郎家营小学经典诵读特色教育工作方案

“办出各自特色”是《中国教育改革与发展纲要》向中小学提出的办学要求。根据教育局的安排部署，郎家营小学以创办“经典诵读”特色学校，创新学校办学模式，实施品牌发展战略进行尝试和探索。特制订《郎家营小学经典诵读特色教育工作方案》：

一、指导思想

学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育，使郎家营小学全校师生文明素养得到显著提高，真正站在五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来,把郎家营小学办成一块文化净土，开拓学生学习的另一个空间，即经典诵读活动。要让学生与“书”交朋友，让“书”占领孩子的心灵。

在读书中明理，在读书中自省、自悟，吸取前人智慧，完善自我，终生获益。让郎家营小学的同学通过读、诵、背，去拓宽视野、积累知识、提高语文能力，养成读书习惯。

二、目 的：

基础教育课程改革是适应时代发展要求所作出的重大举措，全面提高学生的人文素养，提高学生的表达能力与创新思维，诵读是实现

这一目标的有效途径。我校以创建“书香学校”、“书香校园”、“书香家庭”为主体的系列诵读研究实践活动为载体，以谋求全面深入落实语文课程标准精神，扎实地展开语文课程改革研究实践活动为目标，在原有的经典诵读的基础上，增开了“诵千古美文，做君子少年””系列读书活动。力求借助这一经典诵读活动，将学校的诵读活动项目开展得更有地域特色。利用多渠道、多形式的活动平台促进经典诵读活动质量全面提升，促进学生的素质全面发展。

三、创建目标与方向

1、总体目标

通过学校和家庭组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进学生健康和谐发展。以经典诵读教育为载体，积极探索特色学校创建之路，丰富学校文化内涵，创建学校教育品牌，从而形成学校浓厚的教育特色。

（1）凭借经典书籍的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。

（2）与学校德育教育活动结合起来，通过经典书籍的诵读，陶冶学生的情操，提升学生的风尚，用传统文化的精髓奠定学生道德的根基，将学生培养成爱国爱民、文明有礼、勇于开拓具有高度文化修养的顶天立地、继往开来的现代人。

2、具体目标

（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。

（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

（4）培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、文学、艺术等各方面的基本素养。

四、创建过程

（一）第一阶段——启动阶段（2014.2）

1、筹备创建小组，制订本校经典诵读特色教育学校创建工作方案。

2、建立特色创建的组织领导机构，组织研究队伍。

3、经典诵读理论培训，准备经典读本，创设校园诵读文化环境。

4、有重点地指导开展诵读，带动全校共同发展。

（二）第二阶段——初始阶段（2014.3－2014.7）

1、全面了解教师、学生经典诵读的现状，调整实施方案。各班级制定详细的诵读方案。

2、探索教师诵读习惯的培养途径；探索学生诵读习惯的培养措施，以营造充满人文气息的校园。

3、探索经典诵读与学校德育教育的关系，组织《弟子规》等唱诵比赛，积累经验，带动全校参与。

（三）第三阶段——深化阶段（2014.8－2014.12）

1、以班级为基本单位，每天安排一节早读10分钟、晚诵20分钟诵读时间，利用地方课时开设每周一节的诵读欣赏课，开展广泛而

深入的诵读活动。

2、以手抄报、黑板报为主阵地，开展经典或经典竞赛活动，以活动促进活动的深入开展。

3、班级环境要彰显经典诵读文化特色。学校对班级特色创建活动进行评估，并组织经典诵读比赛。

（四）第四阶段——提升阶段（2015.1——2015.12）

创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成成果系列，开拓出更加宽阔的特色创建之路。推广特色学校创建成果，申报评比特色学校创建先进学校。

结合各阶段实际，组织开展经典作品钢笔字竞赛、书画展评、手抄报展评，组织教师撰写“我谈经典”、“经典给我的教育”读后感和相关交流会，对经典诵读活动的开展进行经验交流和指导。

五、创建策略与措施

（一）明确目标，统一思想，提高认识。

全体师生必须明确经典诵读对于培养师生的人文素养、提高师生的道德品质素质所具有的重要意义，以及学校特色创建的目标与方向。

（二）健全组织，加强培训，完善保障体系。

1、建立健全特色学校创建组织，加强教师的业务培训，在方式方法、策略手段方面要提出较为明确的保底要求，为特色创建提供基本保障。

2、学校在时间与条件方面要给予充分的保证，确保每周乃至每

天学生的诵读时间，确保学生有诵读的文本材料。

3、营造适于学生阅读、触动学生心灵的校园文化环境。学校要营造以爱国经典诗文为主题的环境。使学生在充满书香的环境之中，不知不觉地向往传统文化经典诗文，从而受到人文精神的熏陶。

