三年级阅读指导课教案1

时间:2023.3.12

三年级阅读指导课教案

课内得法 课外活用

——课外阅读指导课教学设计

一、 指导目的

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化,达到教学延展的目的。

二、指导重点:指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中

三、课前准备:

1、有关中国传统文化的文章;

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。

四、指导课时:一课时

五、指导过程:

一、 推荐文章 引入指导

1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言,高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享!

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章,让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?[随机板贴]

3、过渡:其实读书的方法有很多,我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法]

4、以四人小组为单位,讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴:课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3小结:真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句:课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。

课外阅读教案

种下一份意外的惊喜

教学目标:

1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.

2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).

3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).

教学设想:

1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜. 2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系. 教学步骤:

一,导入

在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。

二,解题:我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?

三,自主学习,整体感知.

1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?“惊喜”能种下吗?带着这样的问题,大家默读课文.

2,①指名朗读1— 5段.

②指名朗读6—10段.

3,概括1—5段的主要内容:“我”曾经得到的意外惊喜.

4,概括6—10段的主要内容:别人曾经得到的意外惊喜.

1,1—5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜? 2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?

明确:⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.

3,为什么叫“意外”呢?

“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.

4,6—10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜,他们得到了什么惊喜?他们得到的惊喜也是意外的吗?

明确:⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱;②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了,已枝繁叶茂,绿荫如盖了;③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚,相互都得到了对方的温暖、尊重,他们有真正的爱情和幸福;小时侯出于好奇所做的游戏,没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感

和幸福感;男女双方对知识的渴求,种下了互相倾慕的种子,才有了爱情的萌芽。

6,第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”,你认为是什么启示?

明确:一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界,真诚对待别人,把快乐送给别人,为别人无私地奉献,他就能得到意想不到的惊喜。

五,拓展延伸,升华感情。

在你的生活、学习中,你种下过什么意外的惊喜吗?和大家交流一下。

三年级阅读指导课教案

导读书目:《亲爱的汉修先生》

教学目标:

1.清楚这本书涉及到的“人”,并能简单认识这些人物。

2.能简要说说书中的事,研究研究,明白鲍雷伊取得“小作家入围奖”的原因,了解午餐袋事件的过程。明白作者把几条线索揉在一起写出了好书。

3.激发学生自我探究的欲望,鼓励沿着这本书继续走下去。 教学准备:阅读《亲爱的汉修先生》

教学时间:40分钟。

教学预案:

课前互动五分钟。

师:一起猜个谜语——“一本书翻开” “把书打开”猜一个字。

师:其实这个谜语还是一首歌呢!请听一听这首歌。[点击音乐播放]

[歌曲播放到两分钟时,声音逐渐变小,进行下面谈话]

一、说一说书中的人

师:“人”字谜语、这首歌告诉我们“读书做人”、“书中有人”、读书一定要理解书中的“每一个人”。下面,我们一起来回忆一下《亲爱的汉修先生》中的人。[点击课件,生一起分别说:鲍雷伊一家人,两个作家,学校里的人,妈妈的单位中的人??]

师:这本书除了上面的人还有其他人吗?

师:作者贝芙莉?克莱瑞是这本书的人吗?没有她,就不会有《亲爱的汉修先生》。我们阅读任何一本书,都不应该忘记作者。我们一起给作者一些掌声,相信美国的这位老人在家中能够接受到我们这个特别的感谢声![读个人简介]

师:这本书是柯倩华翻译的,他是不是这本书的人呢?

柯倩华是我国著名的翻译家,他已经翻译了几十本儿童文学名著了!以我英文的水平是读不懂英文版《亲爱的汉修先生》,相信你们通过天长日久的学习会有那么一天可以读懂英文版。我们一起给柯倩华一些掌声,相信他能够在远方接受到这特殊的信息。

师:其实这本书还有一个非常重要的人,那就是所有看过这本书的人——“我们自己”,如果我们都不读这本书,这本书就只能躺在书架上了,我们参与阅读,这本书才活了起来。我们应该给自己一些掌声,为自己读完这本书而鼓掌!

