等闲之辈。只是当年的梁实秋还是一个年仅25岁的毛头小伙，而写作本文时已是年近70的老人了，他的文笔当然是到了炉火纯青的地步了。

后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。 一生给中国文坛留下了两千多万字的文字创作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。代表作《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》、等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《英国文学史》、《远东英汉大辞典》。《雅舍小品》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。散文小品的素材，广泛涉及人生世态，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆记故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗……

让我们回过头来看看那些在我们看来觉得国文老师很凶的几条原因，相貌古怪的人一定凶吗？《巴黎圣母院》中卡西莫多相貌丑陋却心地善良；生活邋遢的人一定凶吗？著名的经济学家和政治家盖达尔曾说“如果我用的皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”相反，这却是大家不拘小节的表现；即便开口骂学生，也是事出有因，学生对国文课的漠视，同行对国文课的敷衍，都让这位深深热爱着国文的老师不能容忍，真可谓骂之切，爱之深啊！尽管学生曾与他争辩，他仍倾心传授、悉心指导，由此可见他热爱自己的国文教育事业，深爱着自己的学生！（板书“爱”）

出示幻灯片

热爱国文

热爱职业

热爱学生

出示幻灯片

凶

敬慕

爱

对于这样一位不拘小节、教学有方、爱生敬业的国文老师，你们还认为他凶吗？（学生 2

给出否定答案）对，不仅不凶，恰恰相反，他这种高尚的精神品质让我们敬慕有加。

活动二、合作探究（10分钟）

1、对于这位既让作者敬慕又让读者敬慕的老师，梁实秋先生却从他的所谓“凶”写起，运用了什么写作手法呢？

（亮点之一：欲扬先抑。开始作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯??但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。）

除了欲扬先抑手法的运用，大家还能看出本文有哪些亮点呢？（小组交流整合） 亮点之二：善抓特征，描画细腻（注意诵读）

作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。

简单举例：①格斯拉的外貌描写“他本人有点像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡子是微红和蜷曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝。这正是他的面孔的特征，只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。”

②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

亮点之三：语言幽默，谐趣横生

诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，本文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

简单举例：①“数年前同一个朋友上京，他会普通话，一切应酬由他说，遗憾的是他口吃，话虽说得很慢，仍结结巴巴，常让人有没气儿，要过去了的危险感觉。”

②“我急得汗水直流，如果每一滴汗水都是一颗金豆子，那幺我肯定比李嘉诚还有钱。” 幽默风趣的语言在我们的作文中如果运用恰当，也会让我们的作文增色不少的。

2、本单元所选的文章都是以写人为主的散文，单元的标题就是“活生生的这一个”。写人就要把人写活了，写人就要写出人的个性。通过本文的学习，你能总结一下，怎样写才能写出一个活生生的人来呢？

教师在学生讨论过程中作如下概括：

把人写活的方法：

1.善抓富有个性化的特征

2.善抓富有个性化的细节

3.善抓富有个性化的语言

活动三、成果展示（5分钟）

活动四、巩固提升（5分钟）

在你的学习生涯中，你碰到过富有个性的老师吗？请你用简要的语言向我们口头描述一下，好吗？

（设计这个环节一是学以致用，让学生把课堂上学到的方法运用到语言实践之中，二是借此训练学生的口头表达能力，同时也想让课堂出现一点小小的高潮）

课堂小结（2分钟）

通过本课的学习，我们懂得了欲扬先抑的结构艺术，欣赏了风趣幽默的语言艺术，还学会了写一个活生生的人物的具体方法。老师希望大家能把今天课堂上所学到的技巧运用到今 3

后的写作实践中去，也希望大家把今天学习散文的一些方法运用到今后的散文阅读之中去。

板书设计：

凶

敬慕

爱

课堂预设：

本节课重点在活动一和活动二，如果时间不够，省去活动四。

4

第二篇：《我的一位国文老师》教学设计

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

《我的一位国文老师》教学设计

[课标·教材·学情]

本文选自苏教版《现代散文选读》第一专题。对于选修课程中“诗歌与散文系列”，课标要求：“学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。”

本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法，从而深切感受到人性美和人情美。本文是梁实秋散文中写人的名篇。梁实秋的文章语言幽默风趣，很吸引人。特别是对徐老师外貌、习惯的描写让人忍俊不禁，以此作为课堂的切入点，能很好地调动学生的学习积极性。然后逐步引导学生去感受人物的独特魅力，挖掘人物的精神闪光点，并进一步分析作者描写人物的手法。最后活学活用，当堂训练，让学生运用这些描写手法进行短篇写作实践，并进行朗读交流，达到提高学生的写作水平的目的。

[重点·难点·疑点]

学习这篇散文之前先让学生了解小说中的人物与散文中的人物有什么区别：小说中的人物往往是虚构的，而散文中的人物往往是真实的，在现实社会中是真有其人的；小说中的人物往往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中，故事情节往往前后是关联的，而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的，前后有时并无内在联系；小说往往是以塑造人物性格为主，而散文往往是以展现人物品格为主。《我的一位国文老师》所刻画的人物就具备以上特点。

1、重点：把握文章内容，感知人物形象；体会作者在文章中流露出来的情感。

2、难点：学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。

3、疑点：作者笔下的国文老师相貌丑陋，性情暴躁，但真正让人难以忘怀的原因是什么?

