《荷塘旧事》教学设计

老师单位：吉林省大安市安广镇第二小学                                   

教师姓名：韩德伟

教学目标：

1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。

2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。

教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢

教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。

教学准备：教学课件、荷花的图片

一、导入：

【教学过程】

一、引情激趣

1、谈话导入课题：请同学们回忆课文内容，说一说文中哪些地方给你留下了深刻的印象。（美丽的景色与有趣的游戏）

2、板书课题《荷塘旧事》

3、解题：荷塘美在哪里，旧事包含了哪些怀念？让我们随着作者的描写走近月牙泡，走近他童年的趣事。

二、集体质疑

一、1、课件出示荷塘美景的图片

2、配乐朗诵

1、思考

1课文主要写了什么？（学生用简短的语句来介绍）

2你喜欢课文的哪些内容？（请几名同学分别说一说，可带理由。）

鼓励学生根据老师的问题，自己归纳出所存在的疑惑，提出来。（要求，问题要有针对性。）

2、交流汇报

三、师生合作

荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在他的眼前。这究竟是什么原因呢？

1、课文主要讲了什么，就是答案。（美丽的景色与有趣的游戏）

板书：美景  趣事

出示课件：引导学生找出中心句

我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。（师介绍这句话是本文的中心句）

（1）读出怀念的意味来。

（2）作者为什么怀念荷塘？［板书：和谐的美　淳朴的爱］带着这种理解再读

（3）一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。 究竟美在哪里，怀念的根源在哪里呢？

三、理解课文：

（一）学习荷塘美景

1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？

（1）仔细读读课文二-----四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈、画一画

（2）你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2、交流第4自然段：

1）月朗风清、浮光跃金—理解词语。 [板书]：夜晚

你还从哪个词体会到美？

2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。

小结：这两个词让月下荷塘充满了神秘。指名读

3）比喻句：整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

①这是一个什么样的句子？把什么比成什么？

师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。

②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？

对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？　［板书：白天］　

出示第5自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（点缀、颤动、跳舞）

2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。

这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？

3）比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。

4）出示荷花图片，配乐，进行小结。

小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

（二）学习趣事部分：

1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？

（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，用一句话在空白处简单写出喜欢原因。

学生默读，写原因，巡视，了解学生的学习情况。

3、集体交流：

A、交流狗刨比赛。（简略处理）

“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。

B、击水

课件出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

交流：作者怎么写出这份热闹的？

①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？

（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。）

④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读

C、交流“溺水被救”

过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。

出示：

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？

理解“不可名状”、“攫住”。指名读，读出害怕来。

还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。

（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）

用一个词语形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、……）

就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］

②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。

（以后要注意安全……可把你救上来了……）

师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！

我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、学习第18自然段：

是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。

出示最后一段，齐读

四、整体完善

1、积累本课的好词佳句。

2、介绍文中比喻句的分别

下面两个句子都用了比喻，它们有什么不同吗？
……娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。
……一条条黑泥鳅在水中钻来钻去。

　3、从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

板书设计

第二篇：《荷塘旧事》教学设计

《荷塘旧事》教学设计

学情分析：

●《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回

忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。

作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：

“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。

接着，作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”

扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧

张。“大菊花似的浪”又一个比喻我，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气

喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无

束的性格。

击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”、竭尽描写之能事，再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一

起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖

到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

●由于本文表现的是和学生同龄的孩子们的事情，充满了儿童情趣。所以学生乐学、

愿意学。教学中容易激发学习的欲望。

教学目标：

●知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会比喻句在景物描写中的作用。

过程与方法：

●了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

●情感态度价值观

●感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点：

●赏析景物描写的优美，归纳写作要领。

教学难点：

●理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

教学用具：

●多媒体课件投影光盘

教学过程：

●整体感知：（课件１带背景的课题）（班级授课）

上节课，我们初读了课文，学习了字词，欣赏了美丽的荷塘景色，还提出了非常有价值的问题：为什么多年后荷塘还时时浮现在作者的脑海中？这节课我们就来研究同学们提出的问题，走进作者乡下的童年生活。板课题。

