徐梦思 如何培养小学生阅读课外经典读本的能力

时间:2024.2.27

如何培养小学生阅读课外经典读本的能力

修水八小 徐梦思

摘要:修水县第八小学参加经典诵读课题研究已经一年了,同学们在学校领导的重视、语文老师的宣传下,每天诵读经典,但是诵读还停留在固定的几本校本教材上,没能跳出读本,不符合研究课题的初衷,最重要的是,课外阅读能力的培养有待指导。

关键词:经典诵读 课外阅读能力 指导

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”吕叔湘先生也说过:"语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说的都是得益于课外阅读。"

是的,小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关,因为课外阅读拓宽了学生的视野,丰富了他们的知识,使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力。

一、小学生阅读课外经典读本的现状

《语文课程标准》已明确规定:小学生六年的课外阅读量不少于145万字。可是目前,小学生课外阅读的现状却令人担忧:

有调查表明,课内开设“经典诵读指导课”“课外阅读指导课”的学校比例极少,几乎不看课外读物的学生比经常阅读课外读物的学生多了几番,甚至大多教师认为多看课外书会影响学生的“正课”学习。而在这些课外读物中关于国学经典的书籍更是少之极少。可见,虽为信息时代,但学生课外阅读总量六年内不少于145万字规定恐怕还很难完成。而培养学生较强的课外阅读能力更是刻不容缓。

为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法,有些教师把阅读课外经典读本作为一种任务硬压给孩子,造成压抑的心理环境,影响了他们的阅读兴趣和求知欲望,从而使阅读课外经典读本成为负担,阅读课外经典读本难见成效。儿童早期阅读发展不充分,后天难以弥补,教师应重视学生课外阅读能力的培养。

二、培养学生阅读课外经典读本的能力

教师是学习活动的组织者和引导者,语文教师对提高学生课外阅读效率有不可推卸的责任,近几年我在指导学生课外阅读方面有几点浅薄的意见,认为小学生课外阅读应从以下几个方面入手:

(一)推荐读物,适应学生

1

大部分小学生只看卡通漫画、或者有关课程学习的辅导书,优秀习作等,仅偶尔涉猎其他书刊,图的或是休闲娱乐,或是提高自己的学科成绩。单凭这样的偏好读书,收获就不会大,这正如鲁迅先生所说的,读书像蜜蜂一样,倘若只叮在一处,所得的就非常有限。

作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。作为学校必须根据新课改的需要建立学生课外阅读必读书目,投入资金加强图书室建设,购置适合学生阅读的书籍。在读物推荐配备时,应当遵循教育性原则、益智性原则、趣味性原则。

读一篇文章要给学生一定的心灵启示,能提高学生的思想认识,指导学生的行为习惯。作为教师,我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。 而小学生毕竟还是个孩子,我们没必要让他们去读那些深奥、令人费解、学生不感兴趣的文章。基于这些原因,我们就可以从以下四个途径向学生推荐国学经典素材:

1.推荐与教学内容相关的书籍

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如学完了《亡羊补牢》《南辕北辙》《惊弓之鸟》,我们可以推荐学生阅读《中国古代寓言故事》。学完了《咏柳》,我们课堂推荐学生阅读《唐诗三百首》,学完了《长相思》,我们可以推荐学生阅读《宋词三百首》??

2.推荐与年龄特点适宜的书籍

小学六年,跨度较大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供适宜的书籍。

有研究表明,4-6岁是神话传说期;6-8岁是寓言故事期,儿童对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣;8-10岁的童话故事期,儿童对以现实生活为基础,经过想像构成的故事发生兴趣;10-13岁是传说及传记故事时期,儿童对人类谋求生存、征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣。

由此可以分年级推荐学生阅读中国古代神话故事、寓言故事、成语故事、传记故事等。充分的早期阅读对儿童想像力的启迪、审美情趣的陶冶以及是、非、善、恶等道德观念的形成都是很有价值的。

3.推荐与习作要求相关的文章

习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作做好铺垫。如学习了《嫦娥》《女娲补天》,就可以动员学生搜集有关古代神话的资料进行阅读,为进行以“神话想象”为主题的习作打下基础。

4.推荐与现实生活紧密联系的内容

大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。

(二)激发兴趣,促成阅读。

兴趣是最好的老师,教师要努力激发学生阅读课外经典读本的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.创造条件,形成阅读氛围。

首先,教师要重视学生的课外阅读。

设立班级“图书角”、进行阅读交流、重视阅读成果反馈与评价。

其次,学校要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。

试着从几方面入手:一是开设课外阅读课,争取能使学生在校拥有半小时及以上的课外阅读时间;二是让学生利用中午休息时间自由阅读课外书,教师教育学生确保和固定课外阅读的时间,因为它是保证课外阅读质量一个重要条件;三 2

