一、《诗经-卫风-氓》原文

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

二、《诗经-卫风-氓》鉴赏

《氓》是一首夹杂抒情的叙事诗。它通过一位弃妇的自述，激昂、生动地叙述她和氓恋爱、结婚、受虐、被弃的过程，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫和损害的现象。在婚前，她怀着对氓炽热的深情，勇敢地冲破了礼法的束缚，毅然和氓同居，这在当时来说，是一件难能可贵的事。按理说，婚后的生活应该是和睦美好的。但事与愿违，她却被氓当牛马般使用，甚至被打被弃。为什么呢？就是因为当时妇女在社会上和家庭中都没有地位，而只是的丈夫的附庸。这种政治、经济的不平等决定了男女在婚姻关系上的不平等，使氓得以随心所欲地玩弄、虐待妇女而不受制裁，有抛弃妻子解除婚约的权利。"始乱终弃"四字，正可概括氓对女子的罪恶行为。因此她虽曾勇敢地冲破过封建的桎梏，但她的命运，终于同那些在父母之命、媒妁之言压束下逆来顺受的妇女命运，很不幸地异途同归了。"士之耽兮，犹可说也；女之耽也，不可说也！"诗人满腔愤懑地控诉了这社会的不平，使这诗的思想意义更加深化。诗中女主人公的惨痛经历，可说是阶级社会中千千万万受压迫受损害的妇女命运的缩影，故能博得后世读者的共鸣。

《氓》诗的结构，是和它的故事情节与作者叙述时激昂波动的情绪相适应的。全诗共六章，每章十句。一、二两章是追叙，

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第一章，叙述自己由初恋而定的。第二章，叙述自己陷入情网，冲破了媒妁之言的桎梏而与氓结婚。诗人叙述到这里，情绪极度激昂，悲愤与悔恨交并，使叙述中断。第三章，她对一群年青貌美的天真少女，现身说法地规劝她们不要沉醉于爱情，并指出男女不平等的现象。第四章，对氓的负心表示怨恨，她指出，这不是女人的差错，而是氓的反复无常。第五章，接着追叙，叙述她婚后的操劳、被虐和兄弟的讥笑而自伤不幸。第六章，叙述幼年彼此的友爱和今日的乖离，斥责氓的虚伪和欺骗，坚决表示和氓在感情上一刀两断。这些，都是作者的经历、内心活动、感情变化的再现，结构严整，形成一首千古动人的诗篇。

《氓》诗在艺术上，也有较高的成就。主要表现在如下几个方面：

（一）现实主义的创作方法

《氓》诗是诗人现实生活典型情绪的再现，诗人不自觉地运用了现实主义的创作方法，歌唱抒述自己悲惨的遭遇，起了反映、批判当时社会现实的作用。《氓》是民歌，是口头创作。最初广泛地流传于民间，经过无数劳动人民的反复歌唱、不断修改，到写定时候，才形成现在这样的完整诗篇。人们在流传中，把自己关于恋爱婚姻方面的感受，渗透到歌唱中去，故作品富于现实性。诗中女主人公所叙述的是自己的切身经历，自己的感受，都是真情实感。而这种真情实感在阶级社会中是带有普遍性、典型性的。诗人善于把握题材的各种复杂的矛盾。她抓住自己和氓的矛盾，氓是夫权的代理人，他们从夫妻关系而变为压迫与被压迫的关系，透露了男尊女卑、夫权制度的社会现实。她抓住了自己和兄弟的矛盾，反映了当时社会道德、舆论，是以夫权为中心的思想和弃妇孤立无援的现实。她抓住自己内心的矛盾：婚前没有通过父母之命、媒妁之言是否可以同居呢？见了氓就开心，不见氓就伤心，如何解决见与不见的矛盾呢？这些错综复杂的矛盾，结成诗的主要矛盾--封建礼法制度与妇女幸福家庭生活的愿望的矛盾。这是当时社会中极为显著和普遍的现象。其次，《氓》诗人善于塑造人物现象。《氓》诗中有两个形象比较鲜明。一个是狡诈负心的氓，一个是善良被弃的女。氓是从别处流亡到卫国的一个农民，"抱布贸丝"，