二、聊聊书中的事

师:《亲爱的汉修先生》这本书哪些事情给你留下了深刻的印象?

A、午餐袋事件

B、写作获奖事件

C、爸爸妈妈离婚事件

D、爸爸的卡车之事

??

午餐袋事件

常常丢失,苦恼——想偷别人的午餐袋——发明警报器,读书,思考——警报器发明成功,喜忧参半——没捉到小偷,反而欣慰——午餐袋继续被偷。

写作获奖事件

为什么能写作成功的呢?

1.写得多,诉真情。

一起看看第一章的20封的署名,你就可以看出什么是真实感情! 第一封信:您的明友鲍雷伊(男孩)敬上[二年级]

第二封信:您的朋友鲍雷伊 敬上[三年级]

第三封信:您最棒的读者鲍雷伊 敬上[四年级]

第四封信:您最喜欢的读者鲍雷伊 敬上

第五封信:学生鲍雷伊 敬上[五年级]

第六封信:您的头号书迷鲍雷伊 敬上

第七封信:学生鲍雷伊 敬上[六年级]

第八封信:学生鲍雷伊 敬上

第九封信:讨厌您的鲍雷伊[妈妈逼他回信]

第十封信:鲍雷伊[回答第一、二个问题]

第十一封信:筋疲力尽的读者[回答第三个问题]

第十二封信:您以前的朋友鲍雷伊[介绍妈妈]

第十三封信:还在生气的鲍雷伊[回答第四个问题]

第十四封信:筋疲力尽的读者鲍雷伊[回答第五个问题]

第十五封信:鲍雷伊[回答第六、七、八个问题]

第十六封信:受够您的鲍雷伊[回答第九、十个问题]

第十七封信:您的头号书迷鲍雷伊 敬上[这封信,对第十六封信的不礼貌道歉了]

第十八封信:学生鲍雷伊 敬上

第十九封信:疑惑的读者鲍雷伊 敬上

第二十封信:感激您的朋友鲍雷伊 敬上

坚持写日记。

“第一本日记写满了!”[P73]

“当初您建议我写日记,我到现在还在写。”[P97]

请同学们再看一张表:鲍雷伊二至六年级文章统计

2.看得多,会思考。

有《狗儿快乐秘诀》[以前的读书心得被新学校的学生发现了,都争着去买这本书。这说明他的读书心得写得好,说明他读懂了!] 师:书中10次提到这本书,并且自己说读了几千遍了!! 生:《麋鹿吐司面包》。

生:《乞丐熊》。

生:他读书读懂了,理解了。比如读《乞丐熊》[P44—46]

生:还有为了发明报警器,查找了有关电池方面的书,电力入门书??

3.准备充分,写得认真

生:先准备《写午餐窃贼追捕秘诀》[为什么这篇文章不能写?] 生:接着想写《十尺蜡人》[是谁让他放弃这篇文章]。

生:接着决定写诗[只写几个字,就写不下去了!]

生:去蝴蝶树林,想写一篇散文,决定不写诗了。

生:再后来又想写《午餐袋之谜》[因为不知道小偷是谁,不能写] 生:最后写了《卡车上的一天》。

4.有人指导

我曾读过语言大师季羡林的一篇文章,六年级时你们会学他一篇文章的。他说他的成功是“恩师+勤奋。”鲍雷伊写那么多文章,并且获得小作家入围奖有哪些恩师在帮助他呢?是怎么帮助他的?

[学生会说出汉修、马汀娜、妈妈、贝乔??]

[这个地方略讲,但强调我们每个人都有恩师,我们应该相信恩师,勤奋去做就能成功]

师:汉修先生是怎么指导他的?

