人教版语文七年级下册

《伟大的悲剧》教学设计

洛阳市四十四中学 齐亚宇

教材分析：

这是一个充满悲剧性的故事。斯科特探险队虽然没有第一个到达南极点，但在他们身上，处处闪耀着人类勇于探索的光辉体现着为祖国和梦想的责任感和尽力而为至死方休的献身精神，以及强烈的团结互助的集体主义精神。作者以充满激情的文字描述了探险队员与恶劣天气搏斗的经过和壮烈牺牲的过程，字里行间流露出作者对探险队员的钦佩和崇敬之情。 学情分析：

在七年级学生的心目中，探险活动充满了神秘、刺激和无穷的乐趣，在他们心中探险者都是英雄，因为那是勇敢者的事业，但是由于孩子们年龄较小，对探险的有关知识接触较少，对探险中所体现的人物精神、人生意义、生命的价值较难深入理解，教师应把握孩子们的好奇心，把这种好奇心转变成求知欲，使他们认识到探险活动并不是一场轻松美丽的旅行，而是人类不断探索未知世界的一种勇气，这是一场有关梦想、责任、诚信、合作甚至献身的艰难跋涉。

同时，七年级的学生还要注意培养其课前预习的学习习惯和快速默读的学习习惯，这不仅是一种习惯，也是一种学习方法和学习能力，课前预习将有助于提高课堂听课效率，快速默读课文将十分有利于提高阅读的效率。

教学目标：

1. 培养快速默读课文的能力，抓住主要信息，理清故事情节，整体把握内容。

2. 品味文中细节，推敲文中关键语句，体会作者的文中饱含的思想感情。

3. 感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，客观辩证的看待人生的

成功与失败。

教学重、难点：

1． 关注文中动人的细节，正确看待成功与失败

2． 深入理解“典型环境”中的“典型人物”，体会作者思想感情。

教学方法：

合作探究法 朗读感悟法

教学过程：

一． 导入新课

昨天大家都预习了课文，我想大家一定和我一样有很多的疑问，比如：什么是悲剧呀？为什么作者称这个悲剧是伟大的悲剧？鲁迅说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人们看。”那么你们一定会接着问，老师，什么是有价值的东西呢？它是怎么毁灭的呢？好，同学们就让我们带着疑问和奥地利作家茨威格一起开始我们今天的南极之行吧。相信这一路走来，我们的谜底会一点点揭开。

二． 感读课文----细节决定成败

1. 检查预习，扫清字词障碍。

拽 癫狂 凛冽 吞噬 羸弱 告罄 遗孀 销蚀 步履

坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭

闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐

姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 鲁莽大胆

念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁

2. 了解作者茨威格

茨威格，奥地利作家，他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。

3. 一句话概括课文内容

课文写的是斯科特一行五人筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀的发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。

4. 读完此文，同学们的眼前展现出了哪些画面？请用描述性的语言说给同学们听。 要求：说的时候请用这样的句式：“读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到 ”

示例：读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到在千万年来人迹未至的白色雪原上，飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷，那面挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的诉说着独占鳌头的胜利者的荣耀。

其他画面：

(1)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特五人在追求梦想的路途中历经千难万险，却发现梦想破灭后那一张张沮丧的脸。

(2)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到归途中，刺骨的寒冷吞噬者他们疲惫不堪的躯体，但负责科学研究的威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学研究。

(3)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到五个鲁莽大胆的勇敢者同大自然召来寒冷、冰冻、飞雪、风暴作斗争。

(4)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到他们中间最身强力壮的埃文斯精神失常，语无伦次的样子。

(5)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到英国皇家禁卫军骑兵上尉劳伦斯.奥斯为了不拖累他的同伴像一个英雄似的向死神走去。

(6)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到三个疲惫羸弱的人吃力的拖着自己的脚步穿过那茫茫无际像铁一样坚硬的冰雪荒原。

(7)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校临死前眼中的温情，他温柔的妻子和刚出生不久的儿子和他爱的一切的朋友。

(8)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校用冻僵的手指给所爱的一切人写信的的情景，直到笔从手中滑落。

(9)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特海军上校坚决的把“我的妻子”改成“我的遗孀”时眼中的痛苦和无奈。

（10）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到斯威特的妻子读到信时的泪如雨下，但依然骄傲的告诉他们刚出生不久的儿子“你的爸爸是个英雄”

(11)读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到帐篷里英雄们的尸体冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。

（12）读完茨威格的《伟大的悲剧》，我仿佛看到国王那庄严地一跪表达了对英雄最深的敬意。

教师小结：听完同学们的描绘我仿佛看到了这一幅幅的画面，他们或让人激动不已，或让人无声叹息，或让人沉默不语，或让人泪流满面，或让人心灵震撼。那么就请爱好绘画的同学们拿起你手中的画笔，描绘出最感动你的那一幅画面，展示在我们的语文学习天地上。

三． 研读课文----有故事，人生比戏更精彩。

1. 找出描写环境恶劣的句子或段落，并有感情的朗读课文。

示例： “这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别” “荒无人烟的白色雪原”“漫天大雪封住了他们呢的眼睛”“这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴”“气温达到零下40摄氏度”“凶猛的暴风雪像狂人似的袭击者薄薄的帐篷”等句子描写了南极气候的恶劣，五位探险者在往返途中一直在于这种恶劣天气做着顽强的斗争。

