读书提升个人修养
实验小学 张俊芳
阅读可以获取前人智慧,使人保持宁静平和的心态,个人品位和修养也会在长期的阅读中厚积薄发、自然流露。闲瑕时分,品一杯香茗,静静地徜祥在书海边,心中充满愉悦与超脱之感,读书的过程感觉就是与作者进行心灵沟通的过程,又像被智者引导去思考、学习的过程。 关于读书与修养的重要,古今中外有“分量”的概述很多。如:宋朝苏轼有“腹有诗书气自华”。再如:德国歌德有“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话”。英国培根“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩”,温家宝总理也曾有深邃的劝读名句:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书,因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福”。这些名人、学者的精彩论述,字字珠玑,至今仍闪烁着智慧的哲思,给后人以启示。足以说明,读书不仅是智慧与才干的来源,而且是自我修养的重要组成部分。 那么读书对人的修养都有哪些方面的帮助呢?
一、 读书可以修德。
所谓德,是一种品行,是一种素养,是一种“穷则独善其身,达则兼济天下”的与社会、与他人和谐共处的精神。修身,实际上是人的一种道德修养,怎样做事,如何做人。对于这方面的修养,人非生而知之,而是赖于学习和生活磨砺才逐渐形成的。
“修德忘名、读书深心”,读书使人明理明德、明荣知耻。读书的过程实质上也是修炼道德、陶冶情操的过程。无论是明君贤臣,还是圣人先哲,无不倡导为人修身立德,正人先正己,做官先做人。毛泽东一生酷爱读书,他说过:“我一生最大的爱好是读书”。“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”。他一生嗜书如命,直到临终前还在索书。“欲知大道,必知文史”,正因为他熟读文史,他才亲民爱民,大才成就大德,他才惊醒不当李自成。敬爱的周恩来总理的座右铭是:“活到老、学到老、改造到老”。
二、读书可以养性。
所谓养性,即修养身心,涵养天性。《三字经》开篇便说:人之初,性本善,性相近,习相远。人的性格本是天生的,然而,后天从读书中汲取许多营养,滋润自己的心灵,改变自己的性格,养成自己的气质还是十分重要的。
通过读书学习,可以开阔眼界,增长知识,怡情养性,提升境界,过滤出沁人心脾的灵新之气,甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。平时,人们常说某某人有儒雅之气,“儒”从何来?从书卷中来。读书多了,见识广了,胸怀自然宽阔了,语言自然文雅了,个性当然会有所改变,人的气质也可以改变,而且气质给人的美感是不受年龄、服饰和打扮局限的。一个人的真正魅力主要在于特有的气质,这是一种内在的人格魅力。
二、读书可以静气。
气是生命活动的原动力,是我们生命中最重要的控制主体。人要活得有意义、有价值,就要养气,就得有广博的、精义的气,诸如浩然正气,淳朴之气,勃勃生气,慈仁和气,这是人们精神生活中的氧气。苏轼诗曰:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神。西汉时的刘向之也曾有一句名言:“书犹药也,善读之可以医愚。”就是说书是精神旺盛的营养品,能滋补身心,经常接受新观念新知识,心中充实。
只有读书,才能让人宁静,这种静的过程就是让自己的心变得宁静淡泊。如读世界经典名著《巴黎圣母院》,让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵,感悟到平静从容、不卑不亢之气,感悟淳朴之气的弥足珍贵,于是平静而坦然的度过每一个晨曦,每一个黄昏,使人生过的更加有意义。
四、读书可以树师道。
作为一名小学教师,担负着培养一个又一个“社会人”的重任,教师作为一个特殊的职业,对人类社会所起的作用的作用是文化的传承、体现和创新,教师的这种社会定位,对教师提出了很高的要求:一个成功的老师,必须是一个善于学习的老师,一个善于读书的老师。
魏书生初中毕业,但成就了很大的事业。培养魏书生的是书籍。李镇西,一个颇为有成就的教师,当友人问及他为什么有这样的成就时,他回答,可能是比别人早读了一些书,多读了一些书。全国著名特级教师高万祥可以说是爱书爱到骨头里。他说,书籍是学校中的学校,对一个教师而言,读书就是最好的备课。我们不妨看一看前苏联著名教育实践家和教
育理论家苏霍姆林斯基自己的叙述:“我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页,有时不读上几行,我是无法活下去的……”他还说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。”
爱好读书应该是教师的职业素养和习惯,读书是教师汲取精华的学习方式,是传承优秀文化的通道。只有学会读书和学习,我们才能提高自己的文化底蕴,只有在博览群书中思考、积累,丰富自己的知识和思想,拓宽文化视野,加强思维的深度和广度,才能实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。?/??7??\??í???3r? 总之,无论修德、养性、静气都是构成人格魅力的重要因素。“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。我们只有不断学习,多从书籍中汲取营养,加强品德修养,提升思想境界,才会把个人的名利地位想得透些、看得淡些,才能立信于人、立德于世,才能成为一个光彩照人的人。
