听《重拾道德、重塑三观 》有感
刚才晏老师就如何牢固树立正确的人生观、价值观和荣辱观，深化职业道德认识，自觉加强公务员职业道德修养为我们进行了宣讲，给了我很多的感动和思考。晏老师采用讲故事的方式，生动有趣、深入浅出的阐述了对于价值观、道德观和人生观的见解。“小和尚卖石头”的故事中，一块平凡的石头因为所处平台的不同，而展现出了不同的价值，启示人生的价值关键在于如何定位自己，因此要在生活和工作中树立不断自我提升的价值观。在“钓鱼”的故事中，两个人要在鱼竿和面包之间各选一样求生，只选鱼竿不选面包的可能在鱼上钩前就要饿死，只选面包不选鱼竿则只能满足极短暂的生存，最终两个人相互合作，取长补短，既分享了面包，又钓到了鱼，成功存活了下来，这种相互合作、互惠互利的道德观在我们的工作中同样很具借鉴意义。而“鹰之重生”的壮烈励志和“消防车警笛寻人”大海捞针解救老人的担当，则让我们领悟到一种不畏艰难、不言放弃、敢于承担的人生观。 生动的故事为“价值观、道德观、人生观”的概念注入了血肉，并与日常工作和生活切实相关。通过讲座，干部职工对深化“三观”和职业道德的现实意义与迫切需求有了更加深刻的理解，更加明晰如何自觉加强公务员职业道德修养，进一步提高了践行社会主义核心价值体系的自觉性，更好地成为道德的传播者和践行者，讲道德、做好人，为建设和谐禄丰作出积极贡献。
第二篇：听品德课有感
听《品德与社会》公开课有感
20xx年1月27日，我们有幸听了市送教下乡的浙教版《品德与社会》四年级上册第三单元的两节品德课，通过听课和评课的学习，我们才深深领悟到小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。
在两位教师的教学中，他们根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。品德教学不应该是生硬的说教，而应该是从生活中来，到生活中去，
引导孩子在情境中体验，在体验中感悟，在活动中收获，在参与中提高，达到一个“润物细无声”的境界。