2.面对刺骨寒冷的吞噬，面对燃料的告罄，面对死神威逼，斯科特一行五人是如何选择的，请逐个简述。

身强力壮的埃文斯，精神失常而死

奥茨不希望拖累他的伙伴，选择了自杀

剩下的三个人死于饥饿和寒冷

3.从以上研读中，你读到了他们身上怎样的人性的光辉？

拥有梦想 坚守梦想 诚实守信 舍己为人 团结协作

4.作者除了对五个探险者详细的描写外，还倾注了全部的情感发出了议论，请找出并说说其作用。

课文最后一段：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

作用：文章的主旨句，起到点明主题的作用。

四．品读课文----看成败，人生豪迈，只遗憾不能再来

1.课题“伟大的悲剧”悲剧体现在哪几个方面？又因何而伟大呢？给我们怎样的启迪？

悲剧体现在：梦想破灭 环境恶劣 全军覆没

伟大表现在：甘当证人 品格高贵 永不言弃

启迪：勇于探索 献身事业

教师小结：同学们，20xx年北京大学山鹰社科考队攀登夏帮马峰时遭遇雪崩，5人遇难，他们用生命诠释了山鹰精神的全部内涵“存鹰之心于高远，取鹰之志而凌云，习鹰之性以涉险，融鹰之神在山巅。”斯科特他们不是也像一只只山鹰吗？

在我们的生活中有一部分人是为了选择将来谋求高薪的职位，有一部分人是为了选择容易发挥自己才干的领域，还有一部分人是为了一种义不容辞的责任，一种梦想。我们说第一种选择是自然地，社会没有权利去指责；第二种选择是合理的，人们没有权利去挑剔；不过我还是要说第三种选择是高尚的，是我们特别需要提倡的。

五．悟读课文 ----读别人的书，走自己的路

1.读完本文后，你有何感想？对自己现在的生活状态有什么新的思考？

示例：我觉得活着真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身边真好。

教师小结：据后来的营救人员的考察，他们已经在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而却死在距大本营只有275公里，大约只有15天的一个“贮藏点”。跋涉千里历尽千难万险却倒在距离生存只有15天行程的地方，亲眼看着一个个情同手足的兄弟的生命的离去，满含着对世界的留恋和对亲人的眷恋多么的震撼人心。同学们，15天，对我们来讲也许只是短短的两个多星期，对南极的他们来讲却意味着生与死，让我们学会珍惜眼前的生活，更加认真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不挠的意志和敢于为事业献身的勇气。

六．作业布置：

1.假如你想要为这些我们可敬的英雄立一块碑，你会在上面写些什么？请用墓志铭的形式来表达你对这些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨----

一个毅然的转身，铸就了一个伟大的灵魂。

在难以抗拒的自然面前，你永远是不屈的战士。

2.《伟大的悲剧》读后感

七．板书设计

第二篇：伟大的悲剧教案

《伟大的悲剧》教案

设计 翟丽芹

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ ————里根

教学目标

1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神.

教学重、难点

1、体会感受作者文中表达的情感。

2、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

[课前导学案]

自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

1、了解作者

茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

2、朗读课文，了解大意。查看图片。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1329977926828_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%B0%B4%F3%B5%C4%B1%AF%BE%E7%BD%CC%D1%A7%CD%BC%

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3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

[课堂学习探究案]

导入

煮酒论英雄,著名作家茨威格先生就用他的妙笔给我们展现了一群南极探险家的英雄形象.同学们,现在我们一起踏着厚厚的积雪,到南极去探寻英雄们的足迹.

播放有关南极恶劣天气的图片,同时教师介绍本文的主要情节. /i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=index&fr=&sf=1&fmq=1329977482859_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C4%CF%BC%AB%B6%F1%C1%D3%CC%EC%C6%F8%CD%BC%C6%AC&s=4

一、自学检测

①根据拼音写汉字或根据汉字写拼音

拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( )

羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息

毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( )

海市蜃楼( )

②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？

二、整体感知全文

1、请用一个词概括读完全文后的感受。（ ）

2、请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。

3、理清故事情节

奔向南极点 → →

三、深入探究

1、分小组分别讨论以下问题：

①斯科特探险队返程之行面临哪些困难？

②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？

③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。

他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨－－这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

④斯科特一行体现了哪些伟大精神？

2、全班交流以上问题。

3、找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。

4、全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么？

四、精彩语句品味

请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。

五、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。

?自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

?人可以失败，但不可以被打倒。

六、当堂检测

学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ /i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=2011%CA%AE%B4%F3%BD%DC%B3%F6%C8%CB%CE%EF%CD%BC%C6%AC&in=4584&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=48464970255&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1329978641312_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1&di48464970255&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fattachments%2F2009%2F10%2F8432_200910171534281I38X.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtml%2F60%2Fn-331360.html&W279&H301&T10301&S24&TPjpg

七、课外作业：

1、完成课后练习二

2、写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。

八、教后反思

通过本节学习，老师利用多媒体教学的作用，让学生感触到了南极探险队所折射出来的坚忍不拔不拔、勇敢探险的精神.培养了学生敢于探险的勇气、集体主义观念.本节可学生兴趣浓，学习积极性高，效果好，值得今后教学以借鉴