《鲁提辖拳打镇关西》教案

一、教学目标

（一）引导学生继续理解小说的特点，学会鉴赏小说。让学生懂得在理清故事情节的基础上，分析小说中描写人物的方法，诸如语言、动作、外貌、心理活动等，尤其是学习细节描写。

（二）品味中国传统小说中精彩的语言。

（三）概括小说的主题和人物性格特征，让学生体味和弘扬中华民族的优良传统和道德品质，如同情弱者、扶危济困、见义勇为、乐于助人等，使之增强社会责任感、培养积极乐观的人生态度。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

１简介《水浒》

我国古典四大名著之一，长篇白话章回体小说《水浒传》，想必很多同学都熟悉。电视剧《水浒》就是根据它改编的。电视剧里有刘欢唱的《好汉歌》，歌里有这样两句精彩的词儿：“路见不平一声吼，该出手时就出手。”（有条件的可播放《水浒》电视的片头歌或电视片断。）

《水浒传》，又名《忠义水浒传》，元末明初施耐庵作。作者在《宋江三十六人赞》、《大宋宣和遗事》及有关话本、传说的基础上，再创作而成。它记叙了北宋末年梁山泊农民起义发生、发展直至失败的过程，表现了农民革命运动的浩大声势，描绘了“八方共域，异姓一家”的理想，塑造了一百单八条好汉的英雄形象，描绘了他们同封建统治者抗争的战斗精神及智慧才能，暴露了封建统治阶级丑恶腐朽的本质，揭示了“官逼民反”的社会现实，是我国古代第一部反映农民起义、农民战争的长篇小说。故事情节曲折，结构完整，语言明快生动，人物性格鲜明，具有很高的艺术成就。

现在流传的有一百回本、一百二十回本、七十回本三种。人民文学出版社对《水浒传》进行整理，改定为七十一回本出版。我们所学课文选自小说第三回《史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西》。

２介绍课文故事之前的情节。

九纹龙史进去延安寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒楼的途中，又遇见正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。

（二）活动流程

１播放朗读课件，或教师范读。

阅读提示：

（１）画出文中的生字新词。

（２）简要复述故事情节的发展过程，划分情节，看看哪些是起因、发展、高潮和结局部分，概括段意，并给每部分拟定一个小标题。

２研讨活动

（１）明确：

①注意古白话词语和生字的读音、意义。

这厮 聒噪 洒家 恁地 告禀 绰酒座儿 生受 腌臜

赊 揸 拾 钧旨 掇 磬儿 钹儿 铙儿 绰号 眼棱

②古今异义词，即在古文中的意思和现代文中的意思不同，也是词义发展变化的现象。

但是：（古）只要是（今）表转折

只顾：（古）尽管（今）只是顾及

将：（古）拿来（今）将来

较量：（古）谈论（今）比本领、实力

入港：（古）谈得投机（今）进入港口

1

颜色：(古)姿色（今）物体发射、反射或透过的光波通过视觉产生的印象。如红黄绿等。只：（古）就（今）仅仅

消遣：（古）戏弄捉弄（今）消闲解闷

（２）概括复述故事情节。

（３）找出故事发生地点的词语，据此划分、概括段意。

明确：地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门

据此，课文可大致分成四个部分：

起因：第一部分（１—７段）：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。

发展：第二部分（８—９段）：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。

高潮、结局：第三部分（１０—２０段）：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。

尾声：第四部分（２１段）：渭州南门，鲁达亡命出走。

（４）拟定小标题。

提示：叙事类的文章，小标题大都是对叙述内容的概括，或点出时间、地点、人物，或点明事情。 如以地点拟定小标题，便可以是：潘家小楼，鲁家客店，郑屠肉铺，渭州南门

如以事情概括，怎样概括?

