小孩不笨2观后感

时间:2024.3.19

《小孩不笨2》观后感

上个星期,经老师的推荐看了《小孩不笨2》这部教育影片,影片中的故事情节使我感触很深,心情久久不能平静。

《小孩不笨2》反映的是父母与孩子之间的教育和沟通问题。电影中讲述的三个小孩中,学谦和弟弟杰利的家庭就有如新加坡一般中等阶级家庭,父母都忙着工作赚钱,缺少了沟通,以为只要在物质上满足他们就足够了,却不知道孩子更需要的是父母的关爱和赏识。以致于父母对不听话的孩子失望了,孩子对不负责任的父母失望了,这才导致后来的矛盾恶化……而学谦的同学成才也和他的父亲同样有着沟通的问题。出身卑微的成才父,由于自己曾经误入歧途,所以不想成才步上自己的后尘,对成才寄于厚望,希望他能有出息,好好读书,可是成才的成绩偏偏差强人意,令他极为心痛。他是个没学识的粗人,以为对成才拳打脚踢就是最好的管教方法,结果让成才对父亲更加抗拒。

在学谦和杰利的家庭里,和父母沟通的方式就是贴便条,打电话的结果要么是拒听要么是一句我很忙敷衍了事。杰利去偷阿姨的钱只是为了买爸爸一个小时时间去看自己的演出,只是那么卑微的愿望,却要用这种方式才能达到!而学谦更是对父母失望透顶,父母一直只看得到他的缺点却看不到他的优点,对他所做的一切不仅不支持,反而持否定和反对打击的态度,以致于后来他宁愿和狐朋狗友混在一起

也不愿在家面对父母,并且发生那么大的事都不告诉父母,妄想自己解决。 不得不说,在这个家庭,沟通是最大的问题,如果父母有耐心好好听一下孩子们的话,就能知道他们到底想要什么,就不会发生交流只有“嗯,哦,啊”的这种状况了。事业固然重要,但事业丢了还可以再找,可孩子迷失了呢,我们拿什么去感化他们?永远不要因为事业忽视孩子……

成才和他的父亲之间也存在同样的沟通问题。成才的父亲出生卑微,还被人打断腿,坐过牢,为了不让孩子步自己的后尘,他对成才的要求很高,整日拳脚相向,缺乏沟通。知道临死时才意识到这个问题。阿姨对成才说“你爸爸太爱你了,可他太不知道怎么爱你了”,这是一种悲剧。

孩子踏入青春叛逆期,父母们通常会投诉孩子很坏不听话,很难与孩子沟通,其实孩子真的坏吗?真的完全无法和孩子沟通吗?每个孩子都会经历叛逆期,如果这个时候,家长和老师们没给予适当的教导,反而一味地谴责他们,认定他们是朽木不可雕,或许,社会真的会多一个败类。没有所谓的坏孩子和笨孩子,每个孩子心里都住着一个好孩子和一个坏孩子,每个孩子都是一块璞玉,必须经过父母和老师的细心关怀和精心雕琢才能绽放光彩。当你谴责孩子的时候,请好好想一想有多久没有称赞过他们了,有多久没对他们说声我爱你了,所以做父母的,请多一点耐心,多一点关怀,多一点沟通,多一点赞

赏和肯定,你将发现,其实每个孩子都是很优秀的!

要记住不管孩子现在是什么样的,就算是个烂苹果,也千万别放弃,因为放弃了,就没了……而我相信,你终究是会找到进入孩子心底的那把钥匙的……


第二篇:小孩不笨----影评


由电影《小孩不笨2》来解读学校教育中存在的一些问题 梁文达发布时间: 2010-11-3 21:32:25

【关键词】 《小孩不笨2》 学校教育 教师 教师角色 评价

【摘要】我们也可以从中看出一些学校教育所存在的问题,每个孩子都会经历叛逆期,如果这个时候,家长和老师们没给予适当的教导,反而一味地谴责他们,认定他们是朽木不可雕,或许,社会真的会多一个败类。别因为大人的无知,而害了孩子。其实,只要大人们和孩子有健康的沟通方式,多赏识他们,包容他们,给予他们肯定,降下身份做他们的朋友,将不难发现,其实孩子并不那么坏。由《小孩不笨》中得出启示,学校教育存在的一些问题,值得我们重视与关注。