[自主学习过程]

一、读文章，理思路

这篇文章比较长，要想在一节课内完成，就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先，补充梁实秋的散文代表作《雅舍小品》中的散文精品让学生读一读。了解作者的散文风格；其次，做导学案上的预习检测题，扫清字词障碍；然后多读，要求至少读三遍；最后，思考“诱思导学”，进一步加深对文章的理解，把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记，可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。

预习检测：(结合导学案检查学生的预习情况)

1、给下列加点的字注音

轮廓(kuo)棱角(leng)模样(mu)玉箸(zhu)油渍(zi)

狞笑(ning)鼾声(han)敷衍(yan)愕然(e)按捺(na)

胡诌(zou)矫健(jiao)手腕(wan)朴拙(zhuo)

补充：需要提醒注意的是文中出现的“像貌”一词，这是过去的不规范的写法，现在应写作“相貌”。

2、解释词语

1 / 4

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

惟妙惟肖：指模仿或描写得非常美妙，非常逼真。

迎刃而解：比喻关键的问题解决了，其他的有关问题就容易解决。 二、读文章，知形象 1、自由朗读文章。确定这篇文章从总体上看，刻画人物形象的有哪些段落?你认为最为“惟妙惟肖”的地方在第几段?

明确：2-11段都是描写“国文老师”的。

最为“惟妙惟肖”的地方在第二段。

2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍，其他同学认真听，然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。

学生声情并茂地朗读第二段，老师评价学生的朗读并提出建议。

改正：“他的身材高大，??鼻孔里常常藏着两筒清水鼻涕??。”应改为“常常的藏着两筒清水鼻涕”。

明确：讨论总结“国文老师”的特点：

相貌——古怪

习惯——不好

脾气——暴躁

徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”。让学生找到这一节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会)

3、“吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头??”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。可以想见当时的徐老师是气愤异常，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢?

明确：不是。

问：原文又是怎样说的呢?

明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。”

4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面?

明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。

“有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。”(这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。)

第九段，徐先生善于诵读。(学生齐读此段)

“朗读可很有意思，??他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。”

(诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。)

第十段，徐先生给我批改作文。

改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗的文风，“把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理。就不能不归功于我这位先生的教诲”。 第十一段，徐先生教我许多作文技巧。(齐声朗读十一段)

小到用字、开篇、说理，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。(这些对于现在的学生写作来说，依然具有指导性。)

5、分析到这里，学生对徐老师应该有了进一步的认识，你认为徐老师除了“相貌古怪，

2 / 4

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

脾气暴躁，行为不好”之外，还有那些特点?更确切地说徐老师具备哪些品质?

明确：徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。

至此，徐老师的形象鲜明的凸现出来：

徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁，但却敬业、爱生的国文老师。

6、总结回答“诱思导学”的第2题：作者用深情的笔触主要追述了徐老师哪些方面的事情?抒发了作者怎样的感情?

明确：叙写了徐老师的形貌神态；爱骂人的个性；自己选辑教材，朗诵课文；给“我”改作文；教“我”作文的技巧。

徐老师给“我”的印象最深，使“我”受益最多，至今不能忘怀，感激崇敬之情溢于言表。

三、读文章，习手法

1、分组讨论：这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢?

(导学案的“诱思导学”第3题——本文作者用诙谐幽默的笔调刻画了自己敬仰的恩师徐老师的形象。人物个性鲜明，呼之欲出，读来令人忍俊不禁。请思考作者是如何达到这种艺术效果的。)

明确：(1)对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气，到后来的敬业爱生，作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱，与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬，正所谓“瑕不掩瑜”。

(2)“国文老师”的形象之所以能刻画得如此惟妙惟肖，究其原因是作者善于抓住特征，进行细腻描画。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的肩头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高得肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斓的长袍??寥寥几笔，人物就形神兼备了，作者不愧是散文大家。

四、读文章，悟深情

(读第一段回答导学案“诱思导学”的第1题)

本文开头说徐锦澄老师“给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他”。作者为什么这么说?这一段在文中有什么作用?

明确：说徐锦澄老师“给我的印象最深”是因为他的外貌非常丑陋，习惯又非常独特，脾气还非常暴躁；说他“使我受益也最多”是因为徐老师对“我”特别关心，对“我”的作文不但详批，而且还面批，他还特别传授给“我”很多作文的技巧，使“我”受用终身。 这一段言简意赅，在结构上，总起全文；从内容上，奠定了全文的感情基调，充满了深深的怀念和敬仰之情。

学生齐读最后一段，体会作者对徐先生的深深怀念之情。

[反思与强化]

拓展训练：

想让人物鲜明生动，呼之欲出，就要抓住能够表现人物个性的特征，进行细腻描画。 练习：猜一猜“他”(“她”)是谁?

用100字左右刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节，写好后读给同学听一听，看看同学能不能猜出来。

3 / 4

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

整堂课教学内容充实，节奏把握适当，用几个较为吸引学生的问题将整个课堂串连起来。学生思维活跃，讨论积极热烈。(由此可见，学生预习得很好)特别是课堂上做的这个写作小练习，贴近学生的生活，所以同学们显示出了极大的兴趣。写出的短文不仅抓住了同学的特征，语言也力求达到梁实秋先生的“诙谐幽默”，课堂气氛异常活跃。

4 / 4