讨论活动。

明确：倾听诉苦

帮助脱身（离店）

拳打郑屠

南门出走

当然，还可从时间人物的角度去概括。

（三）活动延伸

１抄写解释有关字词。（见上）

２熟读课文，结合描写人物的方法，归纳鲁智深的性格特征。

３课外阅读《水浒》。

第二课时

（一）活动导引

如何分析人物?明确：大而言之，从情节中去理解。小而言之，分析描写人物的各种方法。（二）活动流程

１简介鲁智深。《水浒》着意刻画了投奔梁山的主要人物，共有一百零八个。他们的出身不同，职业不同，经历不同，形象各异，性格有别，个个栩栩如生。花和尚鲁智深，是这众多形象里的一个特异形象。他姓鲁，名达，原是渭州小种经略府中的提辖，一个小军官。后来到五台山出家，长老赐给他的法名叫智深。他生得面圆耳大，鼻直口方，长一脸落腮胡须，身高八尺，腰阔十围，威武凶悍，令人望而生畏。由于他身子肥大，背上刺有花纹，所以又叫花和尚。那么，他是一个有着什么性格的人呢?

２从情节中去理解。

明确：

（１）仗义疏财，豪爽大方。

情节：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银。

（２）疾恶如仇、见义勇为。

情节：倾听金家父女诉苦，帮助其逃生。

拳打郑屠。

（３）暴躁鲁莽，但勇而有谋，粗中有细。

情节：听完哭诉马上就要去打死郑屠。

“在店门口坐了两个时辰”。先救助金家父女脱险再惩处郑屠。

2

教训郑屠时，先采用“寻衅滋事”的激将法，使自己痛打郑屠显得更合理，又保护了金氏父女，可见其考虑问题之周全。

打死郑屠后谎称其“诈死”以利逃脱，更见其机敏。

教师归纳明确：

鲁达是行伍出身的下级卑官，他武艺超群，军功显赫，本可以逍遥自在地做他的武官，但他同情弱小，疾恶如仇，仗义疏财，见义勇为。虽然豪爽鲁莽，但粗中有细，有勇也有谋。在《水浒》中，他是个和尚造反的典型，在民间，也是广大人民群众喜爱的形象。

３在课文中，作者是用了什么方法来塑造鲁达形象的?

提示：小说除了通过情节和矛盾冲突展示人物性格外，还要通过各种方法。本文描写人物，用了哪些方法?

（１）明确：语言、动作、心理的描写等方法，使人物形象活灵活现。（请学生找出典型的例子） 如：在酒楼上，酒保问客人要什么下酒菜，这本是很正常的，但鲁达却道：“问甚么!但有，只顾卖来，一发算钱还你!这厮，只顾来聒噪!”不耐烦的语言非常准确地刻画了鲁智深暴躁鲁莽的性格。听到隔壁有人啼哭，鲁智深焦躁起来，“便把碟儿盏儿都丢在楼板上”。这些动作描写，也足见他的脾气暴躁。“那个镇关西郑大官人在哪里住?”当金氏父女讲出自己的遭遇，他又迫不及待地问了这一句，这不仅表现了他的急躁，而且也表明了他同情弱小，好打抱不平的性格。

为了确保金氏父女完全脱险，他痛打阻拦金氏父女的店小二后，便“向店里掇条凳子，坐了两个时辰”，这些动作描写，一方面说明他怕店小二去向郑屠报告，另一方面，说明了他虽然性情暴躁，却并非只会逞匹夫之勇，而是粗中有细，与坏人斗争很讲究策略。

（２）人物的心理描写，或以其他人物进行映衬的方法，也突出了人物的性格。鲁达的“寻思”可以看出其粗中有细的特点，史进、李忠的“相劝了三五回”，映衬出鲁达的疾恶如仇，郑屠的低三下四，反衬出鲁达的浩然正气。

注意：在教学中，除抓住情节和语言行动描写体会人物形象之外，还应注意作品与现实生活的时代距离，引导学生全面评价鲁智深。

（三）活动延伸

１鲁达拳打郑屠的“三拳”，课文写得很精彩。仔细阅读这一部分，并体会其写法，完成“思考与练习”三，填写表格。

２指导学生进行扩展阅读或比较阅读，比较李逵、林冲、鲁智深的性格写一篇小作（字数３５０字左右）。

第三课时

（一）活动导引

中国古代白话小说不仅善于在情节的发展中刻画人物，而且善于通过外貌神情、语言行动描写，还有细节描写刻画人物。

什么是细节描写呢?

