《放牛班的春天》观后感

前几天,我看了一部电影《放牛班的春天》。看完它，我有一种莫名的感动。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。纯美的音乐净化了孩子们的心灵，对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采用了倒叙的方式。讲述了世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩皮诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩皮诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩皮诺带走了。佩皮诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。 校长的教育方式让我们心寒。而马修的教育方式却让我们有所思考。教育不能体罚，那样有可能会使我们更调皮，更不利于我们的成长。尽管我们很调皮，但是我们还是很喜欢温柔、耐心、宽容待我们的老师。

六（1）班 龙芷姗

第二篇：《放牛班的春天》有感

20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

放牛班的春天

王莲

（10级财务管理 学号：M01014070）

摘要 （《放牛班的春天》是一部关于教育的影片，简简单单的场景，平平凡凡的人物，给我们带来了不同于寻常的感动，这种感动来自于心灵，最质朴，最珍贵。影片的开始是两个老人看旧相片、日记开始，慢慢体会马修老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮在眼前。克莱蒙特.马修一个其貌不扬的秃顶老头，也是一个才华横溢的音乐家，在他事业的最低谷选择来到了“池塘之底”的寄宿学校做了学监！因为这里的学生大部分都是犯过罪、难缠的问题儿童。到任后的马修发现学校的校长哈森以残暴的手段管制这些问题少年，体罚在这也是司空见惯，性格温和的马修想尝试用自己的方式改善这种状况，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵）

关键字：教育 问题少年 叛逆 封闭心灵 自我价值

《放牛班的春天》以前并没有关注过这部电影，可是它带给我的震撼和感动却很大，它没有美国商业片的气息，而是以一种法国人独有的娓娓情怀为我们讲述了一个老师的伟大。青灰色的砖墙，生锈的铁门，禁锢着自由的心，关押着没有方向的小小灵魂，望向门外的不安双眼，每周六的固执等待，那挎包走来的和蔼的先生，带来的音符，20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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撑起来孩子们小小天地，叛逆的行为封锁的感情只是孩子缺少关爱，而那柔美的音乐，却成为他们通往希望之路的指引，所有人都是善良的，池塘之地，永远灰色的季节，终于迎来了它首个春天。

当然我们也要从影片中看到有关对孩子的教育问题，这部影片主要说的就是一个老师帮助那些有问题的青少年走上正途，从以下心理学角度进行分析。

一、 发展心理学：每个孩子的成长问题。

英国哲学家洛克（J.Locke）提出来“白板说”，认为人的心

灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。也就是说父母对孩子的教育是至关重要的，父母是孩子的第一任老师，儿童具有模仿能力，父母的言行举止对孩子以后的成长和以后个性的形成产生巨大的影响。而电影《放牛班的春天》中一群待在“池塘之地”的孩子们都是在成长方面出了问题，就像影片中一个叫佩皮诺的小男孩，每周六都到学校门口站着等着他的父亲来接他，可是事实上他的父亲早就去世了，学校里的学监早就告诉他父亲已经死了，小男孩不相信，相信他的父亲会在周六来接他，然而故事的结尾，马修离开学校的那天，佩皮诺带着行李要跟马修走，因为他从心里就认定了马修就是他的父亲，而那天恰巧就是星期六。我们也能看出马修对佩皮诺以20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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后的成长付出了很多的精力。这样一个小男孩从小就失去了父母亲对他的成长产生了影响，不然不会出现在池塘之地的。然而出现了马修这样一位伟大的老师帮助佩皮诺健康的成长。在现实社会中，当今青少年的教育仍需要重视，未成年的犯罪在不断上升，就像前不久出现的“合肥少女的毁容案件”就是给家长敲响了警钟，要求家长在工作的同时也要关注孩子的成长问题。

二、 教育心理学：如何因材施教？

对于学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如一个班少说则有四五十人，多则八九十人，要进行有效地教学，难度很大，而且根据上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益。大部分的学生是跟不上的。在众多的课堂实践活动中，表现突出的知识那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。因此这就要求教师在授课的过程中要注重因材施教，重视智力开发和学生能力的培养，让学生学会学习而且还要重视个别差异，不能因为个别学生的智力低下而放弃。重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。联系电影马修作为一位老师，他相信这群问题少年还是有善良的一面的，因此他反对校长哈森的暴力解决一切问题的做法，而是选择感化他们，用音乐去感化这群孩子，找到自己真正的价值。然而马修并没有因为个别人的嗓音不好而放弃，就像佩皮诺一样，即使不会唱歌，但是却20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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给了他助理的工作，让所有的孩子都参与合唱团，培养孩子们的兴趣，让他们感受到世界上是有爱的！

三、 行为主义心理学：刺激—反应

所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。在影片中哈森校长一个颇象希特勒纳粹分子的人，这样说不仅仅因为他严肃的表情也因为他惩罚学生的残酷手段，而且他的原则是“行动—反应”。这点从淘气的学生被领进校长室时发出的凄惨叫声中可以深深的体会，学生们见到他立刻鸦雀无声。当他叫马修老师敲钟时那个山田小队长的身影又跳进脑海。那冰冷而不苟言笑的表情在每个老师的脸上放大，似乎他们随时都准备大声训斥或者是惩罚孩子们。在这样的学校里没有关怀，没有微笑。有的只是惩罚与无尽的责怪，似乎这更象一座监狱，束缚孩子身心的监狱。冰冷的墙壁，刻板的教室，面目可憎的老师。孩子们有的是仇恨的眼神，他们玩世不恭，他们偷窃，他们恶作剧。他们把这些当作是发泄的一种方式。所以哈森在影片里充当是坏人的角色，与马修是用来做对比的。马修知道采取哈森的做法，只会加重孩子的反抗，最后会弄巧成拙。马修在给孩子上第一次课的时候让这帮孩子写下自己将来想做的事情，出乎马修的意外所有人都在认真的写，可以看出他们对未来还是从满希望的，所以马修就开始建议校长采用自己的做法。伤了马科斯大叔的勒盖莱克被马修抓到，并没有送给哈森，而是让勒盖莱克赎罪，到医院去照顾马科斯，免去了哈森对勒克莱克的惩罚。从心里上让孩子20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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觉得马修是好人，是一位好老师。