（三）以活动为载体，促进学校特色发展。

（四）以科研引路，唱响特色教育的主旋律。

让师生走进名著名篇，探索教师阅读习惯的培养途径；探索学生阅读习惯的培养措施，以营造充满书香的校园

诵读经典的时间：每天保证学生有40分钟的诵读时间。

（五）诵读的内容

以《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》和四书五经等优秀、经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分年级、分阶段进行经典教学与赏析。由学校选择必背篇目和推荐篇目的教材作为校本课程使用，根据不同年级学生的不同年龄特点诵读不同篇目、内容的传统经典作品。采用弹性学习方式，重在熏陶感染，熟读成诵，积淀语感。

（六）具体措施：

让经典进校园，让先进的教育理念进课堂，从校园文化建设入手，营造特色教育氛围，追求使每一位教师和学生和谐发展的教育境界。通过学经典、诵经典、唱经典、写经典、画经典，做有个性的、有特

长的、品德健全的好学生。

1.班级方面：

（1）通过开展竞赛，激发学生的热情。每天中用一节20分钟时间的诵读课，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是各种经典方面的游戏。在开展活动过程中，各班级要结合本校实际制定出相应的奖惩措施，以推进此项活动的深入开展。

（2）开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵经典的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。

（3）开展举办经典学社，学以致用的活动。即吸收对经典兴趣特别浓的学生为学社学员，并由教师组织他们开展种类活动。

（4）开设经典文化角，为学生提供舞台。为给学生提供用武之地，全校每个班级开设“经典”园地。各班级每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。

（5）组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会。并让学生根据经典进行编写手抄报。

（6）每个班级和学生总体要求要做到以下“六个一”

①、填写好一本的班级诵读记录本；②、收集好至少一篇以上的经典教育教学案例；③、有一个成型、成熟的经典诵读文艺节目；④、

开展好一个经典诵读的主题班会；⑤、写好一本经典学习笔记；⑥、写好一本经典习字本。

2.学校方面：

（1）创设古香古色古典的校园环境，让学生耳濡目染经典文化。建设好学校经典文化长廊，让每一面墙壁说话，让每一个角落都说话。办公室、教室的走廊等处要配置有优秀经典的字画，办公室、教室布置既要规范又具古典古香古色，为师生课余诵读经典提供文化情境。开辟有经典字画展览、各项经典诵读评比结果的宣传栏。充分发挥广播和古典音乐的熏陶作用和功能。增添古典的校园文化氛围，充分利用好校园每一地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围。充分利用好中华传统节日文化内涵进行经典经典诵读和实践体验，开展系列化的亲情教育主题活动。培育学生丰富情感，提升学生美好情操。定期、定时在广播室播放古典音乐，向全校师生推荐优秀经典的朗诵作品，加大学校的宣传力度，提供教师学习、自我提升的平台。学校利用可以利用的空间和角落，用经典、诗画、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等。教室环境也要体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级开辟有诗园，内容是展示学生阅读经典的活动成果，包括经典书法展、读后感，手抄报等等。

（2）充分发挥广播和古典音乐的熏陶作用和功能。增添古典的校园文化氛围。在每周的红领巾广播中，由负责播音的班级按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，通过这个活动，培养学生节律美读的能力，使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。

（3）组织开展手抄报比赛，让学生在精选经典、版面设计、绘画、书法抄写方面得到锻炼。

（4）充分利用好校园每一地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，在每期的校园宣传栏里，开辟有经典字画展览，都刊出一首或两首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比，各项经典诵读评比结果的宣传栏

（5）学校每学期要开展一到两次以上的大型“诵读经典”活动。这些活动有诵读会（内容有指定内容背、接龙赛、抢答题、自由背诵等）；经典表演；经典图展；经典书画展；经典接力赛等。活动结束后评选优秀班级和选手。每学期进行一次经典方面的竞赛，出一定数量的经典方面的题目，以竞赛促使学生扩大经典的诵读量，改变学生"读好语文书就行"的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的熏陶。

（6）每学期举办一次大型的经典诵读活动。通过活动，来检测学生诵读方面的效果，激发学生诵诗经典的热情。

（7）在广泛开展经典诵读的情况下，学校每学期进行“经典诵读先进班”评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生经典诵读活动的蓬勃发展。