学生可能性回答:

生:推荐让他写的《麋鹿吐司面包》。

生:也给他出十个问题,引领他先信,最后学会多写日记,并养成写日记的习惯。

生:引导他写真实的自己,暂时不要写虚构的[其实汉修也要求他写自己真实的。P71“或许我还没准备好,还不能写虚构的故事。”] 生:“写日记的时候假装自己是在给某个人写信。也许我可以假装写给爸爸,??也许我可以假装写信给您。”

生:还有多听??

师:马汀娜小姐是怎么指导他的?

学生可能性回答:

生:要提高学生写作技能,让学生用十个问题与作家联系[P6]。 生:还指导鲍雷伊如何分段[P26]。

生:夸奖鲍雷伊有进步并鼓励他参加小作家比赛[P46]

师:鲍雷伊的妈妈是怎么指导他的?

学生可能性回答:

生:逼着鲍雷伊给汉修回信!

师:贝乔算不算他的恩师?

学生可能性回答。

生:[P93]贝乔说:“作者很诚实地写出自己熟悉的事情,而且表现出很质朴的感情。你让我觉得身临其境,感觉自己好像开着卡车在陡坡上载着几吨葡萄。”“就你的这个年纪而言,这篇文章写得好极了。你写得像你自己,你没有想要模仿别人。这是好作家的特点之一。继续加油!”

师:[鲍雷伊一定会继续加油]

三、说一说我想写的事

师:《亲爱的汉修先生》是一本书,其实还有许多问题值得我们研究。提出你想研究的问题。

为这些问题展开描写,你就能写好续集了。

导读书目:《大林的小林》

教学目标:

1.在充满奇特构思,曲折情节的故事中体会作者夸张的手法,大胆的想象,感受他的幽默与智慧,获得一种情感的体验,努力做一个勇敢善良,勤劳正直的人。

2.通过交流,激发孩子阅读的兴趣,感受阅读带来的快乐,分享阅读的收获。

3.培养良好的阅读习惯,掌握基本的阅读方法。

课前准备:

1.认真阅读《大林和小林》,找找有趣的“奇思妙想”。

2.完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。

3.试着讲讲自己喜欢的故事。

一、谈话导入:

师:小朋友们,最近我们阅读了张天翼爷爷的童话,在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——(出示封面)《大林和小林》,他们是——大林和小林。

师:这段时间,老师留心观察了一下,我发现我们班同学在看这本书时,时而紧张,时而偷偷的笑,这本书真令大家爱不释手呀!今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》(出示课题),和他们一起经历一段有趣的旅行,再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧!

二、书中之最

师:小朋友们,在这本书里有许多有趣的描写,简直可以创世界吉尼斯记录啦!

你们看!(出示最慢的赛跑):

五米赛跑

第一——乌龟

第二——蜗牛

第三——唧唧

一共跑了五小时又三十分

破全世界记录!!

1.谁来当一次体育播音员,响亮地把比赛结果播报给大家听听。(一名学生播报)

2.看,这就他们当时比赛的场景,咦!张天翼爷爷这样写,想告诉大家什么呢?(生答)

师小结:是的,张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢,张爷爷可真会使用夸张手法啊!

A、找一找

3.在这本书里还有许多类似这样夸张的描写,下面我们就一起打开书找一找,看看书里还有哪些夸张的描写呢?

(1)要求:找好以后在小组内进行交流,把你找到的选一句读给你小组内的同学听,然后再说说夸张在哪里?待会儿老师就请几个同学来跟大家分享!

(2)小组交流,师巡视!

(3)汇报,师评价!(生拿书自由说)指名4-5

过渡:经历这么奇妙的旅程,读到了作者这么多的妙语连珠,好玩吗? 小朋友,张爷爷真有想象力,他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢?咱们一起去和他们亲密接触吧!

现在,我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。出示:猜一猜

B、猜一猜

1.师:小朋友们,老师也准备了一段话,先请你们来猜猜他是谁?

好吗?