第二篇:人文素养在阅读中提升
人文素养在阅读中提升
这是一个真实的故事:
有个学生这样问我:“老师,岳飞是南宋人还是北宋人?”??我无言以对,静默了一会儿说:“你认为呢?”“嗯??好像是南宋吧!”他不很确定的回答。“那柳永、苏轼、辛弃疾、文天祥,他们属于南宋还是北宋呢?”我继续问。他很不好意思的说:“我南宋和北宋界限分不大清楚。苏轼和辛弃疾是南宋的吧!”我没有继续问下去,只是让他回去把《唐诗宋词》选读文本的三、四单元——北宋和南宋词作——回去好好再看一下。
出现这样的令人啼笑皆非的事件,究其原因,与我们的教育不无关系。在文学常识退出高考的舞台后,对这方面的教学便逐渐淡化,直接导致学生对文学常识的漠视,从而导致人文素养的缺失。而存在问题的不止是这一个方面,作为一个语文老师,我不得不承认这样一个事实,多年的语文教育并没有使学生在人文素养上得到实质性的提升。
人文素养的定义的定义不一而足,著名教育学者肖川教授曾对“人文素养”的内涵进行过界定,他认为这一术语包括十一个方面的含义,在此不一一赘举。由此我得到启发,并根据高中生的实际情况总结出人文素养的两方面内容:对文化尤其是我国古典文化的积累,以及形成正确的人生观、价值观。
而人文素养这两方面的提升都离不开大量的课外阅读。人文素养只有在阅读中才能得到提升。这里说的阅读不是带有功利性质的为考试而进行的那种阅读,而是以认识世界、丰富情感、增加修养为目的的陶冶性阅读。阅读是吸收人类文明精华、提高修养、增长智慧的最佳途径。
一、文化积累
文化的积累必须以阅读为途径。学生阅读的书籍越多,他了解的文学常识就越多,他的知识储备就越丰富,人文素养也会相应得到提升。
这方面的阅读必须有教师的推荐与指导。以中国古典文化的积累为例,我推荐学生阅读以下三方面书籍:
1、浅显易懂的一些古典文化书籍。如:《诗经》——经典的反映先秦文化的书籍,尤其是其中的《国风》书写普通民众的生活与情感,易引起学生的共鸣;《论语》——影响中国几千年儒家经典,蕴藏着中国的民族精神和传统文化;《世
说新语》——学生了解魏晋人物的最好的读物;《唐诗三百首》、《宋词三百首》——诗词之中的精华;《古文观止》——古代散文之中的经典篇目;中国四大古典名著;??
2、古代文化名人的传记。如:林语堂的《苏东坡传》,是全面了解苏轼的最好的媒介;梁衡的历史文化散文,《读韩愈》《读柳永》《乱世中的美神》《把栏杆拍遍》等等;余秋雨的散文,如《山居笔记》中《苏东坡突围》《遥远的绝响》《一个王朝的背影》等等;??
3、中国历史类书籍。我想学生推荐了柏杨先生的《中国人史纲》,希望他们于历史课本以外更多地了解自己的祖国。
对这三类文章,学生可以凭自己的喜好进行选择阅读。通过一段时期的阅读,效果首先在写作中体现了出来。学生的作文中有了更多的人文典故,见解也较以前更为精辟。
二、形成正确的人生观、价值观
形成正确的人生观、价值观,对中学生而言,最基本的应该是对人性、心灵的关注,对真、善、美的追求,而这也应得益于对优秀的文学作品尤其是名著的阅读。
中国近代及现当代文学中,向学生推荐鲁迅、巴金、沈从文、钱钟书、冰心等文学大家的代表作品,路遥的《平凡的世界》,霍达的《穆斯林的葬礼》,杨绛的《我们仨》等等。这些作品或抨击丑恶,或展现真我,或歌颂真情,风格也各具特色,但其中都有对真、善、美的追求,可以引导学生树立正确的人生观与价值观。
外国文学也应有所了解。我从中选取既有教育意义又有可读性的作品向学生推荐,如莎士比亚的《威尼斯商人》,简·奥斯汀的《傲慢与偏见》,夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》,巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》,雨果的《巴黎圣母院》,大仲马的《基督山伯爵》,安徒生的童话,塞万提斯的《堂吉诃德》,列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》等等。自由、民主、平等的理念,自尊、自爱、自强的精神,宽容、关爱、豁达的心态,勇于追求梦想的勇气,潜移默化,必会震撼学生的心灵。
赫尔岑曾说:“书是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告??种族、人群、国家消失了,但书却留存下去。”通过阅读前人智慧结晶,可以拓宽视野,解开疑惑,开启智慧,提升境界。书中所展现出来的宏大、高尚、开阔的精神境界,也足以引导和帮助我们的学生去抵抗丑恶,改造贫乏和平庸,同时也获得丰厚的文化积累和正确的人生观、价值观,从而获得人文素养的提提升。纵观古今中外那些文学大师,其人文素养大都极为高深。或博古通今,或学贯中西,或著作等身,都与他们广泛阅读古今中外文化典籍分不开。
当然人文素养的提升是一个艰难的、长期的工程,不可能一蹴而就,但是,只要有教师的推荐指导,遵循学生自主乐读的原则,在视接千载,心通四海的阅读中,就不难达到提升人文素养的目的。