了解学生其实比教育更重要

——读《爱·上课》有感

合师附小二小 卓雪梅

师者，传道授业解惑也。随着时代的发展，社会、家长和学生对老师提出了更多的要求，老师逐渐成为全能型人才。读了热血教师阿伦的《爱·上课》，我发现会玩也是小学教师必须掌握的一项技能。

小学是孩子最难忘的童年时光，玩便是他们的拿手项目。可是随着考试的压力，社会对分数认知的重要性，玩，对孩子们，特别是高年级的孩子来说更是成了渴望。尽管学习的压力，家长的督促，他们还是想方设法找点子去玩。

在刚送走的第一届毕业班里，发生了很多令我头疼却又无可奈何的事情。58位同学的班里有36名男生，而且还都是各个会玩，贪玩的人。往往下课铃声刚想起，班级走廊上教室里就会想起震耳欲聋的拍手跺脚声。一群男孩子早已玩起了游戏，还取了个响亮的名称——“波波荘”。我总也想不明白这游戏有什么好玩的，又拍手又跺脚的，不仅手疼脚疼还闹心，甚至有些学生在课间忘了去上厕所，影响下节课的正常进行。

为此，我专门在班级就这游戏进行了一番讲解，强调游戏的坏处，希望大家下课尽量不要玩，至少不要教室里玩，影响在班级看书的同学。之后，班级里是没有声音了，可走廊上响声震天，整个六年级过道里就我们班级在玩这个游戏。甚至，一些女孩子在一旁看得也蠢蠢欲动。整个班级就被这拍手游戏给笼罩了，根本没有半点学习氛围。我心里那个急啊，可就是没有任何办法。

眼看离毕业考试也就一个月的时间了，于是，我果断下令在学校禁止玩拍手游戏。“波波荘”风波告一段落，可孩子们在忙碌学习之余总会想出许多玩的点子，让我应接不暇。

对于孩子出现的各种突发事情，我总是会忙得焦头烂额，似乎总也找不到得当的方法迅速地解决问题。反观阿伦老师，他总能在事情发生的第一时间去迅速解决，虽然会被学生冠以“黑道教师”“大哥”等称号，但总能让学生认识到自己的错误。因为他比学生更会玩，所以总能把握学生的动向。而我从小到大都是老师心中的好学生，家长心中的好孩子，没有做任何让大人操心的事情，更不要

说想点子去玩了。所以我不会玩，不知道学生为什么想玩，玩的乐趣，更不要说用一种合适的游戏引导学生玩得文明，玩得高兴。没有实践，就没有发言权；没有了解，就谈不上教育。

因为经历过，才知道哪些是好，哪些是坏，哪些需要想方法去改变。阿伦老师在书的第一章就进行《自我辨证》。学生时代，说谎、偷窃、抽烟、喝酒??其他学生做过的坏事，他一样也没有少做。正因为当过坏学生，他才知道所谓坏学生内心的想法，才能设身处地的从他们的内心角度去思考，才能以他们能够接受的方法去引导。虽然我没有机会重新经历一次，虽然我很后悔小时候没有玩好，但是我明白像阿伦老师说的那样：“了解学生比教育更重要。”只有了解孩子们，知道他们缺少什么，需要什么，老师才能因需施教，因材施教。

之后，我重新定位毕业班孩子们玩的拍手游戏：虽然拍手很疼，但是他们只觉得好玩；虽然声音很响，但是他们听不到。在忙碌的毕业班学习生活中，“波波荘”不仅是一种游戏，更是一种释放压力的方式，一种自我调节自我放松的途径。显然，今天的定位是从学生角度思考，是以一位毕业班的孩子视角去看待这个游戏。如果当时我能与孩子们真诚沟通，或者以主题班会的形式让孩子们自我阐述，定会重新认识它。甚至，我还能利用下午20分钟体育课的时间，定期开展“波波荘”大挑战，以明确的规则让游戏合理化，规范化，避免课间的一时混乱。了解学生比教育更重要。

时光一去不复返。我不能回到童年时光，重新体验那游戏带来的乐趣。如今，作为一名小学老师兼班主任，我有更多的时间和孩子们相处，学会了解不同年龄段的学生，从他们的角度去思考问题，遇事冷静，不能主观臆断。就像阿伦老师说的那样，学生作弊也是因为有上进心，想考出好成绩，只是方法不对，否则大可交白卷。最后，用一句众所周知的教育理论结尾：尊重学生身心发展的规律，循序渐进，因材施教。

第二篇：爱得教育读后感

《爱的教育》读后感

苏波盖中心小学 孙帆

泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物，可以说它和我差不多年纪，今天我捧在手里细细品味的时候，被书中无数个故事深深的打动了。 这是一部小书，这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介。《爱的教育》其实包含了两个部分，即《爱的教育》和《续爱的教育》。前者是丐尊先生据日译本翻译，后者是亚米契斯的朋友所著，也是据三浦关造的译本来的，对前者是一个合适的补充。 夏先生说：“我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。”

在我看《爱的教育》时，每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动，《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等和孩子有关的故事中，歌颂了儿童应该具备的纯真感情，同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。

在我们的中小学教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅 是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。 爱就像空气，充斥在生活的周围，充满了人的内心，它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之

情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼，不由想到身为人师的教育工作.

其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱，在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的