江南大学现代远程教育 课程考试大作业 考试科目:《激励与报酬系统设计》
一、大作业题目（内容）：
1、简述薪酬管理与其他人力资源管理职能的关系。（15分）
2、简述战略性薪酬管理的内涵。（15分）
3、简述常见的职位评价方法。（15分）
4、请自选五篇有关薪酬的论文，认真阅读，写一份两千字的读后感（55分）
1
第二篇：论文
中央广播电视大学开放教育
新疆广播电视大学开放本科论文
浅析《围城》的文化批判性
作者：
学号：
学校：新疆昌吉广播电视大学
指导教师：肖雅文老师
电话：
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内容摘要
钟书先生的《围城》，在其雅俗共赏，幽默风趣的语言里透视着智者见智，仁者见仁的深层意蕴，他思考，关注着人的本性，将笔触伸向人的文化精神
世界。从“文化的批判”到“形象的哲学”。，揭示现代人的精神危机和生存危机，从而更深刻地揭示出人类文化，精神的颓废。本文指出《围城》对中国日常世态、教育、政治、文化、人性的病态，精神危机等几个方面的讽刺，旨在揭示它们对于现在的意义。
关键词
。
钱钟书《围城》文化，批判价值
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提 纲
：
一、序论：《围城》以“丑”作为创作母题，将社会人生丑陋的一面大胆地展现
在人们的面前，从而也为人们重新认识和思考“丑”提供了契机。
二、本论:1对中国封建传统文化弊害的批判；
2、对西方文化的批判；
3、对社会现实与历史文明的反思
三、结论：《围城》以主人公方鸿渐留学归国后的经历为讲述路线，由方鸿渐串
出当时知识界的各色人物等，描写了抗战时期的一群知识分子的生活，暗示了现代文明背景下的人生困境。
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目 录
一、序论：《围城》以“丑”作为创作母题，将社会人生丑陋的一面大胆地展现
在人们的面前，从而也为人们重新认识和思考“丑”提供了契机。
二、本论:1对中国封建传统文化弊害的批判；
2、对西方文化的批判；
3、对社会现实与历史文明的反思
三、结论：《围城》以主人公方鸿渐留学归国后的经历为讲述路线，由方鸿渐串
出当时知识界的各色人物等，描写了抗战时期的一群知识分子的生活，暗示了现代文明背景下的人生困境。
四、参考书目：
1、彭小球，周叶青，论钱钟书《围城》的讽刺艺术【J】,益阳职业技术学院学
报，2008，（04）
2、熊佳红，浅谈讽刺手法在《围城》中的运用【J】恩施职业技术学院学报，2008
（03）
3、卢小平，浅谈钱钟书说《围城》的现实意义【J】西北职教，2008，（12）
4、孟宪华，浅谈钱钟书《围城》的讽刺幽默性【J】文教资料
5、于宏，嬉笑怒骂中彰显的睿智与深邃----谈《围城》的讽刺艺术【J】作家2009，
（02）
6、王斌，《围城》的语气艺术发微【J】无锡南洋学院学报2008，（04）
7、曾建华，论《围城》的讽刺艺术【J】安徽文学（下半月），2009，（08）
8、许敏，试论《围城》中赵辛楣的形象塑造【J】蚌埠党校学报2006（03）
9、方臻，重读《围城》【J】写作，2002，（20）
10、
4页
水墨，《围城》片段赏析【J】初中生，2008（08）
感谢词
感谢肖老师的批改和指导
浅析《围城》的文化批判性
《 围城》是钱钟书对社会现实和历史文明反思的结晶。《围城》自问世以来，便是中国现代文学中比较有争议的作品，从审美范畴的角度探寻，它没有正面描写美，通篇几乎都在作者理想的烛照下描绘丑陋、卑下、粗糙与低劣这些否定性审美范畴的东西，这些东西亦即丑。作者所描绘的丑中蓄积了审丑意蕴，观照和透视了中国传统文化中的弊害，鞭挞和解剖了人的精神性格的丑陋。所以，《围城》以“丑”作为创作母题，将社会人生丑陋的一面大胆地展现在人们面前，从而也为人们重新认识和思考“丑”提供了契机。
