《认识整万数》听课感言

卢河小学 王统钢

今天，在黄海路小学听了几节同课异构的课，收获很大，感慨颇多，现主要对《认识整万数》的相关课堂进行总结回顾：

一、清晰的教学目标：

认数这一单元是在学生认识了万以内的数，并能正确读写和比较万以内数的大小，会进行相应的加减乘除运算的基础上，教学认识含有万级的数，其起点是“万”，支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课，内容比较琐碎，难度不大，但知识点比较多，包括认识整万数，认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。能正确读、写整万数，理解整万数的含义。并通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活中的实际应用，培养学生的数感。两位上课教师对这些教学点抓得比较准，目标清晰。

二、精当的教学设计：

1、新授的层次性：例如：认识整万数时，缪校长从几万，十几万，几百万，一步一步引导，再如学习计数单位时，先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率10，引导十万位？在告诉学生“十万”后，让学生推测一下下一个新的计数单位叫什么？为什么？再写下来，这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。

2、思维的有序性：本节课呈述性知识较多，如“个级”、“万级”及计数单位等等，如果都由教师讲解，显得枯躁，而对于万级上的各个计数单位，80%以上的学生都知道了，并具有相应的生活经验，学生都会了，我们数学课教什么？重点是学生的数学思维。例如：想想做做1，要请学生一万一万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？十万十万的数，先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子？教给学生思维的方法.再如：理顺“満十进一”的思维过程分了两步。

3、训练点的融合性：概念的逐步渗透最终形成正确概念。读、写整万数的方法教材中没有总结出方法，但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的，所以教学时教师让学生先尝试着写几万、初步总结共同之处，再尝试十几万，

全班交流、提炼出方法，从而建构出整万数的读写法。数位原则的渗透相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样。还有关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯，沟通个级、万级之间的联系，理顺相应的知识结构。再如，奥体中心的座位，可以坐多少个我们班的同学，觉得怎么样啊？体验大数究竟有多大，培养了学生的数感。还有广场，甘蔗，油菜籽的一些数据都来源于生活，让学生体会大数在生活中比比皆是。

4、对比的灵活性：新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”以及相应数位与“千”“百”“十”“个”的异同点，体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。

再如：想想做做第三题：几组数的比较。

先看第一组：85和850000有什么相同的地方？8和5表示的大小相同吗？数都相同，为什么表示的大小却不相同呢？在读每组的两个数时，你有什么发现？文法比较灵活。

还有整万数的的写法，师生进行了多次对比，突出了本质。

三、新鲜的教学媒体：

教师利用多媒体的优势演示操作，突出了重点，重点的突破了难点。例如：用小方块也有不方便的地方，小方块一多，就容易搞不清楚，怎么办呢？在投影上演示十个小方块换一个大方块非常自然，在在教学数的组成时，由易到难，让学生拨珠、感知，然后对照着写数，这样的直观教学，学生比较容易接受。尤其是在难点，满十进一时一个学生拨，全班学生说，多媒体比实物计数器更清晰，让听课老师眼前一亮。

四、扎实的教学基本功：

语言干净利落，教态舒展自然，对多媒体技术的掌握，显示了教师的优势和长处，两位教师的数学课，有更多值得大家学习的优点。

第二篇：整万数的认识

《整万数的认识》教学设计 八里街学校：李丽红 教学目标:

1. 进一步认识计数单位“万” “十万”“百万”“千万”以及对应的数位,掌握含有个级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。

2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴趣

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：理解万级各记数单位的意义，能读、写整万数。 教学过程：

一、谈话导入

1、出示：桂林图片。

上课之前呀，李老师首先请大家欣赏一组图片。

从照片中你看到了什么？

师：是的，我们桂林是一座美丽的城市，老师这里还有一些数据，它也向我们介绍了桂林的一些情况，我请一位小朋友来读一读。（相关人数、面积）

二．试读大数,引发认知冲突。

1. 师:我们以前认识一些数。先利用这些知识介绍一下我们的学校。

出示:八里街学校有41个班级,126位老师,大约2400名学生。

2. 师:现代生活中还有这样的一些大数(出示: 20xx年我国茶叶总产量770000吨,甘蔗总产量90240000吨,油菜籽总产量11420000吨),谁来试着读一读?