（8）开展诵读研讨会和征文比赛。为探究经典教学规律，摸索经典诵读的形式，学校每学期坚持举行“经典教学暨诵读研讨会”，在师生中开展“我看经典”、“我谈经典”、“我与经典”等征文比赛，积极引导全体师生为开展经典诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。

（9）每学期以班级为单位，办一期经典手抄报，版面为8开，各班向学校上交10份优秀小报。让学生多读书，多搜集资料，自己设计，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成漂亮的手抄报，每学期学校开展一次综合展评活动学校评选出最佳手抄报。重点组织指导学生编写手抄报。精选经典，设计版面。

（10）学校成立考核组，对各班级的经典诵读情况进行专项检查、督促、评估、奖励。在诵读经典的基础上，把诵读活动引向深入，与育人紧密结合起来，诵千古经典，做美德少年。大力倡导学生参加经典考级活动和各级比赛。

3.学校诵读的评价：

（1）必背篇目要一一过关，导读教师要做好相关记录，在必背基础上采用段位评价（即诵读达到一定量的学生按段位进行嘉奖，达到一定段位的可以获得相关的荣誉），学校考查组将不定期进行抽检。

（2）生生之间、班与班之间开展诵读比赛活动，形成你追我赶的局面；充分利用音乐、舞蹈、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读；学校在每月末的集体诵读中展示诵读成果、表彰先进班级和个人。

（3）多方式、多途径为学生搭建运用的平台，每学期要举行两次关于经典渗透、运用的系列主题活动。

4.家校社区齐抓共管，共创和谐文化氛围

（1）掌握理念，学校要利用家长会等做好家长的宣传发动工作。对家长的经典诵读理念进行熏陶，取得家长的支持、配合。

（2）鼓励家长参与经典诵读，开辟家庭经典诵读论坛，实施家长们诵读指导的信息、观点、方法的交流，倡导开展家庭诵读中的“亲子行动”、“爱心父母”、“同读圣贤书、共知天下事”等活动，对形成家庭读经氛围作有益的探索。

（3）积极邀请家长到学校参加学校组织的经典诵读展示活动。

（4）借助于综合实践课和课外活动，开展经典诵读社会调查经典搜集等实践活动。

（5）积极参加公益活动，到社会宣传、展示中华经典特色学校的风采。

5.特色学校创建的相关要求

⑴为创设良好的特色学校创建氛围，德育组在组织各类活动时，都要以“植民族文化之根，塑民族文化之魂”为主线，统一安排与布置。为了便于统一管理，除了课本必读必诵经典外，学校将根据各年级特点和年龄特点，采取下要保底、上不封顶的原则制定出各个年级诵读的经典必背篇目和推荐篇目以及数量。统一编排各年级课外必读必诵篇目，作为校本教材，并将校本教材的使用与落实情况作为考核，检查各班级开展此项活动的主要依据。

⑵开展经典诵读要和教师读书活动结合起来，探索教师阅读习惯的培养途径，向教师推介“教师必读10种”。要求教师每周到图书室学习一节课，写读书笔记，每月第一周的星期一教师例会，利用20分钟时间开展教师读书交流活动，向同事推荐好书，教师互相交流读书体会，请学有收获的教师介绍读书和学以致用的体会。力求在

教师队伍中营造学习的氛围，研讨的氛围，以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。

⑶在开展经典诵读活动过程中，要积极探索学生阅读习惯的培养措施，与语文课经典诵读与欣赏课结合起来，探索实施经典诵读的最佳效果和有效途径。

⑷提供良好书源：让学校图书室、班级图书角、家庭小书架成为学生阅读的书源。每个班级开展读书比赛活动。创设宜人的读书环境--营造读书氛围，建立读书奖励基金；设立“三读”时间：晨间朗诵读、午间交流读、睡前放松读；倡导三个“共读”：同伴共读，师生共读，亲子共读。向学生推荐的“小学生必读书50种”，每月每班开设一次书刊阅读课。

⑸开展经典诵读活动，要和“打造书香校园活动”相结合，开展“好书天天读”活动。指导学生广泛阅读古今中外的经典作品。学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（二年级以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书名贴到读书板上）。班级要制定营造书香班级计划，各班要让学生每天利用晚上睡觉前时间进行20分钟的阅读；每周背诵200字左右的经典作品或3-5首古诗和一句名人名言。每月教师要带学生到图书室上一节阅读课。每学期学生要读2本左右的好书。利用综合活动时间开展一次班级读书交流活动，评选读书之星。