细节，细小的情节。即对描写的对象，进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传其神。细节描写通常有肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节、景物和场景细节等。细节是揭示人物的内心世界，展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。

（二）鉴赏细节和语言活动

１有声有色地朗读。提示思考：“三拳”分别打在什么部位?“三拳”分别是从什么角度写的?

２讨论活动

明确提示思考：

三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上。

三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来仔细描写的。

３把讨论活动引向深处

3

（１）讨论三拳的细节描写和运用比喻的内容。

第一拳，打在鼻子上，是描写郑屠的神情和心理感受的细节，用了什么语言，什么修辞方法?

明确：“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。” 本 体 喻 体

方法：比喻。

本体与喻体相似点：血流满面，疼痛难忍，又酸又咸又痛又麻，就像油酱铺里的调味品一样味道丰富。 第二拳：打在眼角上

打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

本 体 喻 体

相似点：眼棱裂开，红的血，黑的眼珠，紫的脓血等五颜六色的与彩帛铺里的五彩布帛相似。 第三拳：打在太阳穴上

只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。

喻 体

本体：是想象中郑屠头晕目眩，两耳乱鸣魂飞天外的那种感受。

相似点：神志迷乱，两耳乱鸣，就像水陆道场上的各种乐器齐鸣，纷乱嘈杂。

（２）总结归纳比喻和细节描写的作用。

本文高潮和结局部分，借助了比喻和细节描写，不仅使人物有血有肉，形象饱满、具体，鲜明地体现了人物性格，而且使情节有声有色，引人入胜。

细节的描写，最重要的是随着环境、情景的差异、变化，多角度地恰当而鲜明地写出那些细微差别。鲁智深三拳就打死镇关西的情节，运用了形象生动的语言，进行了精心细致的细节描写。在描写时，作者善于运用比喻着色，形象地写出三拳一拳重似一拳的细微变化。三拳描写，同中有异，精细地表现了郑屠被打的深浅程度。第一拳打在鼻子上，不在要害处，只写鼻子被打歪鲜血迸流；第二拳打在“眼眶际眉梢”，已是要害，但仍不致毙命，“眼棱缝裂，乌珠迸出”；第三拳打中太阳穴，则是致命要害，“只有出的气，没了入的气”。再看郑屠的反应：挨第一拳时还能还嘴，只叫“打得好”，挨第二拳时“当不过，讨饶”，挨第三拳时便没气了“动弹不得”。所有这些，精确地写出了郑屠一步步变化的狼狈相，读之令人拍手称快。

写拳头的威力效果，从郑屠的感觉上写。第一拳从味觉角度比喻，第二拳从视觉角度比喻，第三拳从听觉角度比喻。就连鲁提辖两次喝骂，骂法也各不相同，写得细致入微，表现得酣畅淋漓、摇曳多姿!

课文中细节描写的语言极富表现力的例子还很多。如鲁达三人取钱的动作细节，鲁达曰“摸”，是搜寻身上全部银两，足见其慷慨，史进边说边“取”出十锭银子，不假思索，伸手便拿，也见其豪爽，李忠去身边“摸”出二两银子，挑挑拣拣，足见其小气。

而下列句子，尤其是加点的字，也很生动：

鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血……

鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你!”把两包臊子劈面打将去，却似下了一阵的肉雨。

扑的只一拳，正打在鼻子上……

又只一拳，太阳上正着……

所有这些动作细节，都活龙活现地写出了人物的性格，尤其是鲁达的仗义威猛。

（三）活动延伸

阅读下列文段，回答问题。

鲁达打死郑屠后，逃到五台山当了和尚，法号“智深”。后来又因为触犯寺规，又转投到东京大相国寺，分管寺院的菜园。

且说智深初到菜园地上，东观西望，看那园圃，只见这二三十个泼皮，拿着些果盒酒礼，都笑嘻嘻的笑道：“闻知和尚新来住持，我们邻舍街坊都来作庆。”……

4

有两个为头的，一个叫做过街老鼠张三，一个叫做青草蛇李四。这两个为头接将来，智深也却好去粪窖边，看见这伙人都不走动，只立在窖边，齐道：“俺特来与和尚作庆。”智深道：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要颠洒家……那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前走，教那厮看洒家手脚。”