丑是作为美的对立面存在的，美存在的同时丑也就产生了。然而，长期以来在高雅的美学殿堂里是没有“丑”的一席之地的。早在古希腊时期，人们就建立起一座辉煌的“美”的殿堂，它不允许丑的存在。东方文化也一直强调“乐而不淫，哀而不伤”，以理性去节制美感的过度激化，提倡典雅的中和之美，“丑”自然也是被拒斥的。我国古代小说中多是将明君贤相、英雄豪杰、才子佳人、高僧圣尼等作为主要表现对象。近现代小说同样以描写追求理想、美好前程、远大抱负、为国争光作为主潮。而《围城》则是背离当时主流文学的作品，所以，《围城》一度在中国现代文学史中没有地位。随着研究者对于作品中的“丑”由表及里的认识，在20世纪80年代以后，《围城》才走人中国现代文学史。
与20世纪40年代其他现代小说家一样，钱钟书的小说以对丑恶人性的提示和批判为基本母题，客观地将社会、人生丑陋的一面大胆地展现在人们面前，使读者从中可以感受到当时中国社会生活的某些落后状况与沉滞的气氛。这只是《围城》带有揭露和批判性的?性活描写层面”，具有认知价值。作者自称，“写这类人，我没有忘记他们是人类，只是人类，具有无毛两足动物的基本根性”。《围城》思考、关注人的本性问题，人性之丑得到了进一步的升华，最终将笔触伸向人的文化精神世界，从“文化的批判”到“形象的哲学”，以揭示现代人的精神危机和生存危机，从而更深刻地提示出人类文化、精神的颓废，在讽刺与幽默的审丑艺术的运用下，《围城》更是以其“格式特别”和丰富的蕴含在中国文学史上确立了不容替代的历史地位，并为40年代现实主义文学的发展做出了特殊的贡献。
1对中国封建传统文化弊害的批判
文学就其总体而言，永远是对社会生活的观照与探索，永远是对人类自下而上状态的思考与写照。五四运动以来，“批判国民性”的主题已经形成一种传统，其最终落脚点是“反封建”。《围城》的主题意蕴是多方面的，对于丑的审视已不是“反封建”，而是一种文化批判。学贯中西、博古通今而又有着惊人的人生智慧
的学者型作家钱钟书，超越了特定文化的局限，以一种深刻的批判眼光，对中西文化进行了独具慧眼的评判。
从“文化的批判”到“形象的哲学”，是《围城》意蕴最深刻之所在。无论是对中国传统文化的批判，还是对西方文化的鞭挞，都是揭示了现代人的精神危机和生存危机，作者笔下的“围城世界”和“围城人生”构成整个存在世界和整个人生的本体象征，极富于哲学意味。
《围城》的主要社会环境是大都市上海以及知识分子云集的大学—中西文化在中国的交汇之地，主要人物是出身传统封建家庭、先受中国传统教育后又留学西洋受西方文明熏陶的知识分子。这种环境和人物使作者有可能更深邃、更广泛地展开他对历史文化和人生命运的探究。
《围城》是从“反英雄”角度描写知识分子主人公的，其“视点”在中国现代文学同类题材作品中显示出独特性:不只是揭露“新儒林”的弱点或探求知识分子的出路，而是企图以写“新儒林”来对中国传统文化进行反省。小说对于落后的传统文化的批判，已非像“五·四”以来许多作家所已经做过的那样，通过刻画旧式知识分子的形象去完成这种反省、批判，而是从“最新式”的文人，也就是主要通过一些留学生或“高级”知识分子形象的塑造去实现这种反省与批判。《围城》深刻剖析和辛辣讽刺了中西两种文化相撞击时产生的种种畸形可笑的现象和人物，以诙谐生动的比喻揭示了“西方文明”与中国传统封建思想合流所产生的荒唐可笑性:“落伍的时髦，乡气的都市化，活象那第一套中国裁缝仿制的西装，把做样子的外国人旧衣服上的两方补钉，也照式在衣袖和裤子上做了”。小说嘲讽了“国粹”和“洋物”掺和在一起所产生的不伦不类的现象。城市人“享受了最新的西洋科学设备”，却“坐在水管烘暖的客堂念佛”，每天念10遍白衣观世音咒，求菩萨保佑自己。作者对此调侃地写道:“可见?西学为用，中学为体?并非难事”。这表面上似乎在提倡“中体西用”，实际上是对固守中国封建文化者的嘲讽。