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点明了他还是个小商人。最初，他"蚩蚩"地假老实，"言笑晏晏"地假温情，"信誓旦旦"地假忠诚。他用虚伪的手段，欺骗一位天真美貌的少女，获得了她的爱情、身体、劳动力、家私。结婚以后，他便露出真面目了。过去是指天划日地赌咒，现在是"二三其德"地变心；过去是有说有笑地温存，现在是"至于暴矣"，不但虐待，甚至把她一脚踢出了家门。有人说：氓"婚前是羊，婚后是狼"，这个比喻，既形象，又确切。氓的形象，是夫权制度的产物，是商人唯利是图的产物。诗中又描绘了一位善良的劳动妇女的形象，她最初可能搞些养蚕缫丝的家庭副业，所以有些积蓄。她纯洁天真，入世不深，以致一下子便以心相许了。当她看到氓不高兴时，赶快安慰他："将子无怨，秋以为期"。她多情，真心爱氓，看不到他时，"泣涕涟涟"，看到他时，"载笑载言"。她勇敢，敢于无媒而和氓同居。她忠诚，把自己和财物都用车子搬到氓家。结婚以后，她安贫，和氓共同过苦日子。她辛勤，把家务劳动一齐挑起来。她坚贞，当家境逐渐好转，遭受丈夫虐待时，始终不渝地爱氓（女也不爽）。被弃以后，她坚强刚毅，冷静理智，看清氓虚伪丑恶的嘴脸，坚决地和氓决绝。她从一位纯洁多情勇敢的少女，到吃苦耐劳忍辱的妻子，再到坚强刚毅的弃妇。她性格的发展，是随着和氓关系的变化而发展的。本诗通过氓和女两个形象的鲜明对比，谁真谁假，谁善谁恶，谁美谁丑，不是很清楚吗？当时男女不平等的社会真实面貌，不是如在目前吗？所以我们说，《氓》诗人不自觉地运用了现实主义的创作方法。周扬同志讲："有文学就有创作方法。'神话传说'是浪温主义的渊源，《诗经》是现实主义的渊源。"他这段概括的话，是符合中国文学史的实际情况的。

（二）比兴艺术手法

诗人是农村妇女，农村四周的自然景物，是她每天所接触的熟悉的，诗人触物联想，便歌唱起来。第三章的"桑之未落，其叶活若，"是起兴，比喻年青貌美的少女初婚的幸福。第四章的"桑之落矣，其黄而陨，"也是起兴，比喻弃妇面容憔悴与被弃的痛苦。第三章的"吁嗟鸠兮，无食桑葚"，是对喻，喻下两句，"吁嗟女兮，无与士耽"。第六章的"淇则有岸，湿则有泮，"是反比，比氓的变心是无边无际不可捉摸的。这些，对于塑造形象，突出主题，加强诗的思想意义，都起了积极作用。

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（三）对比的表现手法

这是由于现实矛盾在人们头脑中的反映。其形式有二：1.句法对比者，如"女也不爽，士贰其行"。"士之耽也，犹可说也；女子耽也，不可说也。"这是士和女两种不同人物的对比。"桑之未落"与"桑之落兮"的对比，"不见复关"与"既见复关"的对比，都是互相映衬，收到更好地塑造形象、抒发感情的效果。2.前后对比者，如氓在未婚前是"言笑晏晏，信誓旦旦"，在婚后则"言既遂矣，至于暴矣。"前后不同态度互相映衬，描绘出氓虚伪的本质。

（四）借代修辞

诗是形象思维，不是抽象的说教，要用具体的事物，抒写抽象的意境。形象的语言，容易引起读者想象、共鸣，增强诗的魅力。《氓》诗人用氓住的地方"复关"代表氓，用"总角"代表幼年。以送行之远、乘垣望关表多情。以车来贿迁表同居，以"淇水汤汤，汽车车帷裳"表大归。以"三岁"表多年，以"二三"表反复。这和《采薇》诗人用"杨柳依依"代春，"雨雪霜霏"代冬，性质是一样的。收到语言隽永，耐人寻味的效果。

（五）顶真修辞

陈望道《修辞学发凡》说："顶真是用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻接的句子头尾蝉联，而有上递下接趣味的一种修辞法。"这种修辞，多见于歌曲。这可能由于集体歌唱，口耳相传，此唱彼和，互相衔接，便于记诵所产生的一种句式。如"抱布贸丝，匪来贸丝"，"以望复关，不见复关"，"无与士耽，士之耽兮"，"及尔偕老，老使我怨"，"不思其反，反是不思"等，都是《氓》诗中的顶真句。蝉联词不一定都在句首，有的在句中，它们的作用是一样的，都是加强诗的音乐性。

