《剥开教育的责任》读后感
放假时学校领导送给我们一个大礼——祁智的《剥开教育的责任》一书。吸引我的,一是祁智本人,尽管名气似乎不是很大,但是我曾读过他写的几篇文章,印象不错,人其实都是这样因为熟悉所以会格外关注吧;其二,自然是“责任”二字的吸引了。于是拿回家两天没有出门读完了此书。
掩卷而思,书中内容其实说不上很精致,观点也说不上有其独到或深刻的地方。书中共写了32个案例,令人耳目一新的感觉的不多,但是其中的一些案例解析的观点还是值得思索的。遂整理一番,以作记忆。
其一,世界上最美妙的声音是什么?“是听到自己的名字从别人的口中说出来。”喊学生的名字,这是一名教师最普通的功课,但是又有谁思考过这里面竟然承载着很重的教育之责?上课时常惯的把名字换成了“你、你、你”,或是随手的一指,连“你”都省略了,而对一个任教两个班级以上的科任教师来说,能叫上几个学生的名字?我们根本没有想过,喊出学生的名字,是亲密师生关系的一种表现,是尊重学生的一种表现,其实更是教师发自内心想走近学生、了解学生、教育学生的表现啊。响亮的喊出学生的名字,是教师的责任。那么身为校长呢?我又能喊出几个学生的名字?我很惭愧!
其二,制定标准的目的不是选出几个优秀的学生,而是发现,每个学生的优秀。一直以来,制定所谓的各种“标准”,想到的都是让学生朝着这个“标准”的方向去努力,并满心以为这个“标准”所规定的一定是让学生经过努力可以达到的。但是潜意识里却一定是忽略了这样的事实:学生是全体还是部分优生?其实还是给那些优生准备的。面向全体,在这些“标准”面前只不过是一句伪善的托辞而已。如何制定“标准”这句话真真是给我上了一课!
其三,孩子之间发生摩擦,家长所要做的就是教会孩子学会自我判断,学会自己解决问题。首先,孩子并不希望家长的介入,因为他们希望独立,更何况孩子之间的本没有什么大矛盾,今天你对了,明
天你就可能是错了,而家长的介入往往让事情往“严重”的方向发展;其次,家长的介入,无非是显示一番家长的“强势”,这对孩子健康心理的形成有着极其负面的影响,孩子会养成依附的性格,还会从小有“恃强凌弱”的心理滋生。斯宾塞说,正确进行教育的主要障碍不在于儿童,而在于家长。如何疏导家长,引导家长的正确教育方式与理念,看来教育人也要努力做点什么。家庭教育,是中国教育当下的一个沉重的话题!
其四,教师布置学生将“辜负”一词抄写5遍。接下来祁智老师和这位老师的对话,可以说让我震撼。因为在层层深入的追问中,祁老师帮我们、帮老师们剥开了责任的“伪装”,原来我们心心念念的“责任”不过是“ 以冠冕堂皇的理由,来作为自己不熟悉学生、不因材施教,甚至不思进取、能力缺乏的借口。”再看祁老师的解决策略,更是让我们“瞠目结舌”: 首先,要让会写的学生不抄;其次,要让不会写的学生抄有效的遍数,而且要抄对。老师同意。
我说,这是第一层次,还有第二层次。让抄写的学生减一半作业量。“辜负”这个词,难在“辜”,“负”一般不会错,抄“辜”就可以了。老师赞同,期待我说下去。我说,第三层次,是让所有的学生都不用抄。“辜”这个字,是上下结构,上面是“古”,下面是“辛”。你如果告诉学生,“‘古’人是‘辛’苦的,我们不要辜负他们”,这样,学生还会写错吗?老师说,不会,肯定不会。瞠目之一:方法之高妙;瞠目之二:方法之巧妙;瞠目之三:方法之简单。瞠目之四,如此之法我们没有想到!