四、 人的自我实现的价值

苏格拉底曾说：“没有经过检查的人生，是不值得活的。”因此许多人开始觉醒，并且思考自己的人生应该何去何从。当我们开始询问“人是什么？人生应该如何？”的时候，其实更应该参考儒家的人性论。现实社会中有人做好事，有人做坏事，做好事的人会比较快乐，做坏事的人会心里不安，因此总要想办法弥补。相反地，一个人做好事，虽然表面上看起来比较辛苦，但事实上内心会很快乐，否则他为什么会坚持下去？谁愿意坚持意见痛苦的事情？身为一个有思想有灵魂的人，个人追求与信仰是必要的。一个人必须面对自己，只有在自己面前，才会获得一个稳当的出发点。言行合一，亦是真诚，而生命价值的追索也便有了答案。在马修没有来到池塘之底的时候，那些问题少年生活在哈森校长严酷的惩罚环境下，整天想着怎么样报复哈森校长，生活也是毫无意义和目标的。我记得有一个片段是马修警告玩蒙东不要靠近佩皮诺后听到莫朗奇在教室里唱歌，那歌声就是天籁，然后马修就告诉莫朗奇“你一直在做一些无意义的事，违反规定，和流氓打架，也许这让其他人感到失望，但我没有，你的小把戏必须结束，从明天起你必须加入合唱团??”马修之所以对他说这些话，是因为他发现莫朗奇天籁般嗓音，上帝赋予他在音乐上天分，不想他在池塘之地继续堕落埋没他的天分，引领他找上正途，让莫朗奇找到自己得人生价值。当然，最后的莫朗奇也实现了自己的理想，人生的价值，影片的开头，成功的莫朗20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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奇在世界的音乐舞台上扮演重要的角色。

五、 蒙丹真的是无药可救吗？

自从陈老师上次放了《放牛班的春天》后，因为有些地方没有看明白，回到寝室就把它下下来了，所以我总共看了3遍，给我留下印象最深的除了马修，还有蒙丹，我看完后有一个疑问，为什么马修对所以的学生都那么仁慈、和蔼就连那个暴力的哈森校长也被感化的折纸飞机，最终也没有将蒙丹感化，或许蒙丹的存在只是作为一个反面案例吧！但是影片中也介绍了，蒙丹是被人认定为“变态”而送进来的，说明他有心理障碍！我们不能因为他放火烧了池塘之地就说明他坏，因为校长冤枉他偷钱，殴打他，而且马修以及其他老师都认为钱是他拿的，因此他已经不愿意去为自己申诉了，对所有人都失去希望。不过，他对莫郎奇说的那句“你母亲一定是妓女”，或是在课堂上说“我不想见家里那老家伙”，都让我们基本猜到了他是怎样的一家庭情况，在怎样的环境中成长的才造成他的心理障碍，还是说明了父母对还孩子的教育问题很重要。

自从他脱离了课堂后，我们可以看见他不断地遭受被哈森校长的关禁闭，或者是殴打的待遇。所以，他逃离了池塘之地。结果由于哈森的钱被另一个孩子偷了，他被抓了回来，遭到更加变本加厉的虐待。让我了解到蒙丹内心的，是当他被院长送回管训中心时，回头对马修老师笑了一下。我不禁开始思考，那个最后的笑容的意味，那是对马修的肯定，这里只有马修一个是好人。

在最后，蒙丹把池塘之地一把火烧掉了，但是为什么会正好在马20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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修老师带孩子们出去的时候才烧呢？我可以大胆地推测，蒙丹想要向哈森校长报复，但是他并不想伤害马修老师和孩子们，所以才一直等待到那一刻才放火。其实在蒙丹的内心，或许他已经被马修感化了。

最后一个场景更是让我感动，校长不让孩子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。而从天上飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝福和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围墙抬高，所以只好伸手做最后的告别。池塘之地一直以来的灰色，终于因为马修老师的到来而迎接了它自己的春天。

这样一部关于师生关系的电影，也是关于心灵与爱的电影，平凡的人物，却给我们带来不平凡的感动。他就犹如黑暗中的明灯，给孩子们希望与热情。他对音乐的热忱成就了优秀的音乐指挥家，也许不仅仅是因为兴趣而是因为他那颗温润的心拨洒了希望的种子。他用最平淡的方式在他的人生舞台上演绎着不同的精彩。他留给孩子们回忆里充满着欢笑与歌声。也许结尾并不是完美的，但就是这不完美给人更多的遐想。那本日记承载着所有的回忆，是孩子们一生都无法忘却的经历。

参考文献：

1、百度贴吧：《放牛班的春天》 20xx年4月11号 心理电影赏析《放牛班的春天》

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2、儿童发展心理历史回顾

3、西方儿童心理学发展视野（上海师范大学应用心理学系）：

4、百度贴吧：

5、百度文库：

6、百度文库：

7、百度文库：黑暗中温暖的天籁

8、百度贴吧：

9、浅谈人生价值的“自我实现”：

10、知网空间《人的自我价值及其实现的意义》：

11、百度贴吧：

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