（六）叹辞的应用

诗人抒发猛烈的感情或深沉的思想的时候，经常用一种呼声或感叹辞来表达。如当她追叙婚前恋爱生活的时候，感情比较稳定，没有使用叹辞。第三章转入抒情，感情激昂，连用两个"于嗟"（哎呀），三个"兮"（啊）字，两个"也"（呀）字。第四章对"桑落"有所感，用了一个"矣"字。第五章诉说被丈夫虐待，被兄弟讥笑，情绪最激动，连用六个"矣"字，借表她沉痛的心情和口气。最后一章对氓表示愤慨和决绝，加强了语气，

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拖长了音调，坚决地唱出"亦已焉哉"（也就算了吧）！焉哉二字连用，就象歌剧幕终，使人有余音袅袅，不绝如缕之感。

（七）呼告的表现手法

由于诗人感情的强烈，对所爱者或所憎者，虽不在面前，但觉得如在面前，向他陈诉或斥责，这就是呼告的特征。它在抒情诗中用得最普遍。《氓》诗第三章诗人叙述她的被弃，心情愤激，把个人的命运和当时一般女子的命运联系起来，仿佛有一群青年女子在她面前，她把自己的痛苦告诉她们，在恋爱过程中，要警惕男子将来会变心，自己将难摆脱祸害："于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也！"这几句呼告，唱出了对男女不平等社会现象的强烈悲愤。第六章又转为呼告的形式，"及尔偕老，老使我怨"，这时好象氓站在面前，斥责他的誓言是个欺骗。接着以少时两情融洽，言笑宴宴，信誓旦旦的情景，反衬氓今日的负心。悲愤之情，又达到了高潮。最后又高呼"不思其反，反是不思，亦已焉哉！"如果这里不用呼告手法向氓发出斥责，是不足以解恨的。

这首诗音调铿锵自然，富有真情实感。诗中用了不少"蚩蚩"、"涟涟"、"汤汤"、"晏晏"、"旦旦"等叠字形容词，它们不但起了摹声绘貌的作用，且加强了诗的音乐性。《诗经》民歌的章法，多半是叠章复唱的。由于《氓》诗人感情复杂，叙事曲折，故分章而不复唱，这在《国风》民歌中是少见的。

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第二篇：《诗经·卫风·氓》活动课教学实录

汕头市聿怀中学语文新课程课例

《诗经·卫风·氓》活动课教学实录

汕头市聿怀中学 谭飞鹏

教师：同学们好！今天我们来学习《诗经》中的《氓》。先请大家来看看投影幕上的图片和诗句。 （学生齐读：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。）

教师：欧阳修的诗句向我们述说了一段美好的情缘。诗中的女郎在岸上苦苦地期待江上的郎君，此中情思，能有谁知？古往今来，一个“情”字，导演了多少的团圆，又导演了多少的悲欢离合？我们上一次课学习的《卫风·氓》就向大家讲述了一个夫妻离别的凄婉故事。这节课就让我们来进一步体会这段真情故事。（学生议论纷纷）我们用什么形式来探究啊？

（学生齐答：“哑剧！”）

教师：好！我们的四个剧组已经有了充分准备。今天我们的演出要打分数。我看到今天好多老师来了，几位校长也来了，那我们就把他们拉下水——把评分工作交给他们，好不好？（学生齐声：“好！”）（教师分发评分表）

教师：让我先来介绍一下剧组成员。首先隆重介绍本剧总导演——谭飞鹏老师！也就是在下我。（学生大笑，热烈掌声）

教师：本剧共四场。首场戏是“追求—恋爱—相约”， 由第一剧组表演，领衔主演：王思其饰氓，罗雯饰妇，吴驰饰岳父大人。（学生笑）旁白：卢炀。导演：杨梓龙！（学生热烈的掌声）下面就让我们来欣赏他们精彩的演出！

（学生摆放椅子，出场）

（背景音）“氓之蚩蚩,抱布贸丝。”

（饰氓男生从教室门口探进半个身子，挤眉弄眼，朝里张望，一脸奸猾的表情。突然间看到岳父正端坐在中央，一楞，赶忙缩回，按住胸口，吓坏了。慢慢地又把头伸进来，这次看到正在扫地的妇，做欣喜状，用手按住猛烈起伏的胸口。妇抬起头，看到氓的狼狈样，忙不迭低下头，捂住嘴角微笑。）

