20《军神》教学设计(4000字)

发表于:2020.10.22来自:www.fanwen118.com字数:4000 手机看范文

《军神》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、分角色朗读课文。体会人物的情感。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学重、难点:

重点:分角色朗读课文。体会人物的情感。

难点:学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学方法:

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

课前准备:搜集刘伯承元帅的相关资料,了解故事背景。

【基础达标】

1、借助拼音读准本课生字。把你认为最容易读错的生字用铅笔圈出来,自已多读几遍。想一想你想要强调哪一点。

2、用紫色笔圈出一类生字,并用横线划出一类生字词。

(沃克先生、伤势、邮局、职员、麻醉药、担心、损伤、刀数、 一共、刘伯承、)(补充:承认、肥沃、)

用绿色笔圈出二类生字,并用横线划出二类生字词。

(头缠绷带、土匪、邮局、不悦、镇定、麻醉、崭新、擦着汗、 晕过去、钢板、)3、互读生字词,纠错。

3、引导读准多音字:“数”在刀数一词中读( )。引导查字典,查出“数”字,还读哪个读音,组哪些词。

5、给多音字“了”注音,再查一查,不同的读音还能组成哪些词?

( ) ( )

了 不 起 查 看 了 伤 势

【设问导读】

一、揭题质疑:

1、出示课题,齐读。2、学生围绕课题质疑。

3、读书了解:“军神”指谁?谁称他是“军神”?4、简介刘伯承:

二、正确、流利地朗读课文

1、找出本课共有( )段,标出自然段的序号。

2、自由读课文,做到不错字,不添字,不漏字。

3、同桌互读互查,注意正音。

4、组内交流:组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。

三、理解词语

1、自主读文,画出不理解的词语。

2、提供多种方法理解词语。如查词典、观察图片、联系上下文、联系生活实际等。

3、说说对下列词语的理解:

担心、承受、镇定、崭新、颤抖、坚决、苍白、恳切、

一声不吭、泪如雨下、

四、了解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

2、读后检查:①说说课文主要讲了一件什么事?

②逐段读课文,说说每个自然段的意思 。

3、按照事情发展的顺序把每个自然段的意思连起来,复述课文。

五、学写生字

1、认读田字格中的生字,口头扩词。

2、互相交流:你是怎么记住这些生字的呢?

3、观察生字在田字格中的位置,想想哪些字比较难写,需要注意哪些地方呢?

4、教师范写难写的字,学生描红练写生字。

【自学检测】

一、看拼音写词语:

shāng shì y?u jú zhí yuán dān xīn ch?ng r?n ( ) 邮( )( )( )( )

má zuì yào sǔn shāng yī g?ng f?i w? dāo shù ( )醉( )( ) ( ) ( )( )

二、给黑体字加拼音:

( ) ( ) ( )( )( )

头 缠 绷 带、土 匪、 不 悦、 镇 定、邮 局、

( )( ) ( ) ( ) ( )

麻 醉、 崭 新、 擦 着 汗、晕 过 去、钢 板、

【巩固训练】

对照课文想一想,在课文意思前面的括号内填上自然段的序号:

( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

( )刘伯承请沃克医生治眼伤。

( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

( )手术中刘伯承一声不吭。

【拓展延伸】

课文写了_______年轻时一次_______受重伤后,坚持不用________,忍受________接受手术治疗的真实故事。

第二课时

(一)复习导入

听写词语:职员 损伤 刘伯承 邮局 一声不吭

(二)自学质疑,交流展示

1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2、文中还有一个主人公是------------。在我们这学期所学的课文中,也有一个医生,大家记得吗?他叫什么,做了什么事情。(学生回答:雷耐克 发明世界上第一个听诊器)

3、今天,这堂课,让我们再一次走进课文,看一看,这一次,医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢?

(三)互动探究,精讲点拨

1、“军神”是谁对谁的称呼?

把沃克医生的这句话找出来,读一读。

出示小黑板:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?

带着体会到的这种感情,再次读读这个句子。

2、从这句话中,那你想知道写什么呢?

沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

3、其实这些问题的答案都在文中,只要你认真的读课文。

4、这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。现在请同学们读一读第一部分——“求治”。

5、根据学生回答,相机导学课文。

1探究“求治”部分

(1)指名朗读第一自然段。

(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?(板书:镇定)

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。

(5)分角色朗读第一自然段。

2探究“术前”部分。

同桌讨论:(板书:不要麻醉)

(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?