(1)她长着一双美丽的眼睛,一张大嘴,皮肤又黑又粗又硬,头发像钢针一样,脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋,可是腿却很短。(指读) (出示图片——鳄鱼小姐)

(2)他的胡子是绿的,嘴唇厚极了,肚子很大,好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。

(出示图片——叭哈)

师:小朋友们可真会猜,看来你们对书中的人物非常了解,一下子就猜出来了。

2.师:那你们能自己出题给别人猜吗?请看老师的要求

3.出示要求:(1)拿出阅读单,每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听,(1-5号依次说)让他们也来猜一猜。

(2)然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜?开始吧! (小组活动)

4.师:谁先来?现在我们可都是听众,你们一定要说清楚哦! (课件出示人物图片,点击人物。)

5.小结:小朋友真厉害,对书中的人物可这是了如指掌,给我们猜了这么多书中的人物!

C、说一说

师:在张天翼爷爷的笔下,故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不同的人物,他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运,课前小朋友已经完成了阅读单上的内容,让我们交流一下吧!

(1)从一开始他们失去父母后,两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢?

(板书:想做富翁 做勤劳的人)

(2)当怪物快要抓住他们的时候,大林和小林的表现又是怎样的?你认为他们兄弟俩各有什么样的性格?

(板书:胆小怕事 机智勇敢)

(3)你喜欢大林还是小林?为什么?

四、走近作者

1.师:小朋友刚才我们又在书里走了一圈,好玩吗?让我们一起感谢作者,记住他的名字——张天翼。

(课件出示张天翼照片及文字介绍)你们看,这就是张天翼爷爷。

2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷?

3、张天翼爷爷曾经还写过不少童话故事呢,老师还推荐你们阅读:《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》。

3.正如书后的一位作家送给张天翼爷爷的一句话:他需要自己化身为孩子,用孩子心灵想,用孩子眼睛看,让后用孩子嘴巴说话??——陈伯吹

张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动,我们一起来说——我们读书,我们快乐!

导读书目:《时代广场的蟋蟀》

教学目标:

让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识,喜欢上这本书,并知道什么样的书是好书,该怎样挑选好书,能向同学推荐自己喜欢的书。

教学准备:《时代广场的蟋蟀》的书

教学过程:

一、导入

师:最近在读什么书?

师:书对于我们,就像空气一样不可缺少。有个作家丹尼尔?潘拉克曾经说过,能够从自己细心整理过的书架上,找到自己想找到的书,是件很棒的事。但是如果能够把自己最喜欢的小说,介绍给别人,也会是一件很美好的事。今天,我向你们推荐一本非常好看的一本书(《时代广场的蟋蟀》)

板书《时代广场的蟋蟀》(齐读)男生读。女生读。

师:很好,女孩子很细心,把蟋蟀读得轻一些,因为蟋蟀本来身体就很小了,在时代广场的映衬之下,它就显得――更小了。 师:看着这本书的书名,你想说什么,你有什么问题?

二、从几个方面猜故事

1.封面

(出示封面)这小小的蟋蟀在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面,你又有什么想说的,或者有什么问题吗? 师:封皮上画着一只猫,、一只老鼠和一只不仔细看就很容易忽略的蟋蟀,然而它,却是书中的主人公―――来自康州乡下的蟋蟀柴斯特。所有的故事,都围绕它展开。封面上的三个小动物是好朋友,他们不寻常的友谊在书中随处可见!

2.作者

乔治?塞尔登:19xx年生于美国康涅狄格州,原名乔治?塞尔登?汤普森。自耶鲁大学毕业后,他本有意朝剧本写作的方向发展,但却在朋友的鼓励下走上儿童小说的创作道路。他的第一本书出版于19xx年,不过并没有引起很多人的注意。真正使他一炮走红而且终身受惠的,是他19xx年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的《时代广场的蟋蟀》。 (纽伯瑞儿童文学奖:这是一个美国的童书大奖,奖励的对象是在美国出版的儿童图书。它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。纽伯瑞奖由美国图书馆协会于1922年开始设立,每年一次,授予在美国出版的原创儿童文学作品,以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名,这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。获纽伯瑞奖的优秀作品也陆续翻译引进到中国来,其中规模最大的一次是1998年中国少年儿童出版社的“纽伯瑞儿童文学奖丛书”,共引进了21种。)

师:读了作者简介,你想对这本书说什么?