是掀起班内课外阅读热潮,教师利用学生的从众心理,创设良好的课外阅读学习氛围;四是完善图书室、阅览室管理制度,要求学生办理借书证,完善借还登记手续,专人负责定时开放阅览室。

2.激发学生的阅读兴趣

(1)巧用故事悬念,诱发阅读兴趣。

(2)谈教师自己的读书感受激发兴趣,做好榜样示范作用。

(3)引入竞争,调动阅读积极性,发挥小集体的力量。

(三)交给方法,指导阅读

1.培养学生四种习惯

即边读边查,边读边想,边读边划,边走边读的好习惯。

2.做好读书笔记

“不动笔墨不读书”,课外阅读应让学生做好读书笔记。作阅读笔记,一可帮助记忆,二可锻炼思维能力,三可做资料积累,四可引发新的思考,产生新的创见。调查发现仅3%的小学生能有目的、有意识地搜集、处理信息,这都是缺乏教师指导的原因。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有:

a.摘录圈点式:学生作摘录之时,必定经过自己的思考,把自己感兴趣的、自己认为精彩优美的词句、片段、奇闻轶事等摘录圈点下来,以丰富语文,增长知识,启迪知识,陶冶情操。

b.提纲卡片式:在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,做成卡片,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法。

c.感想心得式:在读完一本读物后,结合个人生活实际写出对有关问题的感想和体会,提高分析事物的能力。

d.想象交流式:主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维。教师可以通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力。

3.提高速度

大部分小学生的阅读习惯、速度不佳,每分钟有效阅读不超过300字。显然,单靠这样的阅读速度来获取信息,阅读收效差,而且获取信息能力低下,还表现在处理信息、运用信息的能力弱。阅读速度的提高者一问题亟待解决,而速度的提高和阅读方法的习得有很大的关系。

4.习得方法

语文课要求教师在“导”字上下功夫,并不是一般的死记硬背,而是使之懂得学习方法,然后让学生利用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。广泛地阅读课文以外的文章和书籍,使他们“得法于课内,受益于课外”。 基于此,常见的阅读方法有:

a.选读法:根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。

b.速读法:就是对所读的书,不发音、不转移视线,集中注意力快速浏览,处理和消化信息。用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此学生应根据自己的需要或兴趣,把不想读或简略的内容跳过去。

c.精读法:也就是抓住重点词句、重点段落,精心地阅读,仔细地品味,从作者的篇章结构,思想情感,体会作者写作意图、技巧等。

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d.提问法:对文章的重点难点提出概括性的亟待解决的问题,明确精读目标,而且提问能引起自己的好奇心,求知的欲望会更高,阅读会成为一种有准备的、主动的过程。

e.讨论法:就一些共同的问题进行两个人或更多人的讨论,可以活跃思想,促使参加者用自己的语言重新组织材料,不但可以调动学习的积极性,而且也有利于问题的解决。

f.温习法:进一步巩固与应用知识。进行全面而有重点的温习。在温习中也辅之以某些练习,解答问题,以加深理解,巩固学习效果,避免遗忘。

总之,教师可以结合课内讲读课、阅读课内容、对不同文体的文章进行学法指导。

(四)开展活动,深化阅读

课外阅读需与各种活动相结合,注意评价方式,为发挥课外阅读活动的综合效应,可以在学校或在班内开展“校园故事节”、“经典诵读演讲比赛”、“成语大赛”“经典诵读读后感比赛”、办“手抄报”“班报”或办“校报”等。为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。通过开展这些活动进行评比激励办法,给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”,评比出不同星级的阅读课外经典读本活动积极分子。这样,既可以表彰先进,树立典型,又可以激励其他学生多读书、读好书。

1.开展家校联动读书活动。

学生读书习惯的养成,与家庭教育的影响密切相关。家长要给孩子创造一个良好的读书环境,还应与孩子一起读书,一起交流。而教师可以设计使用《学生阅读课外经典读本家校联系表》,学生一个月读完一本书,完成一张联系表,写出感悟,家长填写意见并签名,班内以此开展读书交流会,还可进行该书的过关测试。这样家长与教师形成合力,共同促进学生阅读课外经典活动的开展。

2.班级建立读书报告制度。

每天抽5到10分钟,安排一个同学讲述自己阅读课外经典中的收获,其余同学评议。此举一举两得,不但能锻炼学生的口语表达能力,还能借同学之口,开拓其余学生的视野。

3.学校建立课外阅读考级制度。

《第56好教室》提到,根据不同年级孩子的不同年龄特点和认知水平,将适合学生阅读的书籍(包括课标推荐的读物)分为六级,推荐给孩子们阅读,学校制定出详细的考级实施要求和考级评定办法,发放阅读考级过关证书,以鼓励先进,激发学生的阅读兴趣,促进学生坚持终生阅读,全面发展。

