《军神》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、分角色朗读课文。体会人物的情感。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学重、难点:
重点:分角色朗读课文。体会人物的情感。
难点:学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学方法:
自读感悟、合作交流、点拨反思
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课前准备:搜集刘伯承元帅的相关资料,了解故事背景。
【基础达标】
1、借助拼音读准本课生字。把你认为最容易读错的生字用铅笔圈出来,自已多读几遍。想一想你想要强调哪一点。
2、用紫色笔圈出一类生字,并用横线划出一类生字词。
(沃克先生、伤势、邮局、职员、麻醉药、担心、损伤、刀数、 一共、刘伯承、)(补充:承认、肥沃、)
用绿色笔圈出二类生字,并用横线划出二类生字词。
(头缠绷带、土匪、邮局、不悦、镇定、麻醉、崭新、擦着汗、 晕过去、钢板、)3、互读生字词,纠错。
3、引导读准多音字:“数”在刀数一词中读( )。引导查字典,查出“数”字,还读哪个读音,组哪些词。
5、给多音字“了”注音,再查一查,不同的读音还能组成哪些词?
( ) ( )
了 不 起 查 看 了 伤 势
【设问导读】
一、揭题质疑:
1、出示课题,齐读。2、学生围绕课题质疑。
3、读书了解:“军神”指谁?谁称他是“军神”?4、简介刘伯承:
二、正确、流利地朗读课文
1、找出本课共有( )段,标出自然段的序号。
2、自由读课文,做到不错字,不添字,不漏字。
3、同桌互读互查,注意正音。
4、组内交流:组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。
三、理解词语
1、自主读文,画出不理解的词语。
2、提供多种方法理解词语。如查词典、观察图片、联系上下文、联系生活实际等。
3、说说对下列词语的理解:
担心、承受、镇定、崭新、颤抖、坚决、苍白、恳切、
一声不吭、泪如雨下、
四、了解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?
2、读后检查:①说说课文主要讲了一件什么事?
②逐段读课文,说说每个自然段的意思 。
3、按照事情发展的顺序把每个自然段的意思连起来,复述课文。
五、学写生字
1、认读田字格中的生字,口头扩词。
2、互相交流:你是怎么记住这些生字的呢?
3、观察生字在田字格中的位置,想想哪些字比较难写,需要注意哪些地方呢?
4、教师范写难写的字,学生描红练写生字。
【自学检测】
一、看拼音写词语:
shāng shì y?u jú zhí yuán dān xīn ch?ng r?n ( ) 邮( )( )( )( )
má zuì yào sǔn shāng yī g?ng f?i w? dāo shù ( )醉( )( ) ( ) ( )( )
二、给黑体字加拼音:
( ) ( ) ( )( )( )
头 缠 绷 带、土 匪、 不 悦、 镇 定、邮 局、
( )( ) ( ) ( ) ( )
麻 醉、 崭 新、 擦 着 汗、晕 过 去、钢 板、
【巩固训练】
对照课文想一想,在课文意思前面的括号内填上自然段的序号:
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
【拓展延伸】
课文写了_______年轻时一次_______受重伤后,坚持不用________,忍受________接受手术治疗的真实故事。
第二课时
(一)复习导入
听写词语:职员 损伤 刘伯承 邮局 一声不吭
(二)自学质疑,交流展示
1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。
2、文中还有一个主人公是------------。在我们这学期所学的课文中,也有一个医生,大家记得吗?他叫什么,做了什么事情。(学生回答:雷耐克 发明世界上第一个听诊器)
3、今天,这堂课,让我们再一次走进课文,看一看,这一次,医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢?
(三)互动探究,精讲点拨
1、“军神”是谁对谁的称呼?
把沃克医生的这句话找出来,读一读。
出示小黑板:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”
从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?
带着体会到的这种感情,再次读读这个句子。
2、从这句话中,那你想知道写什么呢?
沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?
3、其实这些问题的答案都在文中,只要你认真的读课文。
4、这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。现在请同学们读一读第一部分——“求治”。
5、根据学生回答,相机导学课文。
1探究“求治”部分
(1)指名朗读第一自然段。
(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?(板书:镇定)
(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
(4)就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
(5)分角色朗读第一自然段。
2探究“术前”部分。
同桌讨论:(板书:不要麻醉)
(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?
(2)不用麻药意味着什么?
(3)想一想,说一说:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
(4)他一生参加过许多战役,而且多次取得了胜利,所以刘伯承被称为常胜将军。
而这一切这一切都是因为什么呢?
——因为刘伯承有一个清醒的大脑。
可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。
(5)当听到这样的要求以后,我们一开始冷冷的沃克医生说了句什么话?他会是什么样的语气呢?(震惊,口吃)请同学读一读。
(6)而刘伯承说了句什么?谁来当当刘伯承,说一说这简单的一个字。这一个字你可以读出刘伯承什么样的情感?
(7)女生读沃克,男生刘伯承,师旁白。
3导学“术中”部分。
小组讨论:在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”?
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
(2)课堂交流:
①你看见了什么?——看见刘伯承把崭新的单抓破了;他的手流汗了;沃克医生出汗了;
②你听见了什么?——剪刀的声音;听见了刘伯承抓破床单的声音。 ③你的心情怎样?——非常紧张;非常担心;我觉得难以置信。 ④沃克医生心情怎样?——非常紧张;他非常害怕,怕把刘伯承弄痛了。
⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。——双手微微颤抖。
⑥沃克医生没做过手术吗?那为什么还紧张呢?——做过,因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。
⑦刘伯承在做什么?生:在忍受痛苦。
用文中的一个词语形容刘伯承。(一声不吭)
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)同学们你们知道吗?做眼球手术比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。
(5)刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再一次体会。
4导学“术后”部分。
快速默读课文,
(1)刘伯承另沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外,他还说了什么?(板书:数刀术)
(2)沃克医生听了有什么反应?齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读:“??了不起的军神!”再大声朗读一遍。
(3)由一开始的“冷冷”,到现在的沃克医生怎么样了?有什么动作?——俯下。
(四)迁移应用
1、震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,如果此时的你就是我可医生,你心里会想些什么呢?小组讨论。
2、刘伯承除了“军神”还有“教书先生”,“武神”等绰号,每一个绰号都有一个有趣的故事,请同学们课下找课外书阅读
(六)矫正反馈:
完成巩固案习题。 巩固案:
年轻人脸色苍白,他勉强一笑:“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?” “七十二刀。”
沃克不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”
⑴从 、 、 可以看出沃克医生对刘伯承十分敬佩。
⑵为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? 。
八、板书设计
20 军神
求治 镇定
术前 不用麻醉
术中 一声不吭
术后 数刀术
教学反思:
1、整堂课上,学生的读书时间还是比较充分的。并且通过第一堂课的疏通,孩子们已经能够流利地朗读课文,再加以通读、默读、朗读,多形式、多遍数的反复阅读,体会出其中的感情。
2、阅读理解感悟,在读的过程中,带着问题去探究,加强对语言的感悟理解,促进学生对人物形象的认识逐步走向深化,从中受到感染。
3、在课堂的最后,设置几个问题,让孩子们再次回顾整篇课文,用简单的几句话,整理概括,并且最终明确将刘伯承称为“军神”的原因。