20《俗世奇人》导学案
一、教学目标
1、知识与技能
(1)了解一波三折的故事情节,把握人物形象。(2)学习文章以小见大的写法。
(3)体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言。
2、过程与方法
(1)模仿说书人的语气、语调复述故事情节,熟悉课文内容。(2)品味文章语言。
(3)表演课本剧,提高学生兴趣。
3、情感、态度与价值观: 联系文化背景和现实生活,增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解。
二、教学重点难点:了解一波三折的故事情节,把握人物形象。体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言。
三、教学过程:
(一)导入:欣赏奇人的绝技《柔术》,可以说台上三分钟,台下十年功。在我们的生活中有许多奇人奇事,今天我们再来认识一位奇人泥人张。
(二)作家作品介绍:
1、“俗世”是什么意思?“奇人”是什么意思?
答:“俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
2、冯骥才,19xx年生,当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。我们学过他的作品《珍珠鸟》。
(三)、初读课文
1、听读课文。要求边听边小声跟着读。圈注重点字词,掌握故事梗概。
2、复述故事情节。
3、概括本文故事情节,说说你对故事情节的安排有什么看法。
(四)、合作探究
1、想一想,“泥人张 “奇”在什么地方,给你留下了什么印象?
2、分析海张五的形象,从文中找出句子具体分析。
例题:这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。
答:外貌描写,刻画出他飞扬跋扈、不可一世的架势。
站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位──里边请!”
答:
跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
答:
海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这 1
破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
答:
3、对比分析泥人海张五形象,有什么表达效果?
答:
(五)课本剧表演,激发学生的兴趣,加深印象。
(六)合作探究,分析本文的写作特点。
1.本文在语言上有何独到之处?结合具体句子分析。
A、阿浓郁的天津风味
B、用词凝练,语言极富表现力。
2、手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八
3、海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。千里。
答:
试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。
答:
(七)小结:
(八)检测题:
1.《俗世奇人》作者是当代作家 冯骥才,他以写知识分子和天津近代历史故事见长。 代表作品有《 》《 》,我们曾在初一学过他的作品《 》。
2.注音并释义。 阔绰: 怵: 大名鼎鼎:
3.找出泥人张捏泥人的动词,说说其作用。
4. 谈谈你对泥人张的看法,你认为他是怎样的一个人。
(九)作业:
课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
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第二篇:20课《俗世奇人》导学案
20课《俗世奇人》导学案
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,把握人物形象。
2、理清故事情节,抓住要点概述内容。
3、揣摩语言,体会语言特色。
4、培养自己有创意的阅读能力,提高阅读质量
【学习过程】
一、导入新课:
凭你的理解,什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓励学生谈出不同的理解,比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……)但是,在冯骥才的一则故事里,主人公杨巴只说了一句话,又怎么能称得上是“好嘴”呢?
二、预习导学
1、给下列加点字注音。
秫米面( ) 一撮( ) 擀面杖( ) 嚼头( ) 梆硬( ) .....
硌牙( ) 下晌( ) 吓懵( ) 怵( ) 抠( ) 瞅( ) ......
2、解释下列词语,并各造一个句子。
人情练达 逢场作戏 稀松 左右逢源
孤陋寡闻 八面玲珑 看风使舵
3、自读课文,理清结构。
三、小组研讨阅读
1、小组合作讨论:“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象?
2、本文刻画了两个普通艺人的奇闻逸事,作者是如何构思的?
3、本文语言有什么特点?