⑹每学期都开展丰富多彩的经典诵读节活动：在经典诵读节中开展“我与经典”、“我看经典”的征文活动、开展演讲比赛，星级读

书学生、书香班级、书香年级的评选等活动，邀请家长参加，让老师、学生与家长共同探讨读书的乐趣。

⑺为展示学生经典诵读成果，要读写结合，引导学生写随笔周记。鼓励学生阅读后先进行仿写、模写，再独立写。引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美等等。力图通过指导学生阅读民族的经典作品，培养学生阅读的兴趣与习惯，让书中的美好因质潜移默化，以弘扬民族精神及中华传统美德，培养学生的爱国主义情感与做人的美德；通过指导学生阅读国外的经典作品，使学生有开放的心态与视野，感受到真、善、美是全人类共同的追求。同时也在阅读中提高写作能力与文化底蕴。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

⑻为了使经典特色学校创建活动深入持久的开展下去，成立特色学校领导组织和专项推进组织，制定出切实可行的具体实施方案，进一步明确任务和分工，将任务目标落实到每个人，以保证特色学校创建活动的有效实施。

六、活动形式

“一日两诵”

（1）晨诵。学生每天早晨一到校立即开始晨诵，即自由诵读诗文。早读铃声响后，利用20分钟时间集体诵读经典诗文。

（2）晚诵。放学前20分钟，班级自行组织学生阅读。

七、创建成果形式

成果展示方式包括实验方案、校园环境、学生活动（经典诵读、唱诗、演诗、书诗画词、习作）、教师论文等。营造书香氛围，搭建师生读书交流的平台。

八、郎家营小学学校经典诵读特色教育学校建设领导组织 组 长：李艳东 （校长）全面负责学校特色建设工作。

副组长：王玉明 （副校长）负责学校特色建设工作的协调、统筹、督促检查。

成 员：林存、张素裹负责学校特色建设工作的宣传动员和方案组织工作及学校特色建设中物质文化建设和后勤保障工作。

20xx年3月

第二篇：小学心理健康特色教育工作方案

小学心理健康特色教育工作方案

一、特色项目提出的背景

1、21世纪的竞争是人才的竞争，能适应新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要以培养21世纪现代化建设需要的、能经受全新挑战的人才目标出发，加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。

2、现在的小学生在家里娇生惯养，他们物质生活优厚，精神生活不足，身体发育早熟，心理发展欠缺，生活依赖性强，自主独立精神差。学习方面，有的学生缺少兴趣，没有动力，甚至厌学、逃学；情绪方面，有的学生情感脆弱、情绪低落，遇到挫折，悲观失望、消极颓废；交往方面，有的学生缺乏自信，个性孤僻，自私任性，不合群，爱慕虚荣；人格方面，有的学生胆小、自卑、怕丢面子。心理健康的匮乏，赶走了他们脸上的笑容，扼杀了他们鲜明的个性，消灭了他们追求成功的信念，压抑了他们潜能的开发。 因此，我们抓住新课改的契机，决定从重视学生心理健康教育入手，全面推进素质教育。

二、特色建设的推进过程

1、申报课题。20xx年12月，我校结合学校实际，经过再三酝酿，成功申报了市十五课题《矫治学生心理障碍，促进个性和谐发展》，建立了心育课题组。市、县教育学会秘书长、教研室主任莅临我校参加了开题仪式，为我校课题研究工作指明了方向，提出了研究目标，给予了理论性的指导。

2、研究课题。在课题的研究中，课题组成员多次得到了盐城师院心理学博士沈贵鹏、吴美照教授的指导，建立了“爱心姐姐信箱”、“开心小屋”活动室。引进了SCL-90心理调查问卷，通过了解学生心理状况，多渠道疏导学生心理问题，积累了很多成功个案。

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3、圆满结题。20xx年6月，课题组成员认真准备心理健康活动课《快乐的小天使》、排练心理剧《贺卡风波》、《触网记》，整理研究资料，汇编成《阳光心语》、《走进心灵》、《心灵之约》等专集，顺利通过了结题鉴定。

4、延伸拓展。20xx年秋学期，学校决定把心育课题组取得的成功经验向全校推广，努力创设心育氛围，编辑心理健康教育校本教材，个班开设心理健康教育课，对全体老师进行心育理论辅导，建立学生心理档案和学校心理健康教育网站，采用团体辅导，个别释疑等形式构建和谐的师生关系，促进了学生心理品质的健全发展。