一、由《小孩不笨2》所引起的思考

电影《小孩不笨2》虽然更多的是关注家庭教育的问题,学谦(15岁)和杰利(8岁)的家庭就有如新加坡一般中等阶级家庭,父母都忙着工作赚钱,缺少了沟通,以为只要在物质上满足他们就足够了,却不知道孩子更需要的是父母的关爱和赏识。另一方面,学谦的同学成才也和他的父亲同样有着沟通的问题。出身卑微的成才父,由于自己曾经误入歧途,所以不想成才步上自己的后尘,对成才寄于厚望,希望他能有出息,好好读书,可是成才的成绩偏偏差强人意,令他极为心痛。他是个没学识的粗人,以为对成才拳打脚踢就是最好的管教方法,结果让成才对父亲更加抗拒。 我们也可以从中看出一些学校教育所存在的问题,每个孩子都会

经历叛逆期,如果这个时候,家长和老师们没给予适当的教导,反而一味地谴责他们,认定他们是朽木不可雕,或许,社会真的会多一个败类。别因为大人的无知,而害了孩子。其实,只要大人们和孩子有健康的沟通方式,多赏识他们,包容他们,给予他们肯定,降下身份做他们的朋友,将不难发现,其实孩子并不那么坏。由《小孩不笨》中得出启示,学校教育存在的一些问题,值得我们重视与关注。

二、什么是学校教育

被称为“教育学之父”的夸美纽斯在的著作《大教学论》中开宗明义地指出,教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。广义教育的定义的外延包括学校教育和学校以外的各种教育,如通过大众传播媒介进行的群众性宣传教育、群众团体中的教育活动、校外文化机构进行的社会教育,以及家庭教育等。而其中的学校教育是所有教育活动中的核心部分,在西方自文艺复兴、在中国则自20世纪始,一直始最主要的教育形式。所谓狭义的教育通常始指学校教育,因此,有必要把学校教育从其他的教育活动中分离出来,对其进行单独的定义,也就是狭义教育的定义。

学校教育与其他教育活动比较起来,最主要的区别在于:一是具有非常明显的专门化,学校教育是由专门的机构和专门的教职人员承担的,学校教育的任务是专门培养人;二是学校教育的可控性最强,具有明显的制度化。学校教育是有目的、有计划、有组织的系统的教育活动,在各级各类学校之间的关系、学校内部各

部门之间的关系、各类课程之间的关系上,都有严格的制度规定和约束。根据这两个特点,我们可以把学校教育即狭义的教育概念定义为:学校教育是有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。①

由此可以看出,我们所接受的教育大多是从学校教育来的,因此学校教育在我们的生活中占有非常重要的地位。

三、教师的角色

教师角色作为一种特定的行为规范体系,是由教师特定的社会职责、职业理念及行为等方面构成的。教师的特定社会职责是承担为社会培养年青一代的使命,对学生施行符合社会发展要求的影响,教书育人。这是由社会分工所决定的。联合国教科文组织在《有关教师地位的建议》中把教师定义为“所有在学校内担负教育学童的人”,其社会职责也就能区别于其他职业了。我国的《教师法》规定了教师“承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。②

教师在学校教育中占据着主导地位,对学生的成长成才起着很关键的作用。正如教育家B.普拉尼科娃所说的“教师联结着过去、现在和未来,是未来的全权大使”。因此,教师要清楚认清自己的角色,扮演好教师的角色。

四、探究学校教育所存在的一些问题

(一)错误评价学生

《小孩不笨2》中,该学校校长和老师称学生不好的学生为“烂苹果”,把学生贬得一无是处,给学生的身心造成巨大的伤害。哈佛大学心理学教授霍尔德.加德纳近年来研究发现,人有七种致智力:语言数理逻辑、音乐、身体动觉、空间关系理解能力、人际交往的智力和自知之明。我们应该知道,每个人的七种智力发展并不平衡,往往是某些方面较为突出。教师的任务就是要善于发现学生的智力“闪光点”,实际撒谎那个就是要善于发现的“特长智力”或者说“学习潜能”,并加以科学的引导和培养。一个人在发挥了自己的特长智力后,通过努力取得成功的现象,称为“瓦拉赫现象”。③“瓦拉赫效应”告诫老师们千万不要过早地给学生下定论,特别是对学生前途的“失望性”结论。因为,它只会给你带来麻烦与遗憾。给学生下不良定论的老师是世界上最缺乏远见的、最愚蠢的老师。就好像电影中的成才是老师们眼中的“烂苹果”,可是成才真的这么没用吗?其实,不是的,成才有他的闪光点,他的闪光点在于他对武术有狂热的兴趣和天分,只要加以科学培养,成才最后不是在武术方面取得很大成就吗?

