《这片土地是神圣的》教学课例研究作业
cs1200575 高明月
教材分析：
1.《这片土地是神圣的》是人教版课标本六年级上册第四组课文第十五课，本组课文主题是““珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。”。本篇是精读课文，上2课时，本次选择上第2课时。
2.在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，文章以饱含深情的语言，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。，表达了人们对土地的爱。
3. 珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，而《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。是一篇不可多得的佳作。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。此外，还可以引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
学情分析：
1) 本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；
2) 学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。
3)学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并 不 是 很 了解，因此，应该引导学生 认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别语句的深刻内涵学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。
4)注重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，一定要给足阅读时间，不要急于让学生感悟；忽视经验积累而强迫学生感悟；强调局部深入而忽视对课文整体的感悟；片面强调对内容和情感的感悟，而忽视对语言文字的品味、积累和运用；
教学目标：
1、知识与能力:
学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2）理解课文内容，归纳文章主要内容。
2、过程与方法:
1）、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2）、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3）、理解课文内容，归纳文章主要内容。
3、情感态度与价值观:
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
1、理解含义深刻的语言；
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学策略选择与设计：
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、以问题解决为主的教学策略：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。
2、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。
3、朗读感悟法：让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学环境及资源准备：
1、多媒体电教室。
2、PPT课件（西雅图的美丽风景的图文资料）。
上网查找资料制作相关课件，运用多媒体
教学过程：
板书设计 ：
15．这片土地是神圣的
善待河水
这片土地是神圣的 善待空气
善待动物
学生学习活动评价设计：
本节课从以下两个方面进行评价：
1、评价内容：①课堂学习成果评价；②学生自我评价。
2、 评价的方式：自评、同桌评、教师评价相结合。
课堂学习成果评价表
校名 班级 姓名 等级
学生课堂学习自我评价表
校名 班级 姓名 等级
观课、议课：
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读。在教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。
本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。
美中不足的是对于文中的含义深刻的句子学生理解的还有待提高，要多收集资料，会联系生活实际来谈。教学中，教师要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
教学再设计：
（一）揭题导入
1、板书课题。齐读课题。
2、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
3、过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
（二）、研读课文1—3自然段，理解“神圣”：
1、在1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
3、自由读1—3自然段，交流想象到的画面。
4、出示西雅图资料图片和文字资料。
5、模仿排比句，练习说这片土地上还有什么是神圣的？
6、重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要.
（2）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
7、小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
8、过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，印第安人对这片神圣的土地怎不眷恋呢。那么他们怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
（三）、研读课文，理解“嘱托”：
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出三个嘱托的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
A、“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（1）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（2）感情朗读4．5自然段。
（3）联系生活实际，重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（4）有感情地朗读6．7自然段。
（5）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
（6）出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）；一再出现此句，你体会到什么？
（四）、研读课文，理解“关系”
1、默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。2、重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