3.书评

一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

——《出版者周刊》(Publishers Weekly)

该书入选“1900~1999全球五十本最佳童书”。

——亚马逊书店(Amazon.com)

任何读过这本书的人,无论孩子还是成人,都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀,记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。

——《旧金山纪事报》(San Francisco Chronicle)

师:读了书评,你又想对这本书说什么?

4.主要内容

蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场,可它却因贪吃跳进了一个野餐篮,被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约,幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫。还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友谊,帮助玛利欧一家摆脱了困境,自己也成为了震惊整个纽约的演奏家!然而功成名就后的柴斯特却满心失落,思念起家乡自由自在的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下,它终于回到了自己深爱的故乡。

师:从主要内容中你知道了什么?有什么问题?

(1)柴斯特怎们从康涅狄克州来到纽约时代广场的?(教师简介:

在康涅狄克州老家的草场上练习跳跃,闻到一股腊肠的香味,原来是一群来自纽约的人来这里野炊,柴斯特顺着香味,跑到了一个野餐篮里开始品尝腊肠,品着品着,越吃越多,不知不觉,睡着了,等醒来的时候,一袋装着烤牛肉三明治的袋子压在他的身上,动弹不得。然后随着野餐篮到汽车上,又到火车站,再到火车上,下火车,又上地铁,在地铁停靠纽约广场的时候,他终于在篮子里跳出来,落在了时代广场地铁站的一堆垃圾里。)

(2)你能说说这本书的主要人物是谁?

柴斯特:一只诚实、憨厚、守本分的蟋蟀

塔克:一只灵活、取巧,却又不失善良的老鼠

亨利:一只冷静、老成的猫

此外,还有小主人玛利欧、白利尼老爸、妈妈等。

5.目录

第一章 塔克 第二章 玛利欧 第三章 柴斯特 第四章 亨利

第五章 星期天的早晨 第六章 冯赛 第七章 蟋蟀笼子

第八章 塔克一生的积蓄 第九章 中国晚餐 第十章 晚宴 第十一章 不祥之物 第十二章 史麦德利先生 第十三章 大出风头

第十四章 奥尔甫斯 第十五章 中央车站

师:从目录中,你能选择一个章节猜猜故事情节吗?你感觉哪个章节你最喜欢看?

三、分享经典章节

1.刚到时代广场的柴斯特的样子:

玛利欧蹲下身,伸出手去轻柔地掀开那一堆报纸,然后一张一张地检视着,再放到一边去。越往下,报纸也显得越脏。最后,玛利欧终于碰到了地面。他开始在灰尘和煤灰中间摸索了起来。就在这堆垃圾下面,在一个隙缝里,他找到了一直在找寻的东西。

那是只小小的昆虫,大约有两三厘米长,全身沾满了灰尘。它有六条腿,头上有两根长长的触须,还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。玛利欧小心翼翼地握住了他的新发现,把这只昆虫提了起来,让它躺卧在手心里。

玛利欧努力地让那只捧着蟋蟀的手保持稳定,慢慢地走回报摊。这只蟋蟀没有动,也没有再发出那小小的乐音。它只是一动也不动地躺着,好像在睡觉,要不就是吓昏了。

玛利欧拉出了一张面巾纸,把蟋蟀放在上面,然后又拿了一张,用来掸掉它身上的尘土。他轻柔地拍弹着蟋蟀坚硬的黑色外壳,还有触须、六条腿和翅膀。于是,蒙在它身上的那些灰尘,一点儿一点儿地脱落了。它真正的颜色还是黑色,只是现在上面多了一层光泽。

师:读了这些文字,你觉得这是一只怎样的蟋蟀?(这样一只可怜的蟋蟀,这样一只充满了恐惧的蟋蟀,这样一只几乎要绝望了的蟋蟀)

2.《纽约时报》的一封来信(一只怎样的蟋蟀)

3.成为时代广场的演奏家的样子。出示:最后一次演奏的文字。(一

只怎样的蟋蟀)一只名震纽约时代广场的蟋蟀(让学生听音乐)

4.设问:这样一只可怜的蟋蟀,这样一只充满了恐惧的蟋蟀,这样一只几乎要绝望了的蟋蟀,却成为了名震纽约的演奏家?这是什么原因呢?

