认识整万数听课有感(1500字)

发表于:2021.1.22来自:www.fanwen118.com字数:1500 手机看范文

《认识整万数》听课感言

卢河小学 王统钢

今天,在黄海路小学听了几节同课异构的课,收获很大,感慨颇多,现主要对《认识整万数》的相关课堂进行总结回顾:

一、清晰的教学目标:

认数这一单元是在学生认识了万以内的数,并能正确读写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘除运算的基础上,教学认识含有万级的数,其起点是“万”,支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课,内容比较琐碎,难度不大,但知识点比较多,包括认识整万数,认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。能正确读、写整万数,理解整万数的含义。并通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活中的实际应用,培养学生的数感。两位上课教师对这些教学点抓得比较准,目标清晰。

二、精当的教学设计:

1、新授的层次性:例如:认识整万数时,缪校长从几万,十几万,几百万,一步一步引导,再如学习计数单位时,先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率10,引导十万位?在告诉学生“十万”后,让学生推测一下下一个新的计数单位叫什么?为什么?再写下来,这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的,理解万级上的数就表示有多少个万,在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。

2、思维的有序性:本节课呈述性知识较多,如“个级”、“万级”及计数单位等等,如果都由教师讲解,显得枯躁,而对于万级上的各个计数单位,80%以上的学生都知道了,并具有相应的生活经验,学生都会了,我们数学课教什么?重点是学生的数学思维。例如:想想做做1,要请学生一万一万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?十万十万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?教给学生思维的方法.再如:理顺“満十进一”的思维过程分了两步。

3、训练点的融合性:概念的逐步渗透最终形成正确概念。读、写整万数的方法教材中没有总结出方法,但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的,所以教学时教师让学生先尝试着写几万、初步总结共同之处,再尝试十几万,

全班交流、提炼出方法,从而建构出整万数的读写法。数位原则的渗透相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样。还有关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯,沟通个级、万级之间的联系,理顺相应的知识结构。再如,奥体中心的座位,可以坐多少个我们班的同学,觉得怎么样啊?体验大数究竟有多大,培养了学生的数感。还有广场,甘蔗,油菜籽的一些数据都来源于生活,让学生体会大数在生活中比比皆是。

4、对比的灵活性:新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”以及相应数位与“千”“百”“十”“个”的异同点,体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。

再如:想想做做第三题:几组数的比较。

先看第一组:85和850000有什么相同的地方?8和5表示的大小相同吗?数都相同,为什么表示的大小却不相同呢?在读每组的两个数时,你有什么发现?文法比较灵活。

还有整万数的的写法,师生进行了多次对比,突出了本质。

三、新鲜的教学媒体:

教师利用多媒体的优势演示操作,突出了重点,重点的突破了难点。例如:用小方块也有不方便的地方,小方块一多,就容易搞不清楚,怎么办呢?在投影上演示十个小方块换一个大方块非常自然,在在教学数的组成时,由易到难,让学生拨珠、感知,然后对照着写数,这样的直观教学,学生比较容易接受。尤其是在难点,满十进一时一个学生拨,全班学生说,多媒体比实物计数器更清晰,让听课老师眼前一亮。

四、扎实的教学基本功:

语言干净利落,教态舒展自然,对多媒体技术的掌握,显示了教师的优势和长处,两位教师的数学课,有更多值得大家学习的优点。




第二篇:整万数的认识 2400字

《整万数的认识》教学设计 八里街学校:李丽红 教学目标:

1. 进一步认识计数单位“万” “十万”“百万”“千万”以及对应的数位,掌握含有个级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。

2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴趣

3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少,增强数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。

教学重点:理解万级各记数单位的意义,能读、写整万数。 教学过程:

一、谈话导入

1、出示:桂林图片。

上课之前呀,李老师首先请大家欣赏一组图片。

从照片中你看到了什么?

师:是的,我们桂林是一座美丽的城市,老师这里还有一些数据,它也向我们介绍了桂林的一些情况,我请一位小朋友来读一读。(相关人数、面积)

二.试读大数,引发认知冲突。

1. 师:我们以前认识一些数。先利用这些知识介绍一下我们的学校。

出示:八里街学校有41个班级,126位老师,大约2400名学生。

2. 师:现代生活中还有这样的一些大数(出示: 20xx年我国茶叶总产量770000吨,甘蔗总产量90240000吨,油菜籽总产量11420000吨),谁来试着读一读?

