《老师怎样和学生说话》读后感

时间:2024.3.15

《老师怎样和学生说话》读后感3篇

作为一名新教师,在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。看到这本《老师怎样和学生说话》的书,立刻被吸引住,在空闲时慢慢品读起来。

语言既能使人文明,也能使人野蛮;既能使人受伤,也能使人得救。只有心中有爱,我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话,自觉提高自身修养,从而增强作为一名人民教师的职业责任感。

在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节,告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言,转而使用新的能被接纳的语言,向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛,也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧,帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题,教育孩子健康成长。例如,在《最佳师表》和《最差师表》的两个章节中,作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事,鲜明而生动的指出:在理论上,任何老师都知道什么教育是好的,我们对此拥有无数的理念。但不幸的是,没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务-孩子之间言语的触犯,日常的冲突,以及突发的危机等等的时候,最佳师表的老师们会尊重孩子,摒弃语言上的暴力,比如训话、责难、嘲讽等,不逼迫孩子承诺和保证,不让他们的内心产生罪恶感。就事论事,对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度,侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。

老师与

学生之间,家长与孩子之间的交流,光有理解还不够,还需要说话的技巧和有效地沟通。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意,在对话中传达对孩子的尊重和理解。

看完这本书,我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子,我却不知道。这本书中的内容使我懂得了不少教育的艺术。我觉得以后在与学生交流中,应该注意这几点:尊重孩子,不能对孩子采取疏远冷漠的态度;关心孩子的感受,聆听他们的心声;鼓励孩子为自己的行为负责,而不是横加干涉??

《老师怎样和学生说话》读后感4篇

现在的家庭基本上都只有一个孩子,对父母来说,孩子意味着他们对美好明天的希望。而要让孩子达到父母的殷切企望,作为为人师表的老师肩负着重要的作用,孩子在成长阶段,大部分时间在学校学习知识,作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得难过或者欢乐。他们可以成为打击孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。在所有的情况下,一个孩子是获得进步还是日益退步,老师的态度都起着重要的作用。

既然老师在孩子的成长中有着举足轻重的作用,那么老师怎样和学生说话呢?海姆?G?吉诺特博士的《老师怎样和学生说话》给了我许多有益的启发。

一、老师应该知道孩子需要的是什么。

他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任,他人的鼓励、支持、加油和风趣,还需要自己去开怀,实验并取得成就。

二、老师应该尊重孩子,摒弃语言上的暴力。(比如训斥、嘲讽等。)

不逼迫孩子承诺和保证,不让他们内心产生罪恶感。就事论事,对孩子提供及时的恰当的帮

助。每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度,侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。

三、要和孩子们恰当的交流。

老师要了解孩子的思想,要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱,有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意,老师应该尽可能的提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多,他们的敌意就越少;孩子越是自我独立,他们对比别人的怨恨也越少。因此,在日常生活中,老师要做到和孩子恰当的交流,交流不仅能够改善教学,而且是教学的关键。

四、要学会表扬孩子。

老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏,然后由孩子本人对自己做出判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性,只有不判断孩子的品格和个性的表扬,才能消除孩子的焦虑,让孩子没有顾虑的进步。要描述孩子的努力和成就,以及我们的感觉,千万不要评价判断孩子的性格和品行。

同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累,而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。

老师不仅要有丰富的专业知识,还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道,学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此,他能够善解人意,在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

一个好的老师不但要看专业书,也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理,掌握了学生的心理,才能更好的和学生共同,塑造一个合格的人。

要掌握学生的心理,就要学会倾听。老师在和学生打交道时,缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期,思想和言行虽然还不成熟,可是并不是说他们说的都不对,教师在这方面更 多的按照自己的意愿去让学生做件事,而学生有时无法表达自己的观点和意见,及时表达了也会被老师否决,反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音,有时要把孩子以成人对待,这样才能更好得了解孩子想什么,对待问题才能有的放矢,事半功倍。

要掌握学生的心理,就要学会弯腰。在教育学生时,我们已经习惯于站着说话,站着发号施令,站着做我们习惯的一切,学生们接受的是老师的思维和主观愿望,而老师很少考虑学生的内心想法。尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时,总会强加学生按自己的意愿去做,令学生大失所望,不去考虑学生的感受。如果你弯下腰来和学生一样高时,再去和学生交流,试试会有什么结果?当你不再居高临下,与孩子完全处于平等时,孩子才会把他的真实想法告诉你。弯下腰,这一步很关键,因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理,你只有在了解了孩子的真实想法之后,才可能教育孩子??

