爬山虎的墙
于是之在提到他童年、少年时代遇到的老师时，说到：“他们为我启蒙，教我知道书这种东西的宝贵，使我没有胡乱地生长。”这让我想到了叶圣陶先生的《爬山虎的脚》中的一段话：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”看来，爬山虎没有触着的墙，即使再耐寒，生命力强，都是没法生存下去的。
我想，我们教师就是那堵爬山虎的墙。一方面给学生在学习路上一种依附，让他们有学习下去的动力；另一方面就是给学生指引，让学生沿着正确的道路，走他们的人生之路。前一种是后一种的基础，后一种是前一种的根本。我们只有给学生一种学习的依附，他们才能学习到人生的道理，沿着正确的道路，走他们精彩的人生。
每个老师，都要有自己的教学特色。例如：教学朗读，教师的读法，不与时下相同，不洪亮，不加手势，可以很安静地读，从某些方面来说，学生很受用，学生自然被吸引了。又如，最让我崇拜的就是大学中的国文老教授，他们可以信手拈来中国文学史中的故事和典故。对于其中的观点，也有自己的独到见解。作为学生的我，不能不去借阅各种文学史的书，虽然不能完全弄明白，透彻的了解，但是至少知道在文学史中有这个人或这部作品。所以，爬山虎的这堵墙，不是简单的用石头堆砌起来就可以的，不仅要用结实的材料，肚子里都是货，而且还要用扎实的粘合剂粘合，不断充实自己，使墙根充满养分。这样，爬山虎才能从中吸收养分，健康成长，最终爬上墙头，放眼看世界的美景。我们能做到，也应该做到。
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也。”（《荀子·劝学》）蓬草生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直，白色的细沙混在黑土里，也会跟它一起变黑。兰槐的根是芷草，把它浸泡在臭水里，君子不靠近，普通人不佩戴。芷的本质并非不美。那是为什么呢？因为环境。环境决定东西生长的健不健康，我们教师这堵墙，就是爬山虎的环境，我们要为他们提供好的环境，他们才能健康成长，不会枯萎，不会生长地畸形，顺着平直的道路行走。
我们要时刻记住：学生具有强烈的“向师性”。学生具有强烈的
“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。如果爬山虎的墙是歪的，那爬山虎肯定长不直。
爬山虎的墙，学生的引导，要为学生提供良好的学习环境。
第二篇：能力素养理论能在开放教学实践中很好的应用—《教师素养与能力》读后感