（背景音）“匪来贸丝,来即我谋。”

（氓作决心状，拿起“布”，轻步进门。岳父见其进来，原本眯着的双眼立即严厉盯住氓，作不满状。氓一见之下，马上由快步改为侧身挪步，轻微发抖，胆怯地指指手中的“布”，示意交换，赶紧向妇走去。步法夸张，象小偷一般。氓与妇对望几眼，低下头做羞涩状。氓举起布挡住脸，不让岳父看到自己的表情。岳父狐疑，悄悄接近，盯着布看。氓与妇低下头欲说悄悄话。岳父突然出现，氓吓得跌倒在地，妇忙扶起。岳父揪住氓左耳，将其拎出门外，氓做痛苦状。妇见状，跟着跑了出去。岳父想挡，但无法阻止，气得手指门外，左手捂住胸口，全身发抖，猛烈喘气，双目圆瞪。）

（学生下场，热烈掌声。导演用粉笔在地上画出淇河、顿丘的图样）

（背景音）“送子涉淇,至于顿丘。”

氓与妇再次上场。两人慢慢走过了“桥”，到顿丘前。妇轻推氓向前，氓一步三回头，妇一见氓回头就羞得低下头，用丝巾掩住半边脸。氓突然转身，单膝下跪，左手捂心，右手前伸，示意“嫁给我吧”。 （背景音）“匪我愆期,子无良媒。”

妇作感动状，想伸手，又突然放下，神情悲伤地扭头，背向氓，拿起丝巾捂住脸作哭状。音乐响起，是《泰坦尼克号》的主题曲。氓楞住，缓缓起身。双方对视。氓问：“你不爱我了么？”妇哭，手指氓，作没钱 1

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的手势，又指指自己的父亲。岳父在场外对氓怒目而视。（学生笑）氓楞半晌，作极端痛苦状，捶胸顿足。 （背景音）“将子无怒,秋以为期。”妇缓缓上前，止住氓，用手指指天，双手手指圈为月亮状，又变为心形，又倾过身子，半倚住氓。氓喜，作蚩蚩状，手舞足蹈而去。（演员致谢，全场热烈掌声）

教师：好！太精彩了！我们再请杨梓龙导演来评述一下这场好戏。

杨梓龙：“蚩蚩”是关键。虽只两字，却是氓这人极端聪明但又极端狡猾的表现。可以说他一开始的结婚动机就不怎么纯良。（学生笑）可怜一朵鲜花，就这么被摘了。（学生大笑）

教师：演得精彩，评得也好！下面该是什么情节了？

（学生齐声：“期盼，迎亲，结亲！”）

教师：吴凯枫饰氓，邱蔚莉饰妇，配音：陈琦，导演：邹旭！

（学生热烈掌声）

（背景音）“乘彼垝垣。”

妇头插一朵鲜花出场，站到椅子上。

（背景音）“以望复关。”

妇作向远处眺望的样子。

（背景音）“不见复关。”

妇在椅子上心急如焚，不知所措，拿下鲜花，撕扯花瓣，焦急万分。

（背景音）“泣涕涟涟。”

妇掏出手巾，半转身低头，叹气，低声哭泣。

（背景音）“既见复关。”

氓出场，百感交集地走近妇。妇欣喜地从椅子上跳下。

（背景音）“载笑载言。”

两人手挽手，边走边笑，走向占卜的桌子。

（背景音）“尔卜尔筮。”

两人来到占卜桌子前，一人求签，一人算卦。

（背景音）“体无咎言。”

一人拿签一人持卦，相对而笑，依依惜别。

（背景音）“以尔车来。”

氓推着椅子上，到妇面前，拿出红头巾，深情款款地披在妇的头上。

（背景音）“以我贿迁。”

氓搬起地下嫁妆，放到车上，两人手挽着手，一起下场。

（演员致谢，热烈掌声）

教师：谢谢第二剧组的精彩奉献！花瓣落下，我的心也跟着坠落了。（学生笑）邹旭导演有什么评价？ 邹旭：原文的动作性很强，几乎每句话都可以做相应的表演。但我们觉得难点应该在演员对感情的控制上。比如妇由悲转喜的过程。不过，这难点恰是关键点，把握好的话，这场表演绝对成功。不过今天的两位演员还嫌比较生硬，希望下来会更好。