结束语:

多么奇怪的故事?多么神奇的音乐?到底还有多少美妙和“不寻常”的故事发生在它(《时代广场的蟋蟀》)里面,我想此刻不需用我再说什么,那就让我们开始静静的读它吧!

导读书目:《成语故事》

教学目标:

1.通过指导学生阅读成语故事,提高学生学好成语故事的兴趣与信心。

2.通过指导学生阅读成语故事,使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。

3.通过阅读,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。 教学准备:积累成语故事

教学过程

一、走近成语

1.还记得本学期所学的成语故事吗?

2.在平时的阅读过程中还积累了哪些成语?

3.中华民族如此丰富的成语有都是从哪里得来的呢?

二、走近成语故事

师:成语是历史的积淀,每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨,千万人的口口叮传,每一句成语都是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事,可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以,学习成语故事是我们青少年学习中国文化的必经之路。那么如何阅读成语故事呢?

A、如何阅读成语故事

播放《半途而废》动画成语故事,说说是什么故事,懂得了什么道理。 /v_show/id_XODI4OTIwNA==.html

(过渡:看动画这么容易懂,那么我们是不是不看这本书了,就看动画得了?)

师:中华五千年文明光辉灿烂,汉语三千年历史博大精深,中华成语璀璨夺目,每一个成语都是中华文化的一扇窗口,透过这一个个历史上或传说中的事件、人物,同学们能体难到中华民族所推崇的真善美,感悟我们民族的审美特点。)

1.了解文章格式:题目、出处、释义、典故、例句。

2.提出阅读要求:

自主阅读,要求:

读通短文——读;

概括内容——写;

明白道理——划;

理解寓意——用;

积累成语——默。

成语:理解、默写、运用;

故事:读通、概括、讲述。

B、我读《成语故事》 分小组交流成语故事并谈收获

1.小组交流:选择一则你最喜欢的成语故事,说说读懂了什么道理。

2.小组汇报:选代表汇报

四、拓展延伸

师:成语是我国传统文化百花园中一朵绚丽的奇葩,读成语故事,不但可以对一条条成语的来龙去脉和它的确切含义有一个清楚的了解,而且可以增长历史知识,开阔眼界,启迪思维,并从中学语言、学历史、长智慧。

五、我读书我展示

小组共同学习一个成语故事,准备一个小品表演。

导读书目:《西游记》

【教学目标】

1.通过学生质疑,引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,加强阅读名著的信心。

2.通过读原文练习说话,欣赏电视片段,体会原著的精妙,学生学会精读古典文言名著经典片段的方法,激发阅读的兴趣。

【教学重点】

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读的信心。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入。(1分钟)

同学们,现代的著名作家臧克家说:“读过一本好书,像交了一个益友。”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”,一本好书可以影响一个人的一生!在刚刚过去的读书节活动中,相信同学们都读了不少的课外书,积累了大量的课外知识,老师有这么一段话,请大家看看是出自于哪本书?

出示课件:“海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石。??内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”

1.这段描写选自哪本名著——《西游记》,这个石猴就是我们所熟悉的——孙悟空,

2.《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱,风靡全球。今天,老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界,去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力

二、读书汇报。(14分钟)

据老师课前了解,我们班大部分同学读完了儿童精装版的《西游记》,有的同学甚至还读完了整本原著,真不简单,这本书有八十万字呢!相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在,老师想出题考考大家,看谁的<<西游记>>知识最丰富,有没有信心?好,请看题:

出示课件:

(一)选择题:

1.《西游记》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2.猪八戒原本是天上的——

A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘大将

3.《西游记》一书共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4.唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5.《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、沙和尚、B、孙悟空、哪吒、沙和尚

C、孙悟空、猪八戒、小龙马

6.孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7.沙和尚的法号是——

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8.我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》

B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》

C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

(二)我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家,现在你们自己出题,来考考大家,行不行,谁来出题?