(2)不用麻药意味着什么?

(3)想一想,说一说:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

(4)他一生参加过许多战役,而且多次取得了胜利,所以刘伯承被称为常胜将军。

而这一切这一切都是因为什么呢?

——因为刘伯承有一个清醒的大脑。

可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。

(5)当听到这样的要求以后,我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话?他会是什么样的语气呢?(震惊,口吃)请同学读一读。

(6)而刘伯承说了句什么?谁来当当刘伯承,说一说这简单的一个字。这一个字你可以读出刘伯承什么样的情感?

(7)女生读沃克,男生刘伯承,师旁白。

3导学“术中”部分。

小组讨论:在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”?

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。

(2)课堂交流:

①你看见了什么?——看见刘伯承把崭新的单抓破了;他的手流汗了;沃克医生出汗了;

②你听见了什么?——剪刀的声音;听见了刘伯承抓破床单的声音。 ③你的心情怎样?——非常紧张;非常担心;我觉得难以置信。 ④沃克医生心情怎样?——非常紧张;他非常害怕,怕把刘伯承弄痛了。

⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。——双手微微颤抖。

⑥沃克医生没做过手术吗?那为什么还紧张呢?——做过,因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。

⑦刘伯承在做什么?生:在忍受痛苦。

用文中的一个词语形容刘伯承。(一声不吭)

(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)同学们你们知道吗?做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。

(5)刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再一次体会。

4导学“术后”部分。

快速默读课文,

(1)刘伯承另沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外,他还说了什么?(板书:数刀术)

(2)沃克医生听了有什么反应?齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读:“??了不起的军神!”再大声朗读一遍。

(3)由一开始的“冷冷”,到现在的沃克医生怎么样了?有什么动作?——俯下。

(四)迁移应用

1、震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,如果此时的你就是我可医生,你心里会想些什么呢?小组讨论。

2、刘伯承除了“军神”还有“教书先生”,“武神”等绰号,每一个绰号都有一个有趣的故事,请同学们课下找课外书阅读

(六)矫正反馈:

完成巩固案习题。 巩固案:

年轻人脸色苍白,他勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?” “七十二刀。”

沃克不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

⑴从 、 、 可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。

⑵为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? 。

八、板书设计

20 军神

求治 镇定

术前 不用麻醉

术中 一声不吭

术后 数刀术

教学反思:

1、整堂课上,学生的读书时间还是比较充分的。并且通过第一堂课的疏通,孩子们已经能够流利地朗读课文,再加以通读、默读、朗读,多形式、多遍数的反复阅读,体会出其中的感情。

2、阅读理解感悟,在读的过程中,带着问题去探究,加强对语言的感悟理解,促进学生对人物形象的认识逐步走向深化,从中受到感染。

3、在课堂的最后,设置几个问题,让孩子们再次回顾整篇课文,用简单的几句话,整理概括,并且最终明确将刘伯承称为“军神”的原因。




第二篇:军神教学设计 3300字

《军神》教学设计

福鼎市桐北小学 庄笑娟 设计理念

创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读速度,丰富语言积累,提升情感的价值。 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习刘伯承钢铁般的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学重点

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。

教学过程

一、直奔中心,突破全文。

这一节课我们继续来学习《军神》。通过上一节的学习,谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事?(刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝用麻药)请大家快速浏览课文,找出带有“军神”的句子。

课件出示:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

你有一双敏锐的眼睛,我们一起来读读这一句话。(齐读) 读了这个句子,此刻你最想弄明白的是什么?(为什么惊呆了?为什么说他是一块会说话的钢板?是一个真正的男子汉?是军神?)学贵有疑,真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间,边读边用心体会,为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉?一块会说话的钢板?堪称军神呢?(板书:男子汉?钢板?军

1

神?)请把课文中最能体现这些词语的句子划出来,可以在句子旁边写上你的感受和体会。

小组交流:把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。

二、细读内化。

同学们一定有很多话想跟大家说吧!现在我们就来交流一下,课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉?一块会说话的钢板?堪称军神呢?