齐读课题，浏览全文，作者回忆了哪几件事？生说，师板书：狗刨比赛打水仗落水获救

那么多年过去了，乡下的童年生活还没有忘记，究竟是为什么呢？让我们来细读课文。

一、细读课文：（班级授课）

１、出示学习提示：（课件２）

１）默读课文，画出感受深的词句，在旁边写批注。

２）练习有感情地朗读课文。

指名读学习提示，学生自学。（5分钟）

２、讨论交流：

１）玩“狗刨比赛”（个别化学习）

“黑泥鳅”“钻来钻去”（欢乐戏水无拘无束自然淳朴）

“抚摸”“摇篮”（温暖舒服天堂摇篮象母亲的手）

“扑通通”“敲乱了套”（玩得无拘无束忙乱紧张自由自在淳朴）

“气喘吁吁昏昏欲睡”（激烈热闹快乐自由无拘无束舒服惬意）（课件３：去掉比喻和象声词比较哪种方法好为什么？）

师：你们说得很好，用了比喻句使我们好象见到了可爱的孩子们，是那样鲜活有生命力，生动形象，象声词使我们如临其境。你们想不想体验那种快乐？那就快读出来吧！。

谁读出那种感觉？指名读。

２）打水仗（个别化学习）

“哗哗呀呀扑扑哈哈”象声词生动形象快乐自由无拘无束亲密无间

“射撞腾落撩叫喊响混闭吐击扭笑”一系列动词使文章更加生动，使人如临其境。

师：多么快乐的童年生活呀！此时此刻也勾起了我对童年生活的怀念！你就是打水仗队伍的一员。把这种感觉读出来好吗？指名读。

问：这段在写作方法上给你印象最深的是什么？（象声词）希望同学们象作者学习，在作文的时候恰当地使用修辞方法，恰当地使用象声词，让读我们的作文的人也产生如临其境的感觉。（20分钟）

作者玩得太高兴了简直要得意忘形了，接下来发生了怎样的事情呢？

３）落水获救（个别化学习）

得意忘形：（课件4）读出城市孩子的骄傲。

紧张恐惧：紧紧攫住挣扎凄厉一个劲挺坠金华乱冒嗡嗡作响胀炸指名读

小伙伴勇敢机智：铁链般（临危不乱团结机智冒险救人）

指名读出我的紧张恐惧，另生读出小伙伴勇敢机智。（分角色读文）出示课件5

师：绝处逢生，我吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，出示课件6读到这里你有什么疑问？

（生：为什么我吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑呢？小伙伴是在嘲笑我吗？）四人小组讨论。（小组合作）

交流：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑。这是善意的笑，在我得救后轻松的笑。

联系上文，小伙伴怎样救我的理解。再读“铁链般”一句话

师：可见小伙伴们的憨直淳朴。

（二生读文读出我的狼狈，小伙伴们的轻松。对比读。）

师：救命之恩终生难忘！往事象天上的星星很多很多，我都已忘记，惟独那荷塘、那发生在荷塘的事情如天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。就象发生在昨天。

同学们，学到这里，你知道为什么那么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我“眼前了吗？

３、补白训练：（课件7）（班级授课）

荷塘之所以多年后时时浮现在我眼前，是因为（）。

（那里有大自然和谐的美和人类纯朴的爱那里有憨直淳朴的小伙伴那里有我逞能失败的教训那里有和小伙伴结下的淳朴的友谊那里有拯救了我生命的小伙伴那里有我最欢乐的童年生活荷塘的景色优美小伙伴心灵更美）

师：这片荷塘不仅有大自然和谐的美，更有乡下人淳朴的爱。（板：和谐）（35分钟）４、出示课件8：中心句（班级授课）

齐读中心句２遍，此时此刻，你想说什么？（我爱乡下淳朴善良的小伙伴我永远铭记我们之间的真挚友谊那里的景美人更美乡下的小伙伴是你们给了我第二次生命，我永远感激你们乡下的小伙伴是你们让我知道了得意忘形的后果，在我今后的道路上受益匪浅）

出示课件9，齐读课题。作者写童年往事，为什么要花那么多笔墨写荷塘呢？去掉２—４节行吗？为什么？自由读文

（景美衬托小伙伴的心灵更美优美的荷塘景色使小伙伴们喜爱，才有人的出现，没有优美荷塘也就没有淳朴善良的小伙伴景中有人情景交融借景抒情板：美人更美）

●回归整体：（班级授课）

你学到了什么知识？（写景方法如何把事情写生动具体）指板书小结。

再读课题，带着理解读。

●作业：出示课件10 （班级授课）

童年是一首歌，一首动人心弦的歌；童年是万花筒，记载着无穷无尽的梦。走过童年的记忆，走过童年的荷塘，留住人生那最绚烂的一抹阳光吧。

在周记本上写写你童年最难忘的一件事，不要忘记使用课文中学的的写作方法。

板书：

荷情景交融

景美

塘

旧玩“狗刨比赛”

打水仗人更美

事落水获救借景抒情

课后反思：《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究小学语荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文讲述了作者在童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。这是对“新课标”中人文性的具体体现。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如：作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，

海淀教育信息中心 第 6 页 共 6 页 让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

又如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。 文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

二、抓重点词语，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。

古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 如果读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊！”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了课文的思想感情，真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。

在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵活运用的几步考虑，从而达到激发兴趣，弄懂含义，达到升华，掌握词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写能力。