引导:想知道它们是怎样读,又是怎样表示的吗?我们今天就一起来研究它。

三、拨拨想想,感知万级计数单位。

1.师:(拨到9000)问这是9个一千,再往下拨一个,就是几个一千,10个一千是?(掀纸:一万)

板书:10个一千是一万

2、10个一万是十万

师:再看(动作演示 拨两颗珠子),现在表示的是多少呢?怎么知道的?

师:再看(动作演示到九万),现在万位上满了十颗。也就是说有了10个一万

师:那该怎么表示了?(指名回答)

师:进一,是多少?(掀纸:十万)一起读2遍。

板书:10个一万是十万

3.10个十万是一百万

师:我们10万10万的往下数??90万,没有珠子了,怎么办啊?

向百万位进一,就是100万。掀纸:百万。(齐读) 板书:10个十万是一百万

4.10个一百万是一千万

师:设想一下,10个一百万又会是多少呢?

板书:10个一百万是一千万

师:要认识这些大数,我们需要掌握更大的计数单位。我们已经学过哪些计数单位?你们还了解哪些计数单位?

(生自由回答,板书:……千万、百万、十万、万、千、百、十、个)。 你觉得这些计数单位之间有什么样的关系呢?有什么理由?

教师首先要引导出新的计数单位之间的十进关系。重点呈现一万一万、十万十万、一百万一百万、一千万一千万的拨珠数数过程,“点”明计数器“满十进一”的规则。并指出:它们所占的位置分别是万位、十万位、百万位、千万位。

其次还要让学生发现这些计数单位四个一组、一一对应的关系。 师:现在我们又认识了这些新朋友,我们一起来读一读。(十万,百万,千万)

师:现在我们一万一万地数,从一百九十五万数到二百零六万。 十万十万地数,从九百六十万数到一千零二十万。

那下面我来拨珠,看看你能很快读出数吗?(30万、400万、6000万)

5. 读一读

师:请你读一读,由多少个万组成的?

师:这么行啊!给你们一个难一点的。

师:读一读(请2-3名),听清楚他们读的了吗?说说是由多少个万组成的呀?

师:七十七万、九千零二十四万、一千一百四十二万,你能在计数器上把这些数拨出来吗?(指名拨珠,其余学生读,并说说各是由多少个万组成的。)

6.写一写

师:会拨、会读,那你会写吗?。

师:谁来说说看,你是怎么写的?(指名汇报,师板书)为什么77万后面用了四个“0”啊?(十万位和万位上有数,其余各位上一个数也没有用“0”表示)

师:90240000,为什么这样写啊?

师:现在,看一看这三个数,你发现了什么?(都是“0”)这就是我们今天学习的“认识整万数” (板书课题)

7.考一考

师:你会读、会写整万数了吗?那就来考考你。(出示一组数字) 学生独立完成,同桌交流,跟电脑对答案。)

师:我看到有的同学写得特别快,有什么小窍门吗?

8.数位顺序表

师:看着数位顺序表,能令你读数、写数又快又准,老师这儿有一张缺损的数位顺序表,这里只有我们学过的数位,我们来读一读(个位、十位、百位、千位、万位),你能不能把我们今天学的补上?(挂出小黑板)

师:观察表格,看这些数位,从右往左你有什么发现吗?

师:根据我国的计数习惯,从右往左每四个数位我们分为一级,所以从“个位到千位”我们称它为“个级”,我们把个级上的一起读一读,那“万位、十万位、百万位、千万位”又会是什么级呢?(万级)我们一起来读一读。

师:那你们想一想,有没有比万级更大的数位呢?还有,我们可以用“??”来表示。

师:现在给你时间,你能轻轻的把这张数位顺序表记一记吗? 师:学到现在大家一定觉得挺累的吧,老师想邀请你们到祖国各地参观一下,在图中你找到的数字信息有哪些?自己读一读。 师:看看天安门、颐和园的面积,你想说些什么?

师:其实,数字不仅能告诉我们面积,而且大自然中的一些信息也能通过数字来告诉我们。

师:说说是怎么写的?(实物投影)

光是昆虫就有七十多万,还不算其他的物种,我们地球上的物种真是非常丰富。但是丰富的资源也需要加以保护,要不然??出示图片:根据联合国教科文组织统计,每年约有60000个物种灭绝。 看了这些你想说什么?

破坏自然也给人类带来了危害,出示图片:大气污染导致每年约有300000-700000人因烟尘污染而提前死亡,25000000儿童患上慢性咽炎。

四.小结:通过今天的学习,你学到了哪些知识?在读、写过程中要注意哪些问题?

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