《坐井观天》读后感

“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”韩昌黎如是说。其意或谓：天者，浩荡无垠，渺小的是你自己---坐在井底的人。坐井观天的主语是井底之蛙，语出《庄子.秋水》中坎井之蛙与东海之鳖的对话，所别的是两位老先生讨论的是海不是天。推原作者的本意，不在于一种小大之辨，倒是说有闻道与否之别。但最后，蛙先生还是自己找不自在，文如下：“适适然惊，规规然自失也”。也就是说，蛙先生开始对自己知足保和的人生观产生怀疑，以后它老人家就不能心安理得的与小蝌蚪、小螃蟹比阔。就像公务员看到大老板的收入后，就不能安心的与农民工比阔。同样的故事《秋水》在开头就讲了一遍，东海的鳖变身海神若，坎井里的青蛙先生由河伯来客串。这两位好歹也是神灵，出场的派头是少不了，说河伯则“秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”，话海若则“不见水端”，总之很厉害就是了。两人的七问七答更是机锋藏暗，章庄学之旨归。但我关心的是齐物如庄子，尚生出区别之心。坐井观天真不值得提倡吗？

但如生于是井，长于是井，也没有能力跳出去的人应该怎么看天？坐井观天，天自然是小的，是否为了迎合那些大观达人就说天是大的呢？我有如是两问。 读后感

人无从选择自己出生，生于斯，行于斯，丝丝羁绊，转成相熟。高明也好，卑下也罢，也就是这样了。河伯能见到海若是因为黄河有入海口，如果他是塔里木河的神，他只能看到平沙漫漫黄入天，或者

还有一川碎石之类的。没奈何的干涸于戈壁之中，有夸父逐日而身死仗遗的悲哀。对于多数人，一生困于八苦，没有窥见高天的机会。也不知四时更替，朱明承夜，天还有不同的面貌，更枉论借着星空去浮现什么道德律。高天之下，万物并作，但月儿弯弯照九州，还是几家欢喜几家愁。对于井中人，天诚然是小的。有个人很穷，他搬家“借车载家具，家具少于车”。于是他眼中的天就是“出门即有碍，谁言天地宽”。自然而然，毫无矫饰。

矮人看戏，人云亦云，也是一种慵懒。独坐井中，仰视青天，本来只有尺寸之地，却硬要去想象一种无边无际。见识分明未到那个层次，却要装作什么都懂。就和《浮士德.夜》中同一种苦恼，只是浮士德毕竟是位智者，知己无知，所以也就能从无知中解脱。以前，见到几位喜欢玩弄新名词的主。在使用那些生僻的东西的时候只是一种误用。每个词都有其所指与能指，但不代表乱指一气也行。词背后有其谱系，沿着河道可以寻得它源头。知之为知之，不知为不知，一种求学态度，也是一种心性纯明。井中之天，很小，那就直说吧。 读书笔记

造化如果遗我于一隅，我就享受这一缕春光；如果置我于通衢，那就振翼翱翔。外物不可必，人事当尽，天命是听。但是，人是要有一种写心照神的勇气。坐井观天也没什么可耻的，不必整天编织那些自己都骗不了的神话来骗自己。明镜止水，行于其所当行，止于其所不可不止。不是一谭死水，只是一种卷舒自若。坐井观天，言天小者，本自肺腑，无可厚非。

