《荷塘旧事》第一课时教学设计(1200字)

发表于:2020.8.11来自:www.fanwen118.com字数:1200 手机看范文

教学设计

《荷塘旧事》第一课时

教学目标:

1、能流利朗读课文,学会本课的生字新词,并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。整体把握课文内容、理清脉络。

2、通过反复朗读,仔细品味作者笔下荷塘美景,并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法,达到学以致用。

3、朗读、品味文中优美的句子感受“大自然和谐的美”。 教学重点:掌握整字词,感受“大自然和谐的美”。

教学难点:

品味作者笔下荷塘美景,并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法,达到学以致用。

教学方法:自主探究 合作交流 教师引导

课前准备:

学生:

1、预习课文,自学生字词,讲好词好句积累在本子上。

2、思考问题:文章的主要内容是什么?文章可分为三部分,怎样分?

3、画出文中的比喻句,

教师:课件

教学流程

总体设计:字词教学——整体感知——品读赏析——仿照写景

一、创设情境,导入新课

1、播放课件,欣赏荷塘美景。

2、说说观后之感。

3、导入:荷塘叶绿花娇,恰似人间仙境,今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景,一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。(板书课题)

二、再读课文,整体感知

1、检查自学字词情况。

字:读音、字形、组词

点缀(zhuì) 颤动(chàn) 清澈(ch?) 恬静(tián) 骇(haì)炫耀(xuàn) 攫住(ju?) 呕(ǒu) 憨直(hān) 词:读、释义、造句。

浮光跃金:指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状:不能够用语言形容。

攫 住:抓住。 憨 直:憨实直爽。

2、交流:课文主要讲一件什么事?用文中的一句话概括。 板书:

大自然和谐的美 人类淳朴的爱

3、交流:文章可分为三部分,怎样分?

4、交流你画的比喻句,

三、细读“荷塘”,品味美景

1、文中哪些段落体现了大自然和谐的美?

生:课文的2-4自然段

师:这些段主要写什么?(生:荷塘美景)

2、请大家听教师配乐朗读,闭目想像荷塘的美。

3、你从哪儿感受到它的和谐美?

生:读比喻句。

4、出示两个片断:⑴课文2-4自然段⑵将课文2-4自然段缩写,去掉比喻部分。

5、对比朗读,说说哪个片断好?好在哪儿?

[体会运用比喻及抓住颜色来表现出这荷塘的美]

6、小结:作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美,这是绿与红的和谐,是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的,荷塘处处彰显和谐的美。

7、同一个地方,因时间的不同,它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜欢的一段读一读,比一比谁读得好。

8、分别齐声读2或3自然段。

四、作业超市:

1、背一背自己喜欢的段落。

2、积累自己喜欢的词语。

3、仔细观察一处让自己心动的景色,试着写写。

板书设计:

月下

大自然 荷塘 和谐的美

白天

人类 旧事 淳朴的爱




第二篇:《荷塘旧事》教学反思 1000字

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文,课文脉络清晰, “从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色以及发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。

本文2~4自然段,着墨于景物描写,其他篇幅均为叙事,没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔,实际表现了自然和谐之美,与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲,就是景美人更美。

高年级的课文大都很长,怎样做到文长而课不长呢?这就需要老师学会取舍。我上的是第一课时,针对课时特点,我预设了如下目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文,感受荷塘之美,学习作者运用比喻的修辞手法描绘荷塘的方法。

2.写摘录笔记,独立识字学词。认字7个,写字11个。

3.理清课文线索,练习写较复杂的提纲笔记。

4.欣赏朱自清的《荷塘月色》里描写荷塘的美景。

高年级的孩子已经具备了一定的自学能力,我充分抓住预习这一环节,要求孩子们在课前做好预习,然后再在课堂上进行检查,从生字词到复杂的提纲笔记都是如此。检查完预习后,我从课文的最后一段的“那荷塘却同天上的月牙一般,时常浮现在我的眼前”这一句话,引出本节课的学习重点——体会荷塘之美。怎样理解这一点,我让学生默读思考:荷塘美在哪呢?边画边做批注。然后交流进行交流,品词析句,读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美,创造一个开放的平台让学生各抒已见,各有所悟,各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文,并能结合自己画出的句子进行汇报交流,体会到荷塘如诗如画的美。。在此基础之上,再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中,去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合具体的语境进行想象、理解,这样抓住了关键的语言训练点,扎扎实实地进行语言文字训练,让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。针对目前提倡的“语用”教学,我还插入朱自清的《荷塘月色》里关于荷塘的描写,让孩子们从不同角度感受体会名家的大手笔,然后再来一个说话训练,达到举一反三的效

果。

然而在课堂上,还是有很多的遗憾。首先在检查预习的环节,对于一些字词的讲解完全可以让孩子们自己完成,由于我放手不够,结果在这一环节上,还是浪费了不少时间,也导致了年段特征不明显,也导致了后面的赏朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和说话训练这两个环节,就像走过场。其次,在交流景美这一部分时,没有解决好取舍,什么都想要,结果让人感觉有点乱,没有主次,没有达到预期的效果。

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