智深大踏步近前，去众人面前来。那张三、李四便道：“小人兄弟们特来参拜师父。”口里说，便向前去，一个抢左脚，一个来抢右脚。智深不等他占身，右脚早起，腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走，智深左脚早起，两个泼皮都踢在粪窖里挣扎。后头那二三十个破落户，惊的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一个走的，一个下去!两个走的，两个下去!”众泼皮都不敢动弹，只见那张三、李四在粪窖里探起头来。原来那个粪窖没底似深，两个一身臭屎，头发上蛆虫盘满，立在粪窖里，叫道：“师父，饶恕我们!”智深喝道：“你那众泼皮，快扶那鸟上来，我便饶你众人。”众人打一救，掺到葫芦架边，臭秽不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜园池子里洗了来，和你众人说话。”两个泼皮洗了一回，众人脱件衣服与他们两个穿了。

１这几段话里，哪些地方表现出鲁智深粗中有细，勇而有谋的特点?找出来，并与课文比较。 ２选文中描写鲁智深用了什么方法?有细节描写吗?各举例说明。

３描写一个同学或者自己父母的外貌、动作、语言细节，显现其一个方面的性格特征（字数不少于３００字）。

板书设计

起因潘家酒楼倾听控诉

发展鲁家客店帮助脱身

高潮结局郑屠肉铺拳打郑屠

尾声渭州南门弃官出逃

5

第二篇：鲁提辖拳打镇关西教案

鲁提辖拳打镇关西

课前说明：课前需要全方位、多角度考虑问题，以下分别从课文本身、接受者、

教学者三方面进行说明。

一、课文本身：根据教参内容，本课学习的重点在情节的整理和人物形象的分析

上，但是本文为一篇古白话小说，学生阅读起来会有障碍，因而一定要注意扫清字词障碍，使学生减少对文言的恐惧心理，产生阅读兴趣，只有读懂了，才能分析其中脉络，因而在第一课时最开始环节，安排的是字词，而非背景介绍，另外一个原因是，学生会通过很多媒介或多或少接触过《水浒传》，所以将背景安排在第一课时最后，既总结了一课时，又起到一个悬念引申的作用，为下一课时分析人物形象做准备。关于人物形象分析，要给予方法上的指导，同学有了方法，就像有了万能钥匙，遇到诸如此类的问题，都会解答，所以把分析鲁达形象当做一个例子，交给他们最本质的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何运用的，这对学生在写作阅读中都会产生一定作用。

二、接受者：教师在教案设计时一定要考率受众。这次演练的受众是大学生，我

们都学习过相关知识，在回答一些问题上都比较有逻辑性和全面，因而把课程设计为两课时，经情节和人物形象分析两个大块内容用一节课去讲解。如果是初中生，要根据其接受水平，适当的再进行拆分，或者安排为三课时，便于其理解。另外，学生不同课堂效果就不同，在讲课中需要举例子，在教案设计时，举例处我都设计了不同的例子，面对成熟的大学生，要讲令他们感同身受感兴趣的例子，以求课堂效果更好，若是初中生，不能讲太深奥的例子，要贴近他们的生活，总之，要具体问题具体分析。