3、小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
（五）、拓展延伸，深化“神圣”
1、同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们脚下的土地就不神圣吗？
2、说说我们身边力所能及的保护环境的事例。
（六）、作业设计：
小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
第二篇：作业
实践研修成果模版
3、理解河流是神圣的。
4、理解空气是神圣的。
5、理解动物是神圣的。
总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）
三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。
领会主旨，感悟土地的神圣。
三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。
领悟西雅图对白人的谆谆教导。
四、前后联系，升华主题。
五、拓展，小练笔。
六、总结，结束新课。
土地是神圣的，善待地球就是善待我们自己，但存方寸地，留与子孙耕，让我们行动保护我们身边的一草一木，一山一石，因为，让我们再一次深情地读课题——这片土地是神圣的。
5．板书设计
15．这片土地是神圣的
圣 洁
家 园
神圣 善待河流
照管空气 告诫 大地不属于人类，而人类是属于大地的。
照顾动物
6．教学活动设计（含师生对话设计）
1、读课题。这片土地指哪片土地？
教师陈述：是啊，这片土地是指美国北部印第安人的土地，也就是今天美国的西雅图。
2、注意读好“神圣”这个词。再让学生读。什么是神圣？带着这种感觉再读课题。
3、“神圣”这个词让你想起了哪些场面？
是啊，升旗帜的时候是庄严神圣的，信徒在膜拜的时候面对自己的膜拜的神佛是神圣的，而印第安人对自己的这篇土地是神圣的，是不可亵渎的。
4、再一次神圣地读课题。
二、读中感悟热爱，理解“神圣”，知道这片土地上的哪些事物是神圣的。
1、理解土地是圣洁的。
过渡引入：
（1）同学们，迅速默读课文，看看在印第安人的眼里，这块土地上的哪些事物是神圣的？把这些事物勾画出来。自己再神圣的读一读吧。
（2）朗读体会圣洁。
①当学生汇报后出示课件：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
②指名读。（让学生注意前面的“每一”请注意，在沙滩，在耕地、山脉等的前面有一个数量的修饰词，我们去掉前面这个修饰词，行吗？为什么？所以在读的时候，要注意什么呢？）
③再齐读。
④师读表数量的词语，生读其余的部分。
⑤一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，课文中的一个词语是——圣洁的。
2、理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”。
①过渡语：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。那么，土地上的事物和我们人类是怎样的关系呢？我们继续读第三段的文字。
（生默读课文后）
②让学生议论。
【师总结】植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……人类与大自然紧密相连，齿唇相依，这种我们和大地上的山峦河流，动物植物关系用一个词语来形容，可以说是我们共同属于一个——家园。
③读最后一句话。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”
读完后总结：你看，印第安人就是这样看待土地的，看待土地上的动物和植物，我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，我们和大地已经水乳交融了。这就是他们吧大地当做神一样看待，这就是神圣！
3、理解河流是神圣的。
①过渡语：我们继续读文，在西雅图的眼里，在这片土地上还有哪些事物是神圣的？ ②学生默读思考、汇报。
③这是从几个方面来写河流的，你仔细读一读。（问：你从第自然段知道的？你能读出几层意思呢？这里要知道学生理解出三个层次，分别是河流延续着我们的生命，从祖先到我们；河流对我们的直接作用；河流满载我们的希望）
（读这三个层次，男女各读一个层次，共同读一个层次。）
4、理解空气是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②学生回答空气后，提出：仔细读文，看他们怎样看待空气的？结合实际想：如果没有空气，对人类来说，这意味着什么？
③读出空气在西雅图心目中的重要性。
5、理解动物是神圣的。
①过渡语：下面继续探讨，这片土地上还有哪些事物是神圣的？
②结合实际想：如果没动物，对人类来说，这意味着什么？
③读出“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
总结：你看，土地上的山川、河流、空气等一草一木，一山一水，这些事物在我们眼里都是司空见惯的，这些我们觉得微不足道的事物，可是在印第安人的眼里，那可是——神圣的。（最后三个字让学生说）
三、理解西雅图对白人的谆谆告诫。
1、领会主旨，感悟土地的神圣。
①出示体现主旨的句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
【过渡语】所以，印第安人在即将离开这片他们所热爱的土地的时候，作为酋长的西雅图只好反复的叮嘱来表达他的心声，他反复叮嘱的是什么？
②可是，同学们，你们平时轻言放弃吗？那在什么情况下才会放弃呢？（无法挽回、无可奈何）
读：
一读：是啊，无可奈何，没有办法，请大家一起无可奈何地读。（齐读）
读后陈述：当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的。
二读： “你们一定要记住”这是西雅图对白人的什么？（叮嘱）是啊，这是刻骨铭心的叮嘱，让我们带着这份叮嘱一起读吧。（齐读）
三读：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（男生齐） 四读：女西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读） 五读：假如你面对的是全体的美国人，你又将怎样大声疾呼呢？（齐读）
小结：当年，西雅图就这样一遍遍地呼吁。
三、应该怎样对待这片神圣土地上的事物。
1、领悟西雅图对白人的谆谆教导。
①引：虽然对于世世代代居住在这里的印第安人对这片土地，对这片土地上的一切如此崇敬，但是，现在他们不得不即将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，此刻，西雅图仅仅是让白人知道这片土地是神圣的就行了吗？他告诫白人应该分别怎么对待这片神圣土地上的事物呢？
预设：善待河水、保护空气、照顾动物（板书）
②课文的哪些句子是西雅图明确对白人提出的希望？
生提出后，引导读出告诫的语气。
学生回答后总结：这就是西雅图以一个长者的身份对白人提出的希望啊！
4、小结，以读升华感情。（男同学读原因，女同学读善待的句子）
①读出善待河流、空气、动物的语句。
【过渡语】是啊，善待河流、照管好空气、照顾好动物，因为这一切都是神圣的。让我们结合前面的理解一起来读出西雅图对白人的告诫吧！（出示课件），下面女同学读出河流、