要掌握学生的心理,就要不断学习。学习不仅是学生的事情,老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高,教师会发现如果不学习,对于学生学习中提出的问题,对于师生交往中出现的形形色色现象,教师会无从下手,无法解决。教师只有更多地去学习,才能走向学生教育的细腻化,走向自我知识的更新化,自我素质的完善化。

当我们用太多成人的眼光看孩子的世界时,我们的学生从小变成了“小大人”。我们把准点定位于“成人”——孩子终归要成长为大人,这样被我们所忽视的恰恰是“孩子——他们是一个成长中的人”没有从孩子的实际出发,以我们的目光和要求为准则,这也许就是我所期待和努力的,也正是我们所忽视和丧失的。


第二篇:《老师怎样和学生说话》案例


《老师怎样和学生说话》教育案例

昌乐外国语学校 王小健

读了《老师怎样和学生说话》,我更觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。

看完这本书,我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子,我却不知道。这本书的内容使我懂得了不少教育的艺术。

我了解到健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任,通过恰当的交流,这种信任是可以逐渐激发和培养的。

懂得了表扬的艺术 ,表扬包括两个部分:我们对孩子说什么,孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性,那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉,千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于:描述而不评价,叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。

老师还要经常鼓励孩子学习,让他们的学习有安全感,即使学习失败了也不用怕。学习的主要障碍是孩子对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使孩子不怕犯错误。消除孩子的恐惧就能引得孩子跃跃欲试,欢迎犯错误就能鼓励孩子勇于学习。

表扬是每个人都所需要的,而学生在学习和成长过程需要更多的是表扬。詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”

的确,天真、幼稚的中小学生更是如此,他们的道路上需要老师 1

的表扬和肯定。对于中小学生来说,教师的表扬是他们成长过程中不可缺少的明灯,是沟通教师与学生的心灵之窗,是一种无形之中能增强学生的自尊、自信、自强的催化剂,更是实现以人为本的有效途径之一。学生需要表扬,需要肯定,而教师的表扬越多,学生的动力越大,学习劲头就越足,因此就越显得活泼可爱。

大多数班级体都有这样的学生,对班级的事情不为不问,一些活动即不反对也不参加,不勤奋上进,又不惹事生非,学业平平。一般情况下,是很容易被老师忽视的学生,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评。作为教师我想都应该有这种感觉。

我班的刘明同学就是这样一个学生,每天在班级体里和别人融入不到一起,总是一个人默默地做自己的事情,看上去是个很安静的学生,班里发生什么事情也不为不问,自己的成绩也是满不在乎,不求上进。直到有一天,我无意中发现了一件秘密的事情,让我改变对他的看法,更是改变了他自己。那是一个中午,我在回家的路上,看见刘明同学令着一只水桶向井边走去,我跟了上去,看见于同学打完水走进一个很破旧的房子,原来是帮残疾老人打水。我寻思了一会,没有进去,离开了。眼前的一幕让我不知所措,非常感动。第二天走进教室,我就向同学们提议走出教室,帮助和照顾需要我们帮助的人,并把刘明同学的事迹做棒样起带头作用。

从那以后,我又分别从几件小事里发现刘明性格中闪光的地方,并及时给予表扬和鼓励,使他自身的意志和精神得到激励和升华。刘明同学渐渐地变了,喜欢和同学说话了,也参加了课外活动,上课态 2

度格外认真,作业完成质量尤其好,学习成绩也明显的提高。在一次班干部选拔中,他竟然以多票选为班长。这件事给我启示颇深,让我重新认识到了作为班主任的职责,对学生的表扬尤其重要,我开始注重以人为本,不抛弃、不放弃任何一个学生,面向全体细心观察,捕捉每个学生身上的闪光点,及时又适当的把表扬送给每一个学生,给他们动力,增强他们的自尊、自信、自强,让他们健康又快乐的成长,更让每个学生都感到老师在关注他们。让他们发自内心地感受到“我能行”,“我一定可以成功”。

多次实践使我懂得,教师的一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势??往往都会给我们带来意想不到的收获。教师对学生的成功,一句简短的表扬,那怕是“你真棒“,对于学生来说,都可以让他们获得成功的喜悦,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,更有助于建立和谐的师生关系,营造一个积极向上、团结一致的班集体氛围。老师们请多给学生一些表扬吧,因为你的表扬是他进步的动力,是他成长的伙伴,是他走向明天的不可缺少的一部分,更是他以后成功有效途径之一。

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