鲧禹治水教学设计

第一课时

杜晓庆

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握"一片汪洋,息壤,大发雷霆,滚烫,汗流浃背"等词语,理解词义.

2.正确,流利地朗读课文.

3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络.

4.学习课文第一,二部分,了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.

教学重点

1.学习生字新词,理清课文脉络.

2.了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.

教学难点:掌握理清文章脉络的方法和"壤,浃"等字的字形和写法.

教学准备

1.生字词语卡片.

2.洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片.

教学过程

一,观看视频或图片,激情导人

1.教师播放或出示洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看.

2.说说你看到了什么 想到了什么

生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了.

生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了.

……

3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全.传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事.

4.教师板书课题:鲧禹治水.

5.齐读课题,理解课题,认识人物.

⑴鲧:是传说中的一位善良的天神.

⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王.

二,自读课文,整体感知

1.自由认真读课文,读准字音,读通句子.

2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解.可同桌或小组共同完成.

3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑.

4.想想这篇课文的主要内容.

三,自学反馈,交流互动

1.分段指名轮读课文.

2.集体评议,及时纠错正音.

3.教师强调字词难点.

⑴字音:"壤"声母是r,读第三声.

⑵字形:"壤"右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横. 形近字:禹( ) 旺( ) 壤( ) 汤( ) 陕( )

寓( ) 汪( ) 嚷( ) 烫( ) 浃( )

⑶词义:

汪洋:形容水势浩大的样子.

息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声"长",它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地.

大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥.

泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害.

汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领.形容汗出得很多.

4.齐读课后"读读写写"及"词语采集"中的词语,加以识记.

5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流.

6.指名说说这篇课文主要写了什么.

(这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水.鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水.)

四,理清脉络,练习概括

1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意.

2.指名反馈分段情况,概括段落大意.

第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会.

第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死. 第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水.

五,学习课文,了解鲧治水

1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因.

①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼,房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去.因为缺吃少穿,饿死,冻死的人很多.

②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会.

a.理解"哀求"与"祈求",想象人们当时会怎么做,怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助.

哀求:哀告请求.

祈求:诚恳地,恳切地希望或请求.

b.理解"毫不理会",感受天帝的冷酷,无情.

"理会"在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:"这段话的意思不难理会."②注意(多用于否定),如:"人家说了半天,他也没有理会."③理睬,过问(多用于否定).如:"他在旁边站了半天,谁也没有理会他."④理论,交涉;⑤照料,处理.在文中应该选第几项 (第③项)

c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水.

2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果.

3.指名反馈,集体交流.

⑴鲧治水的方法.

①探听秘藏息壤的地方.

②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤.

③把息壤放在地上,说一声"长",息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重

建家园.

朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程.

④教师小结,过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢

⑵鲧治水的结果.

①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤.

②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难.

有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情.

六,课堂小结

1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质.

2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义,为民造福,勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中.

七,布置作业

1.朗读课文.

2.看拼音.写词语.

dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.形近字组词.

禹( ) 旺( ) 壤( ) 汤( ) 陕( )

寓( ) 汪( ) 嚷( ) 烫( ) 浃( )

4.抄写课后词语.

第二篇：鲧禹治水教案2

第一课时

教学目标

1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学重点

1．学习生字新词，理清课文脉络。

2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学过程

一、观看视频或图片，激情导人

1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。

2．说说你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。 ……

3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4．教师板书课题：鲧禹治水。

5．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．教师强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。

⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。

形近字：禹（ ） 旺（ ） 壤（ ） 汤（ ） 陕（ ）

寓（ ） 汪（ ） 嚷（ ） 烫（ ） 浃（ ）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1．朗读课文。

2．看拼音。写词语。

dà yǔ xī rǎng

（ ） （ ）

3．形近字组词。

禹（ ） 旺（ ）

寓（ ） 汪（ ）

4．抄写课后词语。

wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi （ ） （ ） （ ） 壤（ ） 汤（ ） 陕（ ） 嚷（ ） 烫（ ） 浃（ ）