中国几千年封建社会形成的许多文化传统，与中国社会进步的历史要求之间存在着不可调和的冲突。方鸿渐的父亲是个十足迂腐守旧的封建遗老，他顽固坚守传统文化和旧道德标准，视一切外来文化、新文化为洪水猛兽，必扼杀之而后快。他处处显示封建家长的威严，始终以传统观念要求和制约儿女们的言行。在这样的封建遗老治理下的家庭正如我国许多传统封建家庭一样:长幼尊卑有着森严的礼教，父母儿女却无正常的爱心，婆媳之间互相敌视，妯娌之间明争暗斗，相互都恨不得吃掉对方。《围城》借方巡翁及其家庭来思索和揭露中国封建文化传统的丑恶和腐朽，同时也让人们在主人公的悲剧人生中加深对束缚人性的传统文化的痛恨。三间大学正像一个现代封建大家庭，是东西文化、新旧文化的矛盾
冲突展现的一个大舞台。在这所高级知识分子云集的大学里，上下级之间、同事之间无不趋炎附势，勾心斗角，甚至把中国古代兵书上的“敌人喘息未定，即予以迎头痛击”等兵法用来相互间斗法、争权夺势、角逐名利，并且人人都热衷“关心”他人的隐私，散布谣言，恶语伤人。
中国近代以来，海禁渐开，“西学东渐”使得社会上及知识界普遍流行着崇洋媚外的风气。张先生为了炫耀自己的“洋时髦，洋习气”，常常在说中国话时夹杂一些无谓的英文字;曹元朗之流，到国外学着写些“杂凑乌合”的所谓“现代诗”，回国后还时时炫耀自己是留学生，到处挂着牛津剑桥的幌子装点自己的门面;韩学愈冒牌子虚乌有的外国大学博士骗取功名。“外国科学进步，中国科学进爵”，这些人无非是想借“洋名”、“洋物”来获取头衔地位名气，争足面子，以示体面。这正是中国文化人人格的悲剧所在。至于连一向认为正直脱俗的方鸿渐本人也无法摆脱这种崇洋风气的左右，只好猎取洋博士头衔荣归故里，则十足是中国人“戏剧本能”的典型表现。正如美国的明恩溥所说:“中国人对戏剧的狂热，如同英国人之于体育、西班牙人之于斗牛。只要很少的触动，任何一个中国人就会以为自己是戏剧中的人物。他把自己放进戏剧场景之中，像戏剧中人物一样行礼、下跪、俯身、叩头”。方鸿渐心里清楚，如果他不能拿一张博士文凭回去，那么在家乡父老面前就“下不了台”。可见，小说表面上是讽刺“崇洋”的心理行为，实际上还是在挖传统文明的劣根。
西方文化的侵人并未使在中国几千年来占统治地位的封建文化轻易地退出历史舞台，鸦片战争以来，一直到20世纪的30年代，中国依然故我地被浓厚的封建传统意识笼罩着，原因是多方面的、复杂的。着墨不多的名士董斜川，曾出任捷克公使馆军事参赞，本来应该是个“英年洋气的人”，但骨子里却封建味道十足，说话?旧气活象遗少”，捧着“同光体”的僵尸来炫耀自己，写些“泼眼空明供睡鸦，蟠胸秘怪媚潜纠”之类的晦涩难懂的旧体诗以示旧学深厚，诗才超人。他不仅瞧不起新诗和早期的改良主义龚自珍、黄遵宪的诗，而且连唐以后所有重要诗人的诗都不放在眼中，认为只有“同光体”陈三立的以晦涩出名的((散原精舍诗》，才是当时上下500年间诗歌创作的典范，并且自视颇高，面对别人虚假的恭维，竟洋洋得意地表现出“仿佛领袖受民众欢迎时的表情”。可见，封建思想文化对知识分子精神上的腐蚀和扭曲之严重，当时中国特殊社会形态下一部分知识分子精神危机之深刻。
2对西方文明的批判
《围城》中没有正面直接描写对西方文明的批判，不过，在叙事中却暗含着这种批判意识。西方人一向重视“自我”，重视“个性”，强调“精神文明”的执着与追求，强调个体生命的意志与勇气。在实现这种文明的过程中，不难看出是压抑