瑞士有位学者指出,教育的最终目的在于发展各人天赋的内心力量,使其经过锻炼,能人尽其才,在社会上赢得他应有的地位。④大量事实告诉我们,什么样的教育就会培养出什么样的人才。在20世纪80年代,中国上海出现了一个闻名全国的学校——上海建平中学。该校提出的口号是“创办合格加特点的学校,培养合格加特长的学生。”校长冯恩鸿先生提出的“用孩子的特点服务于

社会”的教育思想,正是中国教育所应追求的教育思想。

(二)不尊重学生

《小孩不笨2》中,学谦是犯了错误,是应该批评、教育,可是学校却要公开鞭打学谦,这是很不应该、很错误的做法。有人质疑学校的做法,认为要鞭打学生,也不应该公开。按学校的说法是公开鞭打,让学生感到羞辱,以后就不会再犯错了。承受了公开鞭打的学谦,在博客中写到“今天,学谦已经死了”。由此,可以看出,这公开鞭打对学谦的伤害有多么多啊!把一个孩子的所有尊严都扼杀了,好比把孩子杀死了。学校的做法,完全不尊重学生,是十分不可取的。

爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。⑤苏霍姆林斯基说过:“孩子将永远;赖以自立的是他的智慧、良心和人的尊严,教师在影响学生内心世界时不应挫折他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”⑥如今,我国的教育已逐渐步入法制化轨道。《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等得以顺利颁布实施,我国基础教育有了法律保障。但是,部分教师的法律意识淡薄。体罚与变相体罚现象依然存在,有的地方还相当严重。体罚现象的根除不仅要靠法律,还得靠教育。让老师把学生当做自己的孩子时,当老师把学生与自己角色变换,当老师知道人的能力有各种类型时,当老师不断提醒自己——“不会读书的孩子不等于就是没有出息的人”时,当老师相信不会读书的学生毕业后对老师可能更好时,提起的教鞭也许会落下,激动的心情也许会

平静,当体罚之风在中国大地消失时,中国校园就可以变成学生——包括老师孩子的乐园。

我国著名教育家魏书生先生处罚学生有独特的方法:犯了小错误,罚他在全班同学面前唱歌;犯了比较重一点错误,要去做一件好事来补偿;犯了严重错误,写一份五百字的说明书。跟学生说明,说明书不是检讨书,犯错误的学生可以为自己辩护。如果确实认识到错误,写明犯错心理活动过程就行了。魏先生对犯错学生的宽容,最能引发学生心中的愧疚感,对老师产生感激。下意思改掉毛病。宽容教育是最成功的教育形式,带着爱心与宽容心走向学生心中的教师,必将成为最成功的教育大师。

(三)吝啬赞赏学生

《小孩不笨2》中,老师们都不怎么赞赏学生的,只有苛刻学生,想学生做这做那,结果搞到学生很反感。丘吉尔说:“你要别人具有怎样的优点,你就怎样去赞赏别人。”为了不辜负你的赞赏,对方会在受到赞扬的方面全力以赴。老师是什么人?是一群能决定众多学生命运的,最可爱也是最可怕的人——他们的一句话,一个批注,甚至一个眼神,足以让学生“死亡”或“重获新生”。影片中,刚开始时,教华语的符老师苛刻学生,批评学生只考了10分。批评并不能使学生的华语成绩进步,只会令学生对学习华师更加没有心思。后来,符老师认识到自己的错误后,当学生考到12分时,他对该学生大加赞赏,表扬学生进步了2分,还鼓励学生下次可以进步5分。这几句话,使得该学生深受感动,并下定

决心好好学习华语。这样的结果不是很好吗?

哥德:最真诚的慷慨就是赞赏。⑦在教育学上有一个“罗森塔尔效应”,是这样的:用对待聪明学生的方法对学生进行训练,你的学生将成为最聪明的人。因此,给老师的建议:凡是学生能自己办到的事,必不替代;课堂上能少讲就少讲,能不讲就不讲,把课程时间还给学生,把学习的自由权交给学生。那么,你还给学生的将是更美丽的未来。你的眼里就无“差生”可言,这对于“到处是学校,遍地是差生”的当前中国教育来说,有着重要的时代意义。今天,我们的老师把尽量多的希望留给学生,明天,我们的学生将把更多的成功向老师汇报。如果每个人都能尽量地鼓励其他人,赞赏别人,我们的社会将有更多的人获得成功。

心理学家威廉姆.杰尔士:人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。⑧所以,老师们请不要吝啬赞赏你们的学生。