教师：邹导演的设计确实有独到之处，而且很清醒地知道自己想做什么。下面该第三剧组了。这场戏难度大了，因为美满婚姻的决裂，大家都没有什么经验。（学生大笑）我们来看看第三组的同学如何表现。氓： 2

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吴镝；妇：陈凤宁；哦，出现个新角色——第三者：黄艾琳！（学生大笑）配音：刘艺芳；导演：卢纯！（热烈掌声）

氓肩头搭个背囊，风尘仆仆的样子，拖着疲惫的步伐，推开家门。妇赶紧上前，接过背囊，扶着氓坐到椅子上。一转身，端来一碗茶，打上一盆洗脚水，动作非常麻利，显然对家务非常熟悉。妇又坐到氓的身边，一脸怜惜，从身上掏出手巾，温柔地为氓擦汗。两人对视，氓疲惫的眼神里流露出温柔。氓从背囊里拿出一个胭脂盒——那是特地带给妻子的礼物，把它轻轻地放在妇的手心里。妇非常惊喜，一脸感动，慢慢地把头靠向氓，两人的脸上充满了幸福的表情。

（剧务员拿一块纸牌走过，上面写着：一年以后。）

（背景音）“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”

氓还是那身打扮，仍旧搭着背囊，但脸上神情却换成了怒气冲冲。

（背景音）“桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。” 氓一脚踹开家门，把背囊往地上一甩，看都不看妻子一眼，大咧咧地坐在椅子上。妻子回头，满脸笑容，但看到丈夫的脸色有异，笑容渐渐消退，端了一碗茶，小心翼翼地走上去。氓一抬手，把茶杯打倒在地，一脸不屑地转向一边。妇楞住，慢慢俯下身，收拾地上的东西。妇又拿出一件毛衣——显然是自己织的——披在氓的肩上。氓猛地站起，用力将毛衣甩落在地，头也不回地扬长而去。妇一脸无辜，不知所措地僵在原地。

（剧务员第二次走过，手中纸牌写着：村口榕树下。）

（背景音）“士也罔极，二三其德。”

氓满脸堆笑，另一女子笑着向他招手。氓快步走近，拿着一朵鲜花送给女子，温柔地给她插在头上。两人手牵手，有说有笑地离开了。另一边，妇仍定格在原地。两边形成了强烈的对比。

（剧务员第三次过场，手中纸牌上写：当天晚上。）

氓拿着一张纸，上面两个大字：休书。氓面无表情，把休书丢到妇面前，又提起桌子上的包裹，扔到门口。妇慢慢走出家门，提起地上包裹，一步三回头地离开。妇俯身从地上捡起两片叶子，一片已枯黄，一片翠绿欲滴。妇泪如雨下，伤心欲绝，转身离开了家。

（掌声响起来，演员致谢）

教师：哎呀，这场戏看得我的心里沉甸甸的。卢纯导演把我的心都搅乱了。来吧，谈谈你的想法。

卢纯：我们觉得，氓的变化应该有内因和外因。内因是日复一日的生活，婚前的甜蜜不见了，取而代之的是枯燥乏味。这对于氓来讲是难以忍受的。外因有两个，第一是氓有钱了，产生包二奶的想法了。（学生大笑）第二是外界的诱惑太大了。氓最终没能经得起考验。我觉得设计得最好的情节是最后的两片叶子的对比，这个道具很好地强调了主题。谢谢大家。

教师：好现实，好可怕！山盟海誓原来如此脆弱！好！一路演下来，这场戏已经接近尾声了。我们来看看第四组的同学如何为我们煞尾。这里有个特别的说明：他们采取的是反串手法，男演女，女演男。（学生笑）陈潇潇饰氓，何泽辉饰妇，林涛饰妇的兄长；配音：张金金；导演：罗茹珊！（热烈掌声）

（背景音）“兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。”

妇坐在椅子上，手里拿着休书，一个人发呆。妇的哥哥从房间里走了出来，一脸嘲讽的神色，指着妇，口里念念有辞，明显是在骂她。妇的头越来越低，手在发抖。兄长转身离去，妇长叹一声，满脸伤心无奈。 3

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（剧务员过场，手里纸牌写着：梦境一。）

（背景音）“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。”