他人的本质力量而得到的。用黑格尔的话说:“这种?自我?是有生命的个体，而他的生命就是在于能把自己的个性显现到自己的意识和旁人的意识里，就在于能表现自己，使自己成为现象。因为每个人在活着的时候，都设法实现自己，而且也确实在实现自己。 受西方现代主义影响的徐志摩曾说过:“我的思想是恶毒的，因为这个世界是恶毒的;我的灵魂是黑暗的，因为太阳已灭绝了光彩;我的声音是象坟堆里的夜袅，因为人间已经杀尽了一切的和谐。既然是一个杀尽了和谐的不和谐时代，当然诗人和作家就要唱出不和谐、反和谐的歌，写出和谐的艺术。小说《围城》中便体现出这种“否定”。
具有多维文化视野的钱钟书创制长篇小说，让读者看到中国文化之外的文化。方鸿渐刚从英、法、德“混迹”归乡后，中学的吕校长请他到学校演讲，题目便是堂而皇之的比较文化“西洋文化在中国历史上之影响及其检讨”。结果，他一点也不顾中国国情和具体场合，东拉西扯，大谈“鸦片”和“梅毒”能“引发许多文学作品”和“刺激天才”。这便是方鸿渐深受西方玩世不恭的影响，无视传统礼教、落拓不羁的个性的反映。方鸿渐明知水性杨花的鲍小姐有未婚夫，却与鲍小姐逢场作戏，两人的“感情”像热带植物一样疯长。
方鸿渐曾研究出西洋人丑得跟中国人不同:中国人丑得像造物者偷工减料的结果，潦草塞责的丑;西洋人丑得像造物者恶意的表现，存心跟脸上五官开玩笑，所以丑得有计划、有作用。说西洋人的丑是“有计划”、“有作用”，实质是具“恶意”性的丑。
留学归国的不仅仅只有方鸿渐，其他人的思想言行又如何呢?放荡不羁的鲍小姐出洋学医学会的只是逢场作戏玩弄别人感情;苏小姐是“名副其实”的洋博士，学会了国内女性不曾做过的商业的投机手段;韩学愈知道利用“洋妻”来骗取功名，……作者不仅一针见血地批判了异己文化对中国的危害，而且进一步批判了西方文明。
作品最初描写的人，并非是中国人，而是在白拉日隆船上被新派到安南或中国租界当警察的法国人。当船到达法国的殖民地时，这些人像狗见了家似的气势顿长，举动和声音也高亢好些。这些法国人是不懂德文的，可他们却能与几个浪荡、轻桃、善于撒娇的犹太女人不断调情，且引得犹太女人格格地笑。
西方传统文化中同样存有让读者深思的话语。作品中运用的一些外国典故，如西洋人拿胡萝卜赶驴子的故事，葡萄牙人生女孩子的谚语，都是作者对西方利己主义的批判。
天下皆知美之为美，斯恶已”，美总是一种限定，但丑却是反限定的，是向美的普遍性提出挑战。作者所关心的不再是完美的人性，而是不完美的人性。
3对社会现实与历史文明的反思
荣格曾经有言:“一个已经过时的诗人，常常突然又被重新发现。这种情形发生在我们的意识发展已经到达一个更高的水平，从这个高度上诗人可以告诉我们某些新的东西的时候。实际上，这些东西始终存在于他的作品中，但却隐藏在一种象征里。只有时代精神的更迭，才使我们揭示出它的意义。”
《围城》是钱钟书对社会现实和历史文明反思的艺术结晶。虽然三四十年代的中国仍是半殖民地半封建的现代社会，但确实存在着几块在当时已畸形繁荣的现代文明的领地—上海、香港等世界性大都市，而生活在其中的人们，尤其是一些高级知识分子，生活方式和思想方式上已相当欧化，因此堪称是真正的现代人。《围城》立足于中国的几块现代文明的土壤而又放眼世界，对整个现代文明和现代人生进行整体反思和审美观照，揭露现代人生存危机这一主题。
主人公方鸿渐是一个曾经留学欧美的高级知识分子，后来又归国谋生。从伦敦、巴黎、柏林到上海、香港，从十里洋场到高等学府，他一直生活在现代文明社会中。然而，这种现代文明社会并没有给他的生活带来充实的意义和幸福的归宿。相反的，不论从物质上还是精神上，他始终是一个失败者，一个没有归宿的流浪汉。这个生活在现代文明社会中的现代人的个人命运构成了《围城》的主要情节。正是通过他的个人命运和精神危机，作者深刻地揭示了现代文明的弊端和现代人生活的病态。方鸿渐经历了现代人生旅程的四个阶段，即教育、爱情、事业和婚姻。这四个阶段事实上也就是人们普遍追求的四大人生支柱或四大人生价值。然而在方鸿渐这个现代人身上，这四大人生价值却相继破产以至于彻底崩溃了。