其五,教师是给学生翅膀的人。
其六,我们可能让一个善良变得千疮百孔,也可能发现麻烦背后潜藏的美好。
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读了这本书,我觉得很多文章立论很有高度,观察很有视野,分析很为中肯,让我学到了很多,也让我不断地反思自己当下的教育行为,让我这个教育者很受教。读了这本书,我完全成了位受教育者,获益匪浅。
第二篇:爱与责任(剥开教育的责任)
爱与责任
————《剥开教育的责任》读书体会
冰心先生曾说过:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。”是啊,我们既然是一名老师,从事的就是“花”的事业,从事的就是为社会、为人类创造美好的工作!所以,走在这条充满阳光,散发馨香的教育之路上,我们播撒的注定是无私的情与爱,付诸的注定是强烈的责任心!
在外国语学校的一年里让我更加明确了责任比能力更加重要,我们要心系每一个孩子。我们外国语的每一个孩子日常生活离不更离不开老师们的责任心。每天我们早早的来到学校,从宿舍带领孩子有秩序的去餐厅吃饭,再带回教室学习;中午整齐的队伍带去餐厅,吃完饭,再送去宿舍午休······一天下来看似繁琐的工作,更是我们外国语学校责任和人文情怀的体现。勇于承担责任才会被机会垂青,既然我们选择了这份工作,就选择了一份责任,就要以饱满的热情对待它。让爱在外国语凝聚,梦想从外国语起飞!
我们要对学生满怀关爱之心。记得有位教育家说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能称之为池塘,没有爱就没有教育。”家长把孩子送到了昌乐外国语学校,就证明了对咱们的信任。信任的同时也把责任赋予了我们。我不仅仅要照顾好每一个孩子的吃、住、学习,我们更要能够俯下身子和孩子们谈心,聆听孩子的心声。多观察他们,多思考他们。
世界上最美妙的声音什么?是听到自己的名字从别人的口中说出来。亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字,是对孩子真实的尊重。我任教4个班的美术1个班的品德与生活,有时候在楼道里与学生相遇喊出他的名字,学生会感到惊奇。这种看似微小的事情都会体现出理想的师生关系,平日里的一些小细节其实都是教学活动中不可缺少的部件。让每一个学生都认为老师最喜欢的是自己,既包含了高尚博大的师爱,也有着了不起的教育艺术与智慧。我们应当利用一切机会,发现每一个孩子的独特之处和闪光点,让每一个学生都找到老师“最爱自己”的理由。
我每周两个不同班的晚自习,学生们知道我喜欢利用这个时间画点画,每每到我晚自习的时候班里的孩子总是抢着早早的5、6个结伴来四楼的办公室帮我拿东西:搬画板的、拿颜料的、毛笔的、笔洗的个个都小心翼翼的。每次都会带给我小小的感动。每一个孩子真的都有他们的可爱之处。
看过《剥开教育的责任》之后,作者的观点给我带来了反思:我们给的是学生需要的吗?我们给的是学生希望要的吗?我们给的是适合学生的吗?在履行职责的时候,有没有伤害到孩子?在今后的教学过程中真得多多的总结自己和反思自己的教学行为。我甚至在想:在我的课堂上是不是可以参考李跃儿老师的美术课堂方式,故事带入学习的情景,在学生美术学习中不要给予学生太多的束缚,让每一个孩子尽情的画,洒脱的制作。
我们要用赏识的眼光,去发现孩子的美,这种美哪怕是细微的;用宽容之心,去包容孩子成长中的缺陷,让他们在优化的、宽松的标准下,收获更多的自信与快乐。爱孩子,就应该在孩子的内心世界打下靓丽的底色,让孩子学会肯定自己;就应该让孩子学会过自己的精神生活,眷注内心。
学生的言行举止也透漏着老师的言行举止,学生的为人处事是老师人格的投影。教育的责任就是我们教师的良心。在关注孩子的同时我们要不断学习,提高自己的修养、教学水平、科研水平,我们要和孩子一起学习、一起成长,做一个学生们真正的良师益友。