总之,为使青少年一代个性健康发展,形成良好的“智力”背景,广大教师理应根据小学生的年龄特点和阅读喜好做好课外阅读指导工作,具有深远的意义。

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第二篇:小学生课外自主阅读能力培养策略


小学生课外自主阅读能力培养策略

南昌市新才学校易群

内容摘要:少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期,在这样一个黄金时期,我们把人类文化的精品,把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子,引导他们去阅读,这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话,与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人,将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。本文主要阐述“课外自主阅读能力培养”实验中所采用的最有效策略:选编小学生课外阅读书目;开展切实有效的课外阅读指导;组织丰富多彩的读书竞赛活动。让孩子从小学会自主阅读,让阅读成为孩子的一种习惯,这是每位语文老师的迫切任务,也是我们语文教学中的主要任务之一。 关键词:选编书目;有效指导;读书活动

一.课题提出

阅读是语文学习的核心,是一个人精神成长的主要渠道,是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成,民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的意义,国内外都很重视儿童阅读教育。美国前总统克林顿在98年4月签署了阅读卓越法案,美国的儿

童每天都有一个小时在阅读作业室工作。早在95年8月,意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。我国台湾省于00年8月开始在全岛内从学校、社区运作、家庭教育三方面实施了儿童阅读计划。的确,阅读对一个人的成长有着巨大的作用。一个在少年时代没有大量阅读过中外名著的人,他就很难为自己的发展构建坚实的、宽厚的基础。古今中外,凡是成就大事业者,无论在自然科学领域还是人文科学领域,我们只要认真研究其成长经历,无论他是否接受过正规的教育,肯定都会有过一个大量、专注阅读的阶段,肯定都有一个良好的阅读习惯。

语文是实践性很强的一门学科,语文能力是在听说读写的实践中形成的,而语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好,学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过,他们的语文能力30%得益于课内,70%得益于课外,于永正老师则说,他的语文能力90%得益于课外,且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说,越是学习成绩不好的学生越要多读课外书,因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此,我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯,扩大阅读面,增加阅读量,要少做题,多读书。

二.课外自主阅读能力培养策略

1.选编小学生课外阅读书目

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证?学生应阅读、适合阅读哪些材料呢?国家课程标准虽在“附录”部分,提出了“关于课外读物的建议”,但推荐的读物太少,太一般化,缺少层次性,为此,我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容:

(1)诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中,让学生吟诵、熟读,以积累语言材料,形成语感,接受传流文化的熏陶。长期坚持,一定会收到很好的效果。

(2)名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求,这一点我们很多学校和老师还认识不够,实践不足。名著是人类文化的精华,让学生阅读名著,和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷;少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本;世界著名少儿历

险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本;《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇;世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》;世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》;《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。

(3)浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶,也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯,那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

2.读书活动荟萃例析

(1)建立“读书积分卡”

建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读,对孩子的读书活动进行量化,每个实验班都成立了读书会,给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读,也可根据自己的兴趣选择书目阅读,学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容,

可积10分。设立“读书星计划”,四至六年级学生积满50分,可获得一颗读书星,获得30颗读书星,将荣获“班级读书大王”称号;获得60颗读书星,将荣获“校级读书大王”称号,荣获“校级读书大王”称号的学生,可获得老师赠送的精美图书一套。

(2)举办读书成果展览会

a.剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本,可根据各人的兴趣爱好,把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来,分门别类贴在这些本子上,每张报都要尽量做得精美别致,比如加上标题,在四周添上花边,或在适当处加插图或加一段读后感。

b.摘记本——每生准备一个厚硬皮本,专门摘记从课外书报中读到的重要信息,如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样,学生要精心制作每一页版面,做到图文并茂。

实验班的每位学生都做得非常棒,在每学期一次的读书成果展览会上,孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景,故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈,摘记内容丰富生动,值得积累,很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动,大大激发了学生课外自主阅读的热情。

(3)争当最佳图书推销员——孩子们开始热爱读书了,可书从何来?a.充分利用学校图书室,里有藏书几十万册,除必读书外,每个学期再搞个调查,列出班内学生最想看的书目,每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书,做好有关登记后,一一借给学生看,然后在每天中午半小时阅读课中,学生可以随时先还后借,每次限借一本,最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动,先向同学介绍自己的好书,再借给同学看,看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分,谁推销的多谁得分就高,根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名,实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守,爱护书籍的教育必不可少,“有借有还,再借不难,损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。

(4)举办“读书节”系列活动

实验班每学期都要组织“读书节”主题读书会活动,且各有侧重,三、四年级为童话系列;五年级为古典名著系列;六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。 少年儿童阶段,正是人生吸收精神营养的最佳时期,这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯,可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥

补的。在这样一个黄金时期,我们把人类文化的精品,把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子,引导他们阅读,这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话,与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人,将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读,让阅读成为孩子的一种习惯,这是每位小学语文老师的迫切任务,也是我们语文教学中的主要任务之一。

(本文来源于江西教育资源网)

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