氓与妇坐在板凳上，双手合并放于脸旁，表示正在睡觉。天亮了，妇赶紧起床，一脸疲惫地抓起扫帚扫地。一不小心，扫帚掉落，惊醒了氓。氓一跃而起，满脸怒色，妇惊慌地躲到了角落里。氓动作猛烈，大骂妇，并气势汹汹地打了妇一巴掌，转身又找扫帚。妇抓住扫帚，两人争夺。妇摔倒在地，气极而哭。氓掏出休书扔给她，扬长而去。

（剧务员过场，手里纸牌写着：梦境二。）

（背景音）“及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。”

两人坐在板凳上，有说有笑。

（背景音）“信誓旦旦，不思其反。”

氓突然表情严肃，以手指天，作发誓样。妇脸带嗔怪又甜蜜，伸出手拉住氓，阻止其发毒誓。两人双手紧握，深情对视。

（剧务员过场，手里纸牌写着：回到现实。）

（背景音）“反是不思，亦已焉哉！”

妇醒了，拿出丝巾擦眼泪。迷离的眼神慢慢变得坚定，表情变得坚强。妇用力把丝巾丢向远方，把包裹朝身上一背，大步离开。（演员致谢，掌声热烈）

教师：好的！蒙太奇手法，处理得很好啊！罗导演来讲讲？

罗茹珊：反串是我们的特色，希望借此带来点新意。这节课文其实是妇的回首往事，涉及到了两人的悲欢离合，跨度比较大，所以我们选择了梦境，让跳跃性大的梦境来展现情节。这样就避免了长篇大论。我们认为：妇的坚强其实是种无奈下的奋起。丈夫和兄长这两个没有良心的男人害了她。这个世界，她已经无人可依，唯一能依靠的，就只有自己。所以最后的“毅然”要着重强调出来。这些是我们一点粗略的想法。谢谢大家！（掌声）

教师：谢谢罗导演！虽说天下有情人终成眷属，可又奈何有情终被无情害。今天大家联手贡献了一台好戏。我想讲讲自己的四点看法：第一，有效地提高了感悟力。从表演中来看，同学们对原文的揣摩进入了一个新的层次。在昨天初步了解诗文的基础上，挖掘出了更加丰富的内容。通过模拟情节，了解了社会关系、夫妻关系、人情冷暖等比较复杂的内容，从读到感悟。这种有效提高值得肯定。第二，从艺术加工的角度看，同学们的想象能力和场景设计充分发挥。这就象大家在写作文的时候一样，如果你能在扣紧主题的基础上，选择恰当的“道具”，也就是营造文章的抒情氛围或议论氛围，加上能给人留下深刻印象的细节，那么，文章的可读性就强了。这种设计能力和想象力，对于学习语文来讲必不可少。第三，整个过程中，导演的评价起到了画龙点睛的作用。不要小看这几句评价，它代表全剧组人员对课文、对剧本的深刻认识。我相信，这比大家简单地把课文背起来的认识要深刻得多，它是集体工作的智慧结晶。第四，要积极改进和补充。比如在情节中，你要强调的要点是哪个？是氓的粗暴还是妇的悲伤？这在表演前就应该有明晰的概念，有目的地通过表演传递给观众。今天的表演在这点上还做的不够，希望在下一次表演里面可以得到更好的解决。

好，表演告一段落，我的话也讲得差不多了，最后我们来看看校长给我们打的分数，看看谁获得奥斯卡金像奖。（学生大笑）哦??今天的最佳男主角是第三组的吴镝同学！（热烈掌声）最佳女主角是第四组的反串角色，何泽辉！（热烈掌声）最佳配音是卢炀！（热烈掌声）最佳导演是第四组的罗茹珊导演！（热烈掌 4

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声）最后，获得今天的最佳表演奖的是??第三小组！（全场热烈掌声）

好，最后我用两句诗来点评全剧：“天若有情天亦老”，“为情消得人憔悴”。今天的课就上到这里。下课！

附：《卫风?氓》活动课教学设计

一、教学设想：

1、以原文为背景，以学生活动为主线推导情节，进行“恋爱-结婚-婚变-决裂”四场短剧的表演。

2、使用哑剧的方式，根据个人和小组对课文及人物形象的理解设计情节，以动作神情为主来表现情节，表现人物形象，领悟文章含义，了解奴隶社会中的人情习俗，加深对《诗经?国风》体现劳动人民生活的内容特点的理解。

3、通过表演，把略嫌枯燥晦涩的文言文用活泼生动的形式加以演绎，并落实各人的任务，锻炼学生的编、演、写、评能力。在调动学习积极性的同时促进学生对文章的社会背景的探究，达到教学目标。