方鸿渐感觉到的也正是现代人所具有的同感，“生存竞争渐渐脱去文饰和面具，露出原始的狠毒”。“在小乡镇时，他怕人家倾轧，到了大都市，他又恨人家冷淡，倒觉得倾轧还是瞧得起自己的表示。就是条微生虫，也沾沾自喜，希望有人搁它在显微镜下放大了看的”。“拥挤里的孤寂，热闹里的凄凉，使他像许多住在这孤岛上的人，心灵也仿佛一个无凑畔的孤岛”。方鸿渐这个现代人的人生历程和生存状况完全与理性主义、乐观主义的人生信仰相背离，从而把现代文明的弊端和现代人生的危机作了极为真实极为深刻的提示:现代社会虽然有高度的物质文明，但却不能给人提供真正安身立命的东西—精神的信仰和存在的意义，残酷的生存竞争已将基本的人生价值打得粉碎，理性主义和乐观主义一钱不值，现代人陷人了深重的生存危机和精神危机之中，人生对于现代人来说已经成了一个进不可取、退无出路的“围城”般的绝境。处于历史转型和文化变迁背景下的现代人却不甘随俗，有未泯灭的理想主义却不能适应现实生活，在复杂的社会环境下，在各种话语的断裂、差异、冲撞、颠倒中无所适从，屡屡碰壁。主人公“人生经历
不是快乐的历险而是痛苦的历程，不是成功之收获而是失败的总和，不是理想的实现而是对最起码的人生价值的彻底幻灭”。这正是对现代文明中，人在种种异己力量面前无能为力的悲哀困境的提示。
《围城》是一部学者小说，这一特征决定了它的哲理性要远远大于形象性。加缪曾经说过:“小说从来都是形象的哲学。在一部好的小说里，其全部哲学都融汇在形象之中”。这话自然不可一概而论，但移用到《围城》上来确是再恰当不过了。它的寓言性结构显而易见，“被围困的城堡”也罢，“金漆的鸟笼”也罢，小说的中心意象“围城”是一个由作者明确指示的哲学命题，它既是人类爱情婚姻的明喻，也是一种文化精神和人类生存困境的象征。在《围城》的初版序言中，钱钟书就交待说:“在这本书里，我没忘记他们是人类，只是人类，具有无毛两足动物的基本根性”。这个郑重其事的点题暗示了《围城》的思想批判意向最终是指向整个人类存在的，它的艺术概括是涵盖整个人生的—现代文明中的现代人生。在《围城》故事快结尾时，作者又有意假借孙柔嘉对方鸿渐的埋怨—“好好的讲咱们两个人的故事，为什么要扯到全船的人，整个人类?”再次提醒读者回味他的这一思想意向和美学追求。
世间的丑恶被真实地再现，就有利于唤起世人的觉醒，加快他们摆脱异化的步伐。西方的卡夫卡为人生困境建造了一座人与人互相隔绝的“城堡”，中国现代派诗人戴望舒则砌起了一条充满迷惘与感伤的“雨巷”，钱钟书则营建了贮满人生困惑的迷宫似的“围城”。
感谢词
感谢肖老师的批改和指导
关于学生上课出勤情况的调查报告
作者：俞雪峰
学号：0965001201276
学校：新疆昌吉广播电视大学
指导教师：肖雅文老师
电话：152xxxxxxxx
关于学生上课出勤情况的调查报告
一、调查的缘由
学生是课堂的主体。一个班乃至一个学校学生上课出勤率的多少，能反映一个班的班风，一个学校的校风，也反映并影响着教师的教学水准，及整个学校教学质量的高低。本人在昌吉州自治区北大附中顶岗实习两个月，对于北大附中学生上课出勤现状作了此项调查报告。主要目的是为了改变学生出勤现状，提高出勤率，提高本区学生学习意识，同时引起本中学乃至本区教育人士共思，努力提高教学质量。
二、调查内容与方法
1、调查内容
（1）学生请假、旷课人数。分一天未出勤人数和各科上课出勤人数。
（2）学生个体请假次数。
（3）学生请假、旷课原因。
（4）教师对待学生请假、旷课态度。
（5）家长对待学生未出勤的态度。
2、调查方法
（1）固定考核北大附中初二（3）班上课学生出勤情况；随机抽查初一（2）班和初三（1）班学生出勤情况。
（2）采访笔录与行为观察法。
三、调查结果
1）北大附中初二（3）班共64人，在全校班级中纪律情况较好些，平均每天出勤情况虽然基本一致，但也有差别。语文课平均每次请假人数6人，旷课人数4人；数学课平均每次请假人数7人，旷课人数5人；英语课平均每次请假人数6人，旷课人数2人；音乐课平均未出勤人6人；体育课与音乐课相同。但是也有