独坐井中者，当有此种勇气。

第二篇：坐井观天详案

教学目标：

1、知识技能：认识三个生字，理解“井沿\无边无际”等词。发挥想象，初步理解寓意。

2、过程方法：在不同层次、不同方式的朗读体验中初步理解寓意。

3、情感态度价值观：喜欢阅读、，养成预习习惯，积累，朗读寓言故事。 《坐井观天》教学设计

教学过程：

一、导入：

上节课我们学习了识字4，积累了那么多成语！让我们一起背背吧。

除此之外，你还积累了那些成语呀？

师：成语是我国传统文化的精华。每一个成语背后都有一个耐人寻味的小故事。

今天我们就来学习其中的一个成语故事“坐井观天”齐读课题。

师：知道这个故事吗？他讲了一件什么事？

找2生说。

师：哦，你是怎么知道的？

生：听故事 师：你是听来的。

生：看书 师：你是看到的

生：预习

师：真好！多读读课文、也就知道课文讲了一件什么事了。

二、整体感知，初读课文

师：下面请同学们打开书放声读课文，要求读准字音，读顺句子。遇到不熟练的

地方反复多读两遍。

（教师巡视进行个别指导----关注B层）

过渡：课文先读到这，请看大屏幕，这些是本课要认识的字，

1、集体认读字词：

出示带拼音的词语，2号读给1号听，反馈。

出示不带拼音的词语，1号读给2号听，反馈。

3、没问题了？怎么把它们记住? 【评语：真会思考、真有办法、想象真生

动】

信：（过渡语“你是怎么记住的？”）师：它是会意字，表示人说话。为什么叫“信”呢？就是要说实话、说真话，说到做到，别人才会相信你。

组词，用“相信”说话。（提示：跑步、思考、弹琴、上课）

生：用学校展板的话。

师：太棒了！熟悉这句话了吗？---（走廊的展板上。）

老师就喜欢这样留心观察生活的孩子。学校走廊上有许多这样的话，背下来，多好呀！

沿：生：他是个左右结构的字—

师：你是怎么记住的？

生：---（换偏旁）

师：你真善于观察和比较。你用的是熟字换偏旁的方法。

组词--------（井沿）师画井，边画边说井沿的位置，老师用红笔描一下，强调：“沿就是边儿”，河沿就是河边，马路沿就是-----。

际：课文形容什么无边无际？还有什么可以用“无边无际”来形容？师小结：像

大海、天空、田野、草原，这些大的看不见边际的才叫无边无际。

4、记住这3个字了？那我们把这些字放在别的词语中读读，你能读得很准吗？。 先自己练习，有困难举手，让老师来帮帮你。

开火车。

师：真了不起！我们不仅认识了这三个生字，还认读了这么多的好词！

5、那么，把这些生字带到课文中，看看我们能不能把课文读正确、读流利。谁来读？

1、查读课文。分段读

师评价：课文读得真通顺。

三、精读：

师：老师提出一个更高的要求，有没有信心接收挑战？

生：有！

师：那就是将课文读好，怎么叫读好呢？就是根据课文中人物说话的意思，将他们说话时的语气读出来。

师：老师给点时间先练练？你想怎么读就怎么读，可以坐着读，也可以站着读，尽情的读吧！（生读完一遍后，师：读完还可以再读一遍）

师：好，谁先来展示？

1、学习1---3自然段

指一生读1—3自然段

师评价：读得真好！说话就是这样自自然然的问，自自然然的答。

谁还想读？

师：那你知道它们是在哪儿对话的吗？

谁来到黑板上贴一贴？来，转过来跟大家介绍一下吧。

师：都同意吗？

2、学习4、5自然段

师：书拿好，我们接着读。

一生读4、5自然段

师：天到底有多大呢？咱们就尝试做一只青蛙，体验一下井底看天的感觉。请同

学们象老师这样把纸卷起来，把天棚当天，固定住，别动！一边看一边说，你看到了什么？2人。你们都看到了什么？

生七嘴八舌的说。

师：放！此时此刻你就是那只坐在井底的小青蛙，你觉得天大不大？

为什么？

一生说。（如果学生用了因为所以，师：多好呀！他都用上了因为所以，表达的多清楚呀！就像他这样----连下）

师：能用上“因为-----所以-----”说说青蛙的看法吗？

两个人互相说一说，说不出来就互相帮帮忙。

指一生说，对了就OK！有错再找一个。

师：所以青蛙在说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（课件出示）这句话时应该是什么语气？

自己读读，体会体会。

一生读

师评：你为什么这么读？ （说不出时引：我听出了不相信！）

谁再读？连找4、5人 齐读。

师小结：看来你们这些青蛙都不相信小鸟的话。

上面叫的学生如果读的不好。变为：

师：我也想读，能给我个机会吗？

我们几个谁读的好哇？ 好在哪？ 老师读出了什么语气？

师小结：是呀，在青蛙的眼里天只有井口那么大，他根本就不相信小鸟说的话。 再读读，体会体会。

齐读。

师：那小鸟听后又是怎么说的呢？（出示“：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”）

指生读。

师评：你真是只有耐心的小鸟。

其他的小鸟？你想怎么读？ 真为他着急呀！

你还想怎么读？2、3人

师：这时小鸟与青蛙的第二次对话（课件出示）让我们一起分角色来读读吧，男生读青蛙，女生读小鸟、老师读旁白。来我们配合一下。

3、学习6-7自然段

师：真好听！我们接着读。

师生配合读。

师：ei！青蛙为了验证天到底有多大？也为了验证小鸟是不是在说大话，他攒足了所有的力气，纵身一跃！一下子跳了出来。哇！哇！（吃惊的 停顿） 你看到了什么？

生：（天无边无际、蓝天白云—秋天的词用上）

师引导：学到的词马上就用上了，表达丰富了！

你们看到的都是秋天的美丽景象还看到了什么？

除了无边无际还可以用什么词？

师：青蛙呀青蛙，此时此刻，你想说什么呀？

生：在井底什么都看不见。 师评：感受真深刻！

世界真大呀！不看不知道，一看吓一跳！

耳听为虚，眼见为实。

千万别做井底之蛙！

道歉。（冷处理）

师小结：看来，小青蛙只有跳出井底，才能看到无边无际的蓝天，而我们只有走出我们的小圈圈，走向社会，多与人沟通交流、才能打开我们得眼界。

作业：回家后练习有感情的朗读课文，下节课我们分角色表演。

课堂小结：课文我们就学到这，还有问题吗？

师：没有？下面我们来学写字。

四、学写字

齐读（课件出示）

这节课我们学习写这三个字。

观察都是什么结构的字，有什么特点？（左窄右宽）

指导写“沿”

再观察每一笔在田字格的位置。

下面老师范写“沿”字，请跟老师书空写。

强调：左边三点水的写法---第二个点外探、第三笔提与第一笔点对齐。

右上是横折弯

怎样把“口”写漂亮：上宽下窄，左竖往右斜、右竖往左斜，左竖短

右竖长，横截竖，竖截横。

师：观察好每一笔的位置，描一个写一个。

生练习书写，师巡视指导。

师补充：把“信和际”各描一个写一个，注意“左耳旁”第一笔是“横撇弯钩”。 “信”右边言的三横分不要均匀。