三、特色建设的基本内容

俗话说：“好雨知时节”，做好小学心理健康教育就应在各项活动中“润物细无声”。我校从二00一年起就系统地开展了丰富多彩的心育活动，受到了专家、老师、学生的好评。

SCL-90调查问卷——学生的心理测试仪

一张科学、简洁的SCL-90心理调查问卷，让学生知道了心理上的不足，让老师发现学生存在的心理问题，有利于心理档案的建立，有利于自我调节和心理疏导。

“开心教室”的广播——大众的好朋友

一阵轻松悦耳的音乐响起，爱心姐姐亲切的话语在耳畔娓娓道来：“怎样培养自己良好的心理呢，这里有一个技巧，要是学生掌握它，那就事半功倍了??”。“开心教室”节目的开播，仿佛给听众一颗“聪明豆”、“开心果”，通过爱心姐姐与同学切磋讨论，传授了《保持愉快心境之法》、《幽默一下，轻松一天》、《设自处地法》、《角度转换法》、《后果思考法》、《心理分析法》、《幻想训练法》、《心理健康操》等，每大类里又分小门类，有趣味性、针对性、操作性，还分析举例，旁征博引，在轻松中让学生了解自己的心理，掌握自己的心理情绪的变化，这一广播，受到了学生的欢迎，是大家的好朋友。 2

“星星知我心”——爱心姐姐信箱

生活中每个同学都有一些小烦恼，及时帮助他们是爱心姐姐信箱的目的，从开办到现在共收到232封信笺，把这些问题分类，有针对性地找学生谈心，或与家长、老师、同学联系，共同帮助他们消除烦恼，让快乐在他们脸上重现。爱心姐姐就像天上的星星一样知道同学的喜怒哀乐。

心灵之家——孩子们的港湾

一天的疲劳写在孩子们的脸上，孩子们的心需要宁静、温馨的港湾休息，心灵之家就是最好的去处。这里窗明几净，充满童真童趣，孩子们在心灵之家翻翻书籍，下下棋，弹弹琴，听听音乐，也可以与爱心姐姐交流谈心，让心在这里休息，让心得到宁静。

心灵鸡汤——展示心育风采

《心灵鸡汤》是学生自编自抄自绘的双月刊手抄小报，其内容主要介绍心理健康知识，进行心理问题讨论和心理辅导，摘抄学生内心世界日记，既展示了心育风采，又滋补了纤小的心灵。

校园心理剧——情境心育

校园心理剧就是把学生生活中的热点问题编成剧本，让学生自导自演，进行情境再现，在排练过程中对不良行为的认识和纠正，不良情绪的宣泄和自我控制，自我意识的教育有很大帮助，小演员们只要有时间，还自发到每个班去巡回演出、情境的再现唤醒了学生的觉悟，产生了共鸣，收到了良好的育人效果。

心理健康活动课——心与心的交流

心理健康活动课，旨在进行心理训练，发展和提高学生心理品质。全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、联动的活动，师生平等融洽，重在心灵的沟通和心理感悟。名为课，实已突破了课的界限。《老师，您好》，以演讲、表演的形式，讴歌了老师，增进了师生之间 3

的情感链接。《找朋友》，在唱歌、游戏中明白了交往之道，加强了团结合作。

征集快乐种子——传播快乐

快乐是一种心情，一个快乐分给两个人就是两个快乐，在愉快时思维敏捷，火花迸发。基于这个观点，我校定期开展征集“快乐种子”活动。活动中孩子们积极配合，共收到156份来稿，有的用文字描绘，有的用线条勾勒，有捧腹的幽默，有益智的急转弯，有共分享的成功喜悦，有至爱的人间真情??快乐无所不在，收获丰硕。通过“回音壁”、“开心树”撒播全校，相信金秋的校园内外快乐花朵灿烂开放。

四、特色建设的基本措施

1、聘请专家。为了搞好心育创建工作，我们多次邀请市、区教育学会、教研室领导、师院心理学教授对创建工作进行指导，解决业务上遇到的问题。

2、组织落实。我们成立了由校长室、教导处、心理课题组成的创建领导小组，制定创建方案，每两周安排一次心育教研活动，并及时总结成绩和问题。

3、加强培训。为了使特色建设工作有效进行，我们组织教师认真研读心理学专著和新课程改革理论，采取“走出去，请进来”的方法，多次组织教师到心育活动开展得好的单位学习，还派专人参加了省、市心理教育年会。通过讲座和报告，教师的育人观念得到了更新，对怎样全面看待学生、教育学生有了新的思考和研究。