个别情况下，如农忙时节，学生不出勤人数每天多达30人。
（2）平均每个学生两个月内请假2人次，旷课1次；但是经常请假或旷课的学生，往往局限在其中20个固定的人中。而这其中男生占70%，女生占30%，这里男生普遍懒散，而女生较听话。
（3）学生请假或旷课原因：
①农忙时节，学生请假人数或旷课人数较多，主要是回家帮父母割麦子或掰玉米。 ②不同课程学生出勤情况不同，主要有两个原因：一是学生对该科感兴趣，喜欢该科老师讲课。如学生多数能上音乐课和体育课，说明他们对音乐、体育感兴趣，同时他们在这两方面做得比较有成绩。而数学课，多数学生比较厌烦。二是该课课任教师抓得严，看得紧。而这种情况在不同班级也有差别，如果班主任治理较严，则学生出勤情况较好，有些学生在一节课上完后，下节课若是自己不喜欢的课，而那课任教师又不负责，他们便逃课，有的回家，有的就在校门口闲逛，造成无故旷课、早退。
③生病或其他事情，这一比例占得不大。
（4）本人通过观察并采访了几位老师。这里多数老师对学生出勤情况持无奈态度，有部分是完全漠视，有极少数带班主任的教师认为应认真去管理，但他们反映管也管不住，某位老师说：“我们怎么不想管啊？尤其农忙时，那么多学生不来上课，但他们的家长有些漠视，有很多居然找到学校来让学生回家去帮割麦子或掰玉米。如果管严了，学生肯定会转学或直接造成辍学。
四、调查结果分析
（1）从学生出勤数情况表分析，这一地区大部分学生没有把学习放在第一位；学习毫无目的，纪律性差，严重懒散；对很多学科无学习兴趣；表现厌烦，迟钝心理。
（2）另一方面，说明该区一些教师课堂组织教学散漫，缺乏新的教学理念，不能引起学生上课兴趣。有些教师个人表现散漫对学生不够负责。
（3）从教师态度看，教师校长的无奈或漠视，反映出当地教育部门这根指挥棒不能良好地发挥宏观调控作用，只把生源当作一个学校突出成绩，势必造成各学校不求学生质量，到处争学生，而教学成绩又提不上去的恶性循环。
（4）从家长态度看，到底为什么家长采取如此消极态度呢？首先，这里离市区
远，交通不便，出行也不是很方便，过着自给自足的生活。同时他们组组辈辈很少受过教育，所以他们的思想十分保守，十分落后。他们认为种地比上学重要，孩子在这种思想教育下，没有上学观念，既使上了初中也很少有更远大理想。
五、调查分析后建议措施
1、首先，教育局发挥管理牵头作用。不能仅以生源的多少评定一个学校的得失。认真监督各学校生源质量，使各校在教学成绩，学校纪律管理上进行良性竞争。
2、学校加强班级管理制度，对各班学生出勤情况定期或不定期检查，奖罚兼施分明。加强班主任管理好班级思想，对班主任和科任教师课堂学生出勤情况给予严格考核。
3、增加教师数量，提高教师教学质量。由于这里教师普通缺少，导致一个教师担任若干科目，一个一周达15—16节以上，导致教师没有充分时间去探究学习本专业课，上课课堂效果不好，学生厌烦。因此，增加本区相应科目的教师，对于教师上好课，学生不逃课是很重要的。同时加强教师教学质量，全面提高教师个人素质，增加对该区教师专业培训的同时，加强教师爱岗敬业，服务学生精神，增强责任心。
4、作好家长思想工作，改变某保守观念。首先这需要学校教师的全心付出。一方面多去家访，多找家长谈心。另一方面，免费请家长来上学，让家长接受学校教育。
六、调查报告小结
由北大附中八年级三班学生上课出勤情况，所反映出的问题不仅是一个班的问题，更是该区一个年级，一个学校的问题，更是整个昌吉自治区教育现状所存在的一个大问题。这一问题的解决，不仅要靠一个班主任的尽职尽责，各科教师认真负责，学校加强管理，更需要教育部门的恰当指挥，家长的配合，整个昌吉州人民的支持，乃至整个社会的关心。