三、教学者：作为一个师范生，我是属于很不合格的一类，字写的很羞涩，普通

话带着大连海的味道，按道理，应该用多媒体，分散注意力，填补

缺点，但是，教参给的就是多媒体教案，以好汉歌开头，司空见惯，略显花哨，所谓“朴素而天下莫能与之争美”，所以还是坚持板书

教学，也可以暴露不足，让老师同学指正，以求更好。其中不足，希望能通过课程设计的严密性，语言的生动性加以补救。此外，从

未用过话筒在如此多的人面前讲课，会特别紧张，所以在教学设计

时做了多种方案应对紧张时可能出现的一系列情况，也会多加练

习。不求惊艳了谁，但愿，惊吓了自己。

鲁提辖拳打镇关西教案

●教学目标：知识目标：1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。

2、了解故事脉络，并且能够进行复述。

3、复习小说的基本知识，补充新知识。

能力目标：1、能够提炼出几个故事情节

2、根据情节分析鲁达这一人物形象。

3、巩固塑造人物的方法，尤其是细节描写在人物形象

刻画时的作用

情感目标：1、正确理解不同时代背景下的“侠义精神”。

2、结合社会实际情况，感知真善美的真正价值和意义，

形成正确的价值观。

●教学重点：1、小说相关知识的复习补充。

2、对鲁达形象的分析，塑造人物方法的灵活运用。

●教学难点：1、理解文中生僻字词，对这一历史故事的流利复述。

2、使学生对古白话小说产生兴趣，有更为全面的认识。

3、对行侠仗义的辩证看待。

●教学方法：讲授法、图示法、讨论法、圈点勾画法等

●教学课时：2课时

●教学过程：

第一课时

◆教学目标：知识目标：1、会读会写文中的生字词，划分文章层次。

2、了解故事发生的背景

能力目标：1、了解故事脉络，并且能够进行复述

2、对古白话小说有更深刻全面的认识。

情感目标：对鲁达形象有初步的认识

◆教学重点：读懂字词，读通文章

◆教学难点：理清脉络，复述全文

◆教学过程：

一、 导入：

在初一的时候，我们学过《空城计》一文，对诸葛亮这位聪明睿智，有指点江山那般气质的军师产生了敬佩，对三国争霸的历史有了一定了解，今天，我们要跟随时间的脚步，来到又一个乱世，体会另一种风格的英雄，他就是我们从小就在爷爷奶奶口中常常听说的，水浒英雄鲁达。现在，我们就一起去看看鲁达是因何成为梁山好汉的，请看《鲁提辖拳打镇关西》的故事。（1分钟）

二、 初读课文，圈点字词：

1、请同学们从头读一遍这个故事，把阅读过程中不会的字词画出来。（文章较长，需要3分钟左右）

2、现在同学们都已经把不会的字词画出来了，接下来我们小组分工，查清你们组找出不会的字词，写在笔记本上，稍后进行小组比赛讲解。（使学生养成查字典的习惯，培养集体合作精神，也能够加深印象。此处约5至8分钟）

3、分组汇报，分享学习成果。（分享学习结果能够提高学生的积极性，也能在过程中加强记忆 用时2分钟）

4、教师总结，可以练习题的形式展示，进行抢答或提问的方式，进一步加深学生的印象：

给下面加黑字选择正确的读音：

（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō） (2)恁地（ｒ?ｎ n?ｎ） (3)腌臢（ā ｙāｎ）

(4)赊欠（ｓｈē ｙú） (5)绽开（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）

(6)绰号（ｃｈｕ? ｃｈｕō） (7)眼棱（ｌíｎｇ ｌ?ｎｇ）

(8)迸出（ｂìｎｇ ｂ?ｎｇ） (9)揸开（ｚｈā ｃｈá）

(10).醋钵儿（ｂō ｂěｎ） (11).磬（ｑｉ?ｎｇ ｑìｎｇ）

(12)钹（ｂ? ｂá） ( 13)铙（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕ?） 注意古代白话与今天口语的差别，为加黑的词选择正确的解释：

(1).看那妇人，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色（ ）

A.染料 B.指人的容颜 C.指显示给别人的厉害的脸色或行动

(2).但是下口肉食，只顾将来摆一桌子（ ）

A.时间词，现在以后的时间 B.将要来 C.拿来

(3).鲁达听得，跳起身来，拿着那两包臊子在手，睁着眼，看着郑屠道：“洒家特地要消遣你！ ”（ ）

A.消闲解闷 B.用自己感觉愉快的事来度过空闲时间 C.戏弄、捉弄

(4).三个酒至数杯，正说些闲话，较量些枪法，说得入港，只听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭 （ ）

A.谈论 B.比本领、实力的高低 C.计较 （这一部分用时3分钟）

（前两个部分共用时15至20分钟，其中五分钟为机动时间，依情况而定）

三、再读课文，划分层次：

1、提出主问题： 我们已经扫清了字词方面的障碍，下面请同学们再读课文，

并思考这篇文章究竟讲了一个什么故事呢？你能否用自己的话把这个故事讲给别人听呢？小组进行讨论分别扮演听故事和讲故事的人，互相补充，互相改正。（将学生带入故事之中，使之感受到小说故事的魅力，产生兴趣）（讨论给予充分时间，交流中擦出智慧的火花 10分钟）

2、概括课文，说出文章梗概（复述）：请四到五位同学进行复述，老师进行

引导补充。点出故事的结点。（5分钟）

方法指导：给予学生方法指导，让其在复述过程中抓住什么人做了什么事儿是怎么做的三要素进行。另外根据事件发生的时间一步步展开。再请一到两名同学根据老师方法按步骤再次进行复述（5分钟）

要点提示：

（1）某日下午，鲁达、史进、李忠三人来到潘家酒楼上吃酒，听到隔壁

阁子有人啼哭，鲁达叫酒保带来金家父女寻问原因。听了金家父女

对镇关西强媒硬娶，虚钱实契强占翠莲，又将她赶出，还向金家追

要典身钱的血泪控诉，激起鲁达对郑屠大怒，当即赠送银两，为金

家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，鲁达赶到金家住宿的鲁家客店，亲自保护金家父女逃

出虎口。他怒打郑屠的走卒店小二，为阻挡店小二追赶金家父女，

在店门口坐了足足两个时

（3）送走金家父女，鲁达来到状元桥郑屠肉铺前，先借买肉为名，故意

刁难郑屠，杀他威风，激怒他，挑起斗打。继而三拳打死郑屠，为

民除害。

（4）鲁达打死郑屠后，为避大祸，奔出南门出走。

3、教师总结复述，再次强调复述故事的方法。

（第三部分是本课时的重点，其中要渗透学习方法，锻炼学生的理解能力，

口头表达能力，用时较长，20分钟左右）

四、总结拓展：总结本课内容，对《水浒传》相关知识进行补充。

1．《水浒传》的成书经过。

《水游》是我国小说史上第一部白话长篇章回体小说。它描写了封建社会的农民战争，形象地再现了梁山起义发生、发展与失败的全过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄的群像，是一部有丰富的历史内容、鲜明的进步倾向和高度的艺术成就的古典文学杰作。

《水浒》的成书时间，长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首领的农民起义。起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上浓厚的传奇色彩，在民间广泛流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，水浒故事颇为流行。两百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累的群众创作基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在人民中间的口头传说、民间杂剧、话本集中起来，创作了这部浩瀚的鸿篇巨著。

2．《水浒传》书名的由来。

《水浒传》是我国古代文学史上四大名著之一。该书的作者是施耐庵，而书名却为 罗贯中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞职回苏州老家，一面教书，一面写作《江湖豪客传》。经过数年的艰苦创作，《江湖豪客传》终于脱稿了。施耐庵对书中的大部分情节均很满意，但觉书名欠佳。当时还是施耐庵学生的罗贯中建议改书名为《水浒传》。施耐庵一听，高兴得拍着大腿，连声说：“好！好！这个书名太好了！‘水浒’时水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公禀父，宋朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂将书正式定名为《水浒传》。