(四)太看重师道尊严

《小孩不笨2》中,在符老师的华语课堂上,整日说学生不用心去学习华语。在学生问到他一些问题时,他不懂怎么回答,就认为学生在故意为难他,批评学生。符老师的做法和很多老师的做法差不多,面对学生的提问,自己不会,却不好意思说不会,因为一旦说了不会,就会影响老师的尊严,这是一个普遍存在的现象,值得教育者们去思考这个问题。

如果一个老师能被学生难倒,是做老师最大的幸福。如果学生永远提不出难题,这说明教学是失败的,是当老师的最大的悲哀。

⑧不知道老师们是怎么看待这个说法的,可有一个人却已经把这个说法付诸行动。他是谁?他是我国著名桥梁专家茅以升先生。茅先生早年曾任教于唐山铁道学院。他在课堂有一条不成文的规矩:上课之前,先由学生向老师提问,根据提问水平高低给分。如果能问住老师能得最高分。茅先生的胸怀和见地,是老师应备的素养。

敢于让学生问住,需要坦荡的胸襟,能教出超过自己的学生本身就是老师的最大幸福,是教育的第一追求。古代老师是真正的先行者,具有一定的权威性。今天,在信息时代,是向孩子学习的时代。尤其是以班级授课制为主要形式的学校教育中,老师信息无论从量上还是从思维角度都不及全班同学,老师一定要改变“师道尊严”错误认识,撕下无所不知的表皮,让学生在课堂上享受民主、自由的“学术”气氛,有利于培养敢于提问,敢于质疑品质学生,创造良好的课堂教学环境。老师们暂时收齐权威,把课堂表现机会还给学生。

(五)不能以身作则

《小孩不笨2》中,学谦他们的华语成绩不好,怎么说都有他们的责任,他们不用心去学,认为学习华语没用。按他们的说法是校长的华语也是不好,不是一样可以做校长吗?那还学华语来做什么呢?这就涉及一个老师以身作则的问题了。

前苏联教育家马卡连柯:只用限制的手段维持的纪律是苏联学校最差的纪律。老师不要一直要求学生,一直在说学生要怎么做。

一直说,自己却做不到,哪怕你用什么手段去要求学生,也没有用。因为,在学生看来,老师都不是这么做,凭什么要我们这样做呢?如果再一直逼学生,只会让学生产生抵触的情绪,更不会那么做,更有甚者故意跟你唱反调。所以,老师要学生怎么做,老师就首先要怎么做,给学生带一个好头,做学生的榜样。 我自己做班主任就有一个特点就是以身作则。我要求学生提早5分钟到课室,就是早上要7:25来到课室,准备早读,下午2:30到课室准备上课,晚上6:45到课室,准备上晚修。而我自己总是在自己所说的时间,准时出现在课室。哪怕自己没课,我都会来课室走一圈,然后就回办公室。对于迟到的同学,我也没有说什么,因为还没到真正上课的时间。而迟到的同学看到班主任都到了课室,就觉得不好意思,从此以后,就不会再迟到了。是的,有时老师不用说太多东西,你只要用行动去证明就够了,这样就能让学生自愿去做了。

(六)不够关爱学生

《小孩不笨2》中,老师有时根本不理会学生的想法,不听学生的心声,只是一味地批评学生。这给学生造成很大的伤害,搞得学生面对老师时,根本不想再说了,反正说也是白说。这就说到老师对学生的态度,老师把学生看成不听话的小孩,还是小自己一点的朋友的问题。把学生看作不同的对象,你对学生的态度就很不一样。

被人需要,被人关注是人类的天性。教育者应懂得孩子的这一人

的本性,在教育中有意识关注每一位学生,爱护每一位孩子。这里所说的关爱,不仅是关心与爱心,还是关注与爱护。师德最集中的体现就是面向全体学生,关爱全体学生。老师给学生的哪怕是一句普通的问候,一次无关紧要的提问,一个轻轻的拍肩,一回真诚的微笑,一束期待的目光,一句鼓励的评语,都有可能改变学生的一生!所以老师们关注孩子“被人需要的动物天性”。 老师的伟大之处就在于他们爱着别人的孩子。教师要带着三种宝贝走进教室:带着微笑、带着激情、带着爱学生如亲生孩子的感情。

五、结语

天下没有教不好的学生,只有不会教的老师。没有笨的学生,每个学生都有自己的闪光点,就靠我们老师去发掘。对待学生,多一点尊重,多一点赞赏,多一点关爱,在本是一张白纸的学生心中,描绘出最美的图画。你会发现每一个学生,都是可爱的人,都是有用的人,都值得老师去喜欢。小孩笨不笨,就靠我们老师去发现了。其实,小孩真的不笨!

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