4、以工作总结形式为课后作业，以学生自评和教师评点为评价方式。

二、教学过程：

1、 课时：两课时，每课45分钟。

第一课时疏通文章内容，第二课时以活动课的形式增强理解。本课属第二课时。

2、 设计方案：

①活动形式：哑剧、现场评价

②人员安排：全班分4组，各自负责一段情节的表演，小组之间要相互衔接。每组8人，其中导演1名，编剧2名，演员2—3名，配音1名，剧务1—2人。授课教师担任“总导演”。

③具体分工及学习任务：

导演：起统率全剧的作用，把握剧情进程，并在表演后当场对本剧进行评点，课后提交导演工作报告一份。 编剧：为主要情节设计者，协助导演控制表演进程，在课后提交剧本一份。

演员：与编剧导演沟通，领会创作意图，利用个人特长诠释剧情，表现人物特点。课后每人提交表演小结一份。

配音：着重语言表现力，要熟悉课文内容，能把握原文和剧情的结合点，准确地为剧情提供背景音。课后提交配音设计稿一份。

剧务：根据剧情设计道具，简单布置表演环境，可适当提供相应音乐、幻灯背景等内容。课后提交设计说明一份。

总导演：把握课堂进程，有机联接各情节，使表演过程脉络贯通，并在最后总评各剧组表现，评点提交的工作报告。

④教学资源：多媒体平台

3、 活动过程简介：

①由欧阳修的诗句引入：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”突出生活当中夫妻的情感主题，引出夫妻诀别的故事。

②第一组表演：“追求—恋爱—相约”（“氓之蚩蚩”至“秋以为期”）。

角色：妇、氓、岳父

主要情节：表现氓对妇的追求，但由于门不当户不对遭到岳父拒绝，两人在告别时相约婚姻。

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③第二组表演：“期盼、迎亲、结亲”。（“乘彼垝垣”至“以我贿迁”）

角色：氓、妇

主要情节：重点突出妇从心急如焚到欣喜若狂的变化，并最终迎娶过门。表现两人对美好婚姻的热切期盼和梦想成真，与后文的决裂形成反差。

④第三组表演：“伤景、哀怨、感叹”（“桑之未落”至“二三其德”）

角色：氓、妇、第三者

主要情节：表现婚后感情变化。开始时氓虽然工作劳累，但对妇却是温柔体贴；慢慢地氓开始变得粗暴、不耐烦，而妇在繁重的家务活中人老珠黄。氓有了外遇，于是把一纸休书给了妇，妇只好乘一艘小船回了娘家。

⑤第四组表演：“回忆、感伤、决裂”（“三岁为妇”至“亦已焉哉”）

角色：氓、妇、妇的兄长

主要情节：以女子对婚姻中甜美和苦涩的回忆，采用蒙太奇手法，撷取几个镜头作为女子的梦境来表现，最后女子坚毅地选择分手。镜头一为两人花前月下的情景，镜头二为氓粗暴待妇的情景，镜头三为妇的兄长讥笑的情景，镜头四为妇毅然决定的表情。

这场戏是全剧的压轴，在回顾婚姻过程的时候，带出最终的结局，确立丰满的人物性格。

⑥导演点评：（节选）

第一组：“我认为唯一能表现好第一段的手法就是表情。三个角色都很好地完成了这一点。岳父的‘抢女儿’更表现了这段婚姻的压力，但来之不易的爱情却以悲剧结束，无疑是极大讽刺。本场对后文情节起到了很好的衬托作用。”

第二组：“道具种类多，准备充分，大红颜色的设置突出了喜庆，渲染了有情人终成眷属，也使后面的情节得到衬托。”

第三组：“因为本场表演须从‘恩爱’转入‘至于暴’，难度最高，但男女主角表现很出色，配合很好。地上的枯叶恰到好处地辅助表现了主题。可以再设置一些小情节，比如妇给赶出家门后，从树上飘下一片落叶，借以表现悲凉主题。”

第四组：“我们采用反串角色，有新意。但由于演员对反串角色把握还不是很好，所以衔接上还有些问题。相信在下一次表演中我们会演得更好！”

4、 教学软件设计（截图）：

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汕头市聿怀中学语文新课程课例

三、 评价设计：

（本文20xx年1月获金平区中学新课程课堂教学实录评比一等奖。）

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