五、承上启下，展开铺垫：

通过本课时的学习，我们已经能够讲这个故事完整清晰讲给其他人了，但

是，鲁提辖究竟是怎样的一个人，他为什么会这么做，他做的是否正确呢？这些问题就留给我们下节课一起来解决。

第二课时

◆教学目标：知识目标：1、复习巩固小说的相关知识。

2、概括提炼小说的几个重要情节。

能力目标：1、分析鲁达这一人物形象。

2、掌握人物形象塑造的几种方法，尤其是细节描写。 情感目标：1、正确看待鲁智深的侠义精神，树立正确的英雄观。

2、体会生活中的真善美，引导学生建立正确的价值观。 ◆教学重点：对鲁提辖形象的分析

◆教学难点：对故事情节的提炼，小说的相关知识在教学实际中的渗透，对于“侠

义”的正确认识。

◆教学过程

一、导入：

北宋末年，梁山泊中，英雄齐聚，风云际会。我们回不到那个年代，所幸笔墨留香，记住那些人，那些事，他们形象鲜明个性突出，使人印象深刻。上节课，我们一起学习了《鲁提辖拳打镇关西》的故事，这节课我们要更深入的了解鲁提辖，看看他是怎样的一个人，又为什么会成为这样的人的。（1分钟）

二、 温故知新，引出新课：

1、给出框架，回顾小说的相关知识：

Q1、小说三要素 （同学们，我们以前学过小说，还记得小说的三要素是

什么吗？）

（若课堂反映良好，此问题大家会在问完之后齐答，若冷场，就随机提问一名同学，缓解气氛，另外也集中学生的注意力，加深印象）待回答后，进行板书。

答案要点： 情节、人物、场景

Q2：那么本文中最主要的人物是谁呢？（连接上一问题，引出鲁达这一人物，为以下对其进行人物分析做准备）

2、复述故事，提炼主要情节：

我们都知道文中主要写鲁提辖，那么，我们请一位同学带领我们一起回忆下鲁提辖身上究竟发生了什么故事，其他同学在听故事的时候，想一想，这段故事里都有哪些情节呢？（回忆上一课时内容，提炼出具体情节，为分析人物形象提供铺垫）

答案要点：

具体情节：（1）听金氏父女哭诉（开端）

（2）救助金氏父女 （发展）

（3）拳打郑屠户 （高潮）

（4）打死郑屠户 （结局）

（5）亡命出走 （尾声）

（提炼情节时，老师要对同学进行引导，例如，当学生分析不出情节（1）时，用问题引导提示学生分析，可以提，为什么鲁达要拳打镇关西，是无缘无故的吗？学生可能会回答为了帮助金氏父女或者镇关西欺负欺骗

金氏父女，老师可以问鲁达是怎么知道的呢，进一步引导出金氏父女哭诉这一情节，以此类推，要循序渐进，让学生自己说出答案，锻炼学生筛选信息的能力。）

老师进行总结小说的情节主要包括包括开端、发展、高潮、结局四个方面，并进行板书。（用时10分钟）

三、 承上启下，分析形象：

1、主问题提出： 与上一板块儿连接语：我们梳理了这个故事的主要情节，

我们都知道情节是为人物服务的，那么通过这些情节，我们可以看出鲁提辖是一个什么样的人呢？

（提出核心问题：即关于鲁提辖人物形象的分析。主问题：鲁达是一个什么样的人？）

分问题：Q1、鲁提辖为什么会听金氏父女哭诉呢？

答：哭声打乱他喝酒，他怒了。（说的入港，只听得隔壁阁子里有

了哽哽咽咽的啼哭）

引导：在餐馆吃饭，要是我们被打扰，我们会把“碟儿盏儿都丢在楼板

上”吗，我们不会，而鲁提辖却那么做了，可以看出鲁提辖性格

是怎么样的呢？

（引出人物形象一：鲁莽冲动）

作者是怎么塑造鲁达冲动鲁莽形象呢？ 动作，语言（直接牵出塑造人

物形象的方法）

Q2：再看情节2，鲁达是怎么帮助金氏父女的呢？

答案要点：1、把自己的钱给他们，并且借钱给他们。

2、看住店小二，保护他们逃跑

从救助金氏父女的过程中又可以看出鲁提辖是怎么样的人？

答案要点：慷慨仗义，粗中有细

此处同学对其形象中细致的部分提炼起来是个难点，老师要进行引

导。具体操作：同学们看课文鲁提辖从客栈送走金氏父女之后，是直接走了吗？文中作者是怎么描写的？（且向店里掇了条凳子，坐了两个时辰）鲁达是一个喝酒被打扰都要摔东西的人，却能很耐心的做了两个时辰，四个小时，由此可见，很难说他不是个心细的人。作者此处用的是什么描写呀？（由于受众不同，演练课堂里是大学生，很容易会答出细节描写这一手法，但具体的初中学生，可能要进一步引导，根据实际情况应变。）