4、倡导教研。特色建设离不开科研的支撑，学校教科研工作也是特色建设正常、有序、高效进行的保障。在积极探索、大胆时间的基础上，20xx年12月，我校开展了“矫治学生心理障碍，促进个性和谐发展”的课题研究工作，并被列为市级“十五”立项课题。在科学调研和实际操作中，课题组的同志总结了学生心理问题的类型和矫治的有效措施，为学校全面开展心育工作提供了宝贵的经验。

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5、抓好考核。学校把心理健康教育活动课纳入学校活动课程计划，要求任课老师有计划、有备课，班主任要有学生心理档案、个案辅导资料，把心育特色的指导工作与班主任考核、教师晋级、晋升、评优等挂钩，确保创建工作得到全校所有师生的重视。

五、特色建设的显著成果

1、学校创设了良好的心育氛围，每一位教师变得更关心、体贴、理解学生，每一位学生变得更文明、谦逊、自信、快乐。“以心育人”的理念让许多孩子走向成功，倔强、好动的袁野同学考上解放路实验学校，胆小、口吃的杨超同学当上了校红领巾广播站节目主持人??

2、20xx年9月，柏干凤老师的《爱，成长了她》，李小燕老师的《一堂大雨中的课》分获《教学案例》杂志社评比一等奖和三等奖。

3、20xx年，柏干凤的《克服依赖心理》一文在《盐城晚报》发展，《信心催化自主燃烧》获县教学案例评比一等奖。

4、20xx年12月，柏干凤老师带着教师撰写的十二篇心育论文参加了省心育年会。

柏干凤撰写的《调节良好的心理，优化朗读教学》获二等奖

陈中付撰写的《关注学生心理 推动自主学习》获三等奖

刘朝圣撰写的《关注教师的心理健康》获三等奖

李小燕撰写的《作文教学中心理疏导之我见》获三等奖

沈慧撰写的《促进学生心理健康之我见》获三等奖

李卫华撰写的《落实新美术课程标准要求，渗透心理健康教育》获三等奖

李志祥撰写的《体育教学中小学生不良心境的成因及其调控研究》获三等奖

5、20xx年6月15日，市“十五”课题《矫治学生心理障碍，促进个性 5

和谐发展》通过结题鉴定。矫治个案汇编为《走进心灵》，教师心得汇编为《阳光心语》，个别辅导记载《回音壁》，团体辅导《开心教室》拟作校本课程蓝本开发。

6、《盐阜大众报》、《盐城晚报》等报刊先后六次对我校心育特色工作作了报道。

7、20xx年12月，学校创建市心育特色学校工作接受了市、区教育局领导验收。程恒来、陈中付两位同志携带了教师撰写的5篇论文参加了市心育年会。

程恒来撰写的《开展心理健康教育，促进学生健康发展》获一等奖 陈中付撰写的《浅谈孩子的懒惰心理》获二等奖

李卫华撰写的《童心与童趣》获二等奖

陈海建撰写的《如何克服自卑心理，培养自我调控能力》获三等奖 陈国林撰写的《转化后进生的启示》获三等奖

8、柏干凤老师被接纳省心理学会会员，获20xx年市学会先进个人称号；程恒来、陈中付校长被接纳为市心理学会会员。

9、20xx年柏淦龙撰写的《相信孩子 交换真诚》、李小燕老师的《送你一支康乃馨》等9篇论文获全国小公民道德建设实践创新活动一、二等奖。

10、2006-20xx年，学校被评为“区三星级特色学校”、“盐城市心理健康特色学校”。

11、20xx年《占领网络新阵地，构建德育平台》、《对话——架起师生情感的桥梁》等23篇心育论文获国家级一、二等奖。

12、20xx年，省《中小学规范管理》督察团对我校心理健康特色教育作了高度评价。

回顾过去，我校虽然在特色建设工作中取得了一定的成绩，但与领导、家长心目中的特色学校还有一定的差距。展望未来，我们清楚地认识到，今 6

后的工作任重道远，我们决心在党的十七大精神指引下，在主管部门的正确领导下，深挖潜能，与时俱进，创新工作，给学生送一束灿烂阳光，让学生迎一份快乐心情，谱写我校心育特色建设工作新的篇章。

撰稿人：陈中付

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