引导:想知道它们是怎样读,又是怎样表示的吗?我们今天就一起来研究它。

三、拨拨想想,感知万级计数单位。

1.师：（拨到9000）问这是9个一千，再往下拨一个，就是几个一千，10个一千是？（掀纸：一万）

板书：10个一千是一万

2、10个一万是十万

师：再看（动作演示 拨两颗珠子），现在表示的是多少呢？怎么知道的？

师：再看（动作演示到九万），现在万位上满了十颗。也就是说有了10个一万

师：那该怎么表示了？（指名回答）

师：进一，是多少？（掀纸：十万）一起读2遍。

板书：10个一万是十万

3.10个十万是一百万

师：我们10万10万的往下数??90万，没有珠子了，怎么办啊？

向百万位进一，就是100万。掀纸：百万。（齐读） 板书：10个十万是一百万

4.10个一百万是一千万

师：设想一下，10个一百万又会是多少呢？

板书：10个一百万是一千万

师:要认识这些大数,我们需要掌握更大的计数单位。我们已经学过哪些计数单位?你们还了解哪些计数单位?

(生自由回答,板书:……千万、百万、十万、万、千、百、十、个)。 你觉得这些计数单位之间有什么样的关系呢?有什么理由?

教师首先要引导出新的计数单位之间的十进关系。重点呈现一万一万、十万十万、一百万一百万、一千万一千万的拨珠数数过程,“点”明计数器“满十进一”的规则。并指出:它们所占的位置分别是万位、十万位、百万位、千万位。

其次还要让学生发现这些计数单位四个一组、一一对应的关系。 师：现在我们又认识了这些新朋友，我们一起来读一读。（十万，百万，千万）

师：现在我们一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万。 十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。

那下面我来拨珠，看看你能很快读出数吗？（30万、400万、6000万）

5. 读一读

师：请你读一读，由多少个万组成的？

师：这么行啊！给你们一个难一点的。

师：读一读（请2-3名），听清楚他们读的了吗？说说是由多少个万组成的呀？

师：七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万，你能在计数器上把这些数拨出来吗？（指名拨珠，其余学生读，并说说各是由多少个万组成的。）

6.写一写

师：会拨、会读，那你会写吗？。

师：谁来说说看，你是怎么写的？（指名汇报，师板书）为什么77万后面用了四个“0”啊？（十万位和万位上有数，其余各位上一个数也没有用“0”表示）

师：90240000，为什么这样写啊？

师：现在，看一看这三个数，你发现了什么？（都是“0”）这就是我们今天学习的“认识整万数” （板书课题）

7.考一考

师：你会读、会写整万数了吗？那就来考考你。（出示一组数字） 学生独立完成，同桌交流，跟电脑对答案。）

师：我看到有的同学写得特别快，有什么小窍门吗？

8.数位顺序表

师：看着数位顺序表，能令你读数、写数又快又准，老师这儿有一张缺损的数位顺序表，这里只有我们学过的数位，我们来读一读（个位、十位、百位、千位、万位），你能不能把我们今天学的补上？（挂出小黑板）

师：观察表格，看这些数位，从右往左你有什么发现吗？

师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个数位我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，我们把个级上的一起读一读，那“万位、十万位、百万位、千万位”又会是什么级呢？（万级）我们一起来读一读。

师：那你们想一想，有没有比万级更大的数位呢？还有，我们可以用“??”来表示。

师：现在给你时间，你能轻轻的把这张数位顺序表记一记吗？ 师：学到现在大家一定觉得挺累的吧，老师想邀请你们到祖国各地参观一下，在图中你找到的数字信息有哪些？自己读一读。 师：看看天安门、颐和园的面积，你想说些什么？

师：其实，数字不仅能告诉我们面积，而且大自然中的一些信息也能通过数字来告诉我们。

师：说说是怎么写的？（实物投影）

光是昆虫就有七十多万，还不算其他的物种，我们地球上的物种真是非常丰富。但是丰富的资源也需要加以保护，要不然??出示图片：根据联合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭绝。 看了这些你想说什么？

破坏自然也给人类带来了危害，出示图片：大气污染导致每年约有300000-700000人因烟尘污染而提前死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。

四．小结：通过今天的学习，你学到了哪些知识？在读、写过程中要注意哪些问题？