重点抓住下面四个地方进行交流。(根据学生发言顺序教学)

1、课件出示第17段。

“病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。” 从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人?(意志坚强)从哪些词语你感受到他的坚强?(手背青筋暴起,汗如雨下,崭新的白垫单居然被抓破了)这些都说明了什么啊?(说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦),这么巨大的痛苦他竟一声不吭,多么坚强的刘伯承啊!你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗?(评读、再指名读、齐读)

多么令人钦佩的刘伯承啊!让我们回到当年的手术台上,看看那时的情景吧!

放课件(做手术的场景)。

师:同学们,你看见了什么?(手流汗了,手背青筋暴动起等) 你听见了什么?(剪刀的声音等)

你的心情怎样?(非常紧张、非常担心)

沃克医生心情怎样?(非常紧张)

课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张?(“手术台上,……”这句话说明他很紧张。)

他为什么这么紧张?(他害怕刘伯承挺不住,担心手术有一定危

2

险)

沃克医生没做过手术吗?(做过,但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。)

刘伯承在做什么?(在忍受痛苦,在数刀数)

同学们,你有过受伤的经历吗?(脚被石头绊倒了,弄疼了等) 同学们,你们知道吗?摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍。在这种剧痛下,一般情况下人会怎样啊?(晕过去,大叫)而刘伯承没有晕,没有叫,大脑还是那么的清醒,每一刀是钻心裂肺的痛,每一刀下去,他都可能对自己说什么啊?(我不能晕,我要清醒!)整整三个多小时的手术,这是常人能忍受的吗?

难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。)

2、课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志? “你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

师:从沃克医生的语言,你知道什么?(刘伯承伤势很重,但从容镇定。)你体会到什么?(他的意志很坚强。)刘伯承的伤势到底有多重呢?课前老师查到相关的资料,请大家看看。

课件出示:19xx年,24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”,在一次战斗中,敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球,啊?眼珠!原来他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战,他一狠心抓起了身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠经络割断,紧紧地篡住那颗眼珠,又昏了过去!

3

这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定,普通人能做得到吗?难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(再一次激情朗读本句、烘托情感)

3、再看看课文,手术前还有哪个句子体现了这点?(拒绝使用麻醉剂)为什么?病人是怎么说的?学生回答后,课件出示13段。 为什么需要一个非常清醒的大脑?(只有清醒的头脑,才能指挥打仗)从你课前查找的资料中,你知道刘伯承打过哪些战役吗?(刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。)

师:这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”因此,刘伯承平静地回答:(引读:“沃克医生……”)

4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂,沃克医生怎么反应?(沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”)从这一句中,你体会到沃克医生此时什么心情?(震惊,难以置信)

应该用什么语气读沃克医生的话?自己练练。(吃惊,难以理解)自由读、指名读。对于这么严重的伤势,刘伯承只是平平淡淡地回答四个字“试试看吧。”你怎么读这句话?(我听出你的平静、镇定) 大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话?

指名分角色朗读。(课件出示三段话)评读。

4、师:面对如此令人难以忍受的伤痛,刘伯承竟然决定不用麻醉剂,还如此镇定、沉着,难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”(再一次深情朗读,体会情感。)

4

三、扩展延伸深化情感。

1、有诗称赞刘伯承,请你读读。

出示小诗,感情朗读。

赞军神

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。

2、教师总结,深化情感。

刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军,用不米加步枪,战用了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,主动请缨,席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。

3、练习写话,升华情感。

(1)同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。(课件出示刘伯承的照片)

(2)学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

四、课后实践。

请同学们从下面的几个话题中,选择自己感兴趣的题目去实践。

1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读,讲给同学或家长听。

2、搜集关于刘伯承意志力的名人名言进行摘抄。

3、同学之间自由组合,排演课本剧《军神》。

5

《军神》教后自评:

本课我紧扣文本,以中以段“沃克医生称赞刘伯承的语句”为主线,从课文重点词句入手,让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟,反复感情朗读,创设各种情境,进行气氛渲染,再辅予丰富的课外资料,如刘伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等,使刘伯承的形象更加丰满。另外,为了增强学生感性认识,把电影资料引入到课堂教学中,通过观看电影,自觉地与课文主人公的情感融为一体,刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中,令学生不由得对刘伯承肃然起敬。

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