(三)趣人妙事我来说。

1.同学们掌握的知识可真不少,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——孙悟空的身高问题 出示课件:

第二回中,混世魔王说过:【你身不满四尺,年不过三旬,手内又无兵器,怎么大胆猖狂,要寻我见什么上下?】

由此可见孙悟空身高不足4尺,以1尺=0.3米大略算一下,孙悟空身高约有1米2,不愧是猴子啊,真的很矮,在人类中算侏儒了, 而他的兵器金箍棒呢?

出示课件:

第三回中,【拿出外面,只有丈二长短,碗口粗细】,丈二长,竟然是孙悟空身高的三倍多,约有3.6米长,一层楼高,现在试想这样的场景,一个高度似人类侏儒的猴子,挥舞着一根长度有足有一层楼高的竹竿,好了,是不是很诡异,至少我觉得很诡异,所以说很多影视作品的孙悟空形象(至少我看过的)没有一个是符合原著的。(准备好长的竹竿,让矮小的学生拿着挥动几下)

2.相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。你有什么趣事想和大家分享一下?

3.学生发言。

三、指导名著整书阅读的方法。(8分钟)

1.故事有趣,同学们讲得更精彩,老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完,实属不易。老师想问问你们是用什么读书方法通读全文呢?(根据学生的回答适当调控,分层提问)

2.师生共同讨论、交流。

3.根据学生回答,老师归纳,并适时板书。(整本原著——通读:浏览、跳读,把握大意)

课件出示:

①观看前言后序,了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录,了解故事情节。

③采用浏览法、跳读法阅读全文,把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号,可以自己揣摩或参考译文,也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。(16分钟)

1.大家介绍了很多通读《西游记》的方法,现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片段,看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断,如果还不懂的可请教同学、老师,然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。 课件出示原文。

那大圣收了如意棒,抖擞神威,将身一纵,站在佛祖手心里,却道声:“我出去也!”你看他一路云光,无影无形去了。佛祖慧眼观看,见那猴王风车子一般相似不住,只管前进。大圣行时,忽见有五根肉红柱子,撑着一股青气。他道:“此间乃尽头路了。这番回去,如来作证,灵宵宫尽是我坐也。”又思量说:“且住!等我留下些记号,方好

与如来说话。”拔下一根毫毛,吹口仙气,叫“变!”变作一管浓墨双毫笔,在那中间柱子上写一行大字云:“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛,又不庄尊,却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2.四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3.谁来说一说?

4.学生绘声绘色地讲,老师追问:你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书:

经典片断——细读:解疑,想象,理解品味

5.刚才大家在读懂的基础上发挥想象,扩充了故事内容,丰满了人物形象,这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样,认真读懂原著,结合实际发挥想象,也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》,下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片断,经历导演与演员想象的过程。

课件出示:(电视剧中的精彩片段)

6.刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断,多么详尽,多么精彩,然而,《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字,多么的精炼呀!下面请再回到原文中,好好品味,用自己喜欢的方式读一读,把自己的理解和体会读出来

7.传神的描写,精炼的语言,给读者带来无尽的想象,怪不得北京大学白话文教授对《西游记》作了这样的评价:(齐读)

出示课件:《西游记》其想像新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽,老少咸宜。此书的副作用极小,是一部鼓舞人斗争,永不灰心,为达到目标而百折不挠的书。

五、总结拓展(1分钟)

是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,读完的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进更多的名著,收获更多的知识。

六、板书设计:

走进《西游记》

整本原著——通读:浏览、跳读,把握大意

经典片断——细读:理解,想象,反复品味

三年级课外阅读课教案

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