★ 方法指导：细节描写，在塑造人物的时候是非常重要的方法，我们常说：

“细节决定成败”，能打动人的往往就是那个不经意的细节，

比如说，我们写父母对我们的爱，可以写某个假期你回家，

发现很少看电视的父母，每天必看天气预报，看到锦州的时

候，总是习惯性的念叨锦州天气晴，最高气温最低气温，有

没有风，于是，该是多暖心，因为你，父母的世界多了另一

个世界的风霜雨雪，这就是爱，是细节。因此，在写作的时

候要注意细节描写方法的运用。（因为受众是大学同学，若

是初中生，此处例子可以换成，早晨父母送我们去学校，下

着雪，我们奔向教室，到门口突然发现什么东西忘记了，于

是碰运气跑回去，看见了雪里的母亲，和她脚下被踩实的雪，

一瞬间知道，母亲习惯看我们的背影，到消失，而我们似乎

从未记得回头看一眼，那微小的爱。以此来说明细节的作用）

(该部分用时8至10分钟)

2、重中之重，拳打之时。

Q1: 送走了金氏父女之后，鲁提辖直接去郑屠的肉铺，他一共打了郑屠几拳，

分别打的是哪？（此处可请一位同学画图，运用图示法）

答案要点：三拳：第一拳：鼻子 味觉

第二拳：眼睛 视觉

第三拳：太阳穴 听觉

Q2: 这三拳用了什么手法，三拳的顺序可以改变吗，为什么？（用一个问题

引出此处比喻用法，说出其作用）

答案要点： 运用比喻修辞手法，将郑屠挨打后的狼狈相表现出来。

运用多角度描写，从味觉、视觉、听觉写被打者的感觉，

使读者产生痛快、解恨的快感。这些表现手法，突出了鲁

达的疾恶如仇、见义勇为的性格。

（以此题为例，使学生掌握回答此类问表现手法题的基本方法）（5至8分钟）

四、 循序渐进，情感渗透：

现在我们知道鲁智深是这样一个鲁莽冲动，胆大心细、嫉恶如仇，见义勇为的形象，对这样一个人物形象，我们应该如何看待呢？

★ 方法指导：换位思考

在日常交往中，换位思考，可以更加理解他人，巩固感情，

换位思考也可以用在语文学习中，我们可以把自己想象成作

者或是故事的主人公，回到他们生活的时代去思考他们的人

生选择，便会更好的理解文意，体会情感。

（回归情感，此处要引导学生建立正确的价值观，英雄观，学会根据时代背景的不同看待一个人行为处事的正确性，对人间善恶形成自己的看法。） 可根据实际情况，开展一个小型的辩论赛，辩论题目就是鲁智深做法正确与否

备注：由于这节课是演练课，课堂上的都是大学生，所以同学们回答可能比

较全面，会从正反两个方面去讲，不存在对立的绝对的正误两个方面的感想，出现这种情况，老师要按照同学的回答，稍加总结，即可。即使观点相同，表达方式也会有异，而该问题又具有开放性，所以老师要尽量引导学生多说。

在初中课堂上，学生的理性思维尚未形成，此时，教师应该把重点放

在引导其建立正确的英雄观上，对于其性格中的叛逆成分适当地加以调和，从而使他们更为健康乐观的成长。(10至15分钟)

五、 总结全课，强调情感：

鲁智深人如其名，论粗鲁处，他有些粗鲁，论精细处他甚是精细，他于乱世中成其草莽英雄之名，我们要学他的善良果敢，但小说有其特定的时代背景，我们所生活的时代，不战而屈人之兵才是上策，另外，孩子们，要相信，日行一善，必有后福。（2分钟）