荷塘旧事教学设计(3300字)

发表于:2020.12.29来自:www.fanwen118.com字数:3300 手机看范文

《荷塘旧事》教学设计

老师单位:吉林省大安市安广镇第二小学 教师姓名:韩德伟

教学目标:

1、自主学习生字新词,运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。

2、品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美景,感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续认识比喻句的作用,认识景物描写对于烘托人物品质的作用;继续了解侧面描写的作用。

教学重点:品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢 教学难点:理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。

教学准备:教学课件、荷花的图片

一、导入:

【教学过程】

一、引情激趣

1、谈话导入课题:请同学们回忆课文内容,说一说文中哪些地方给你留下了深刻的印象。(美丽的景色与有趣的游戏)

2、板书课题《荷塘旧事》

3、解题:荷塘美在哪里,旧事包含了哪些怀念?让我们随着作者的描写走近月牙泡,走近他童年的趣事。

二、集体质疑

一、1、课件出示荷塘美景的图片

2、配乐朗诵

1、思考

1课文主要写了什么?(学生用简短的语句来介绍)

2你喜欢课文的哪些内容?(请几名同学分别说一说,可带理由。)

鼓励学生根据老师的问题,自己归纳出所存在的疑惑,提出来。(要求,问题要有针对性。)

2、交流汇报

三、师生合作

荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象,事隔多年,依然时时浮现在他的眼前。 1

这究竟是什么原因呢?

1、课文主要讲了什么,就是答案。(美丽的景色与有趣的游戏) 板书:美景 趣事

出示课件:引导学生找出中心句 我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。(师介绍这句话是本文的中心句)

(1)读出怀念的意味来。

(2)作者为什么怀念荷塘?[板书:和谐的美 淳朴的爱]带着这种理解再读

(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。 究竟美在哪里,怀念的根源在哪里呢?

三、理解课文:

(一)学习荷塘美景

1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘,感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?

(1)仔细读读课文二-----四自然段,你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈、画一画

(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2、交流第4自然段:

1)月朗风清、浮光跃金—理解词语。 [板书]:夜晚

你还从哪个词体会到美?

2)浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。

小结:这两个词让月下荷塘充满了神秘。指名读

3)比喻句:整个月牙泡泛着金光,在那一围黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

①这是一个什么样的句子?把什么比成什么?

师:是啊,月牙泡像一弯晶莹的新月,像一块透明的巨大宝石,呈现在作者的眼前。

②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗?

对,正是因为有了这一围黑绿,才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

小结:夜晚的荷塘安静、安详,是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美,能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗? [板书:白天]

出示第5自然段,学生交流白天荷塘的美。

1)学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

2

师:再找找,这段中还有像这样表示动作的词语吗?(点缀、颤动、跳舞)

2)学生找出表示颜色的词语。

颜色:绿—粉红。出示荷花图片,红花还须绿叶配,荷塘的颜色很和谐。 这句中共出现了几个“绿”字?读着四个绿字,你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?

3)比喻句----“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力,纯洁。

4)出示荷花图片,配乐,进行小结。

小结:白天的荷塘,处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景,难怪让作者怀念。

(二)学习趣事部分:

1、过渡:荷塘的美景给作者留下了深刻的印象,那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段,看看作者写了哪几件事? (板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方,用一句话在空白处简单写出喜欢原因。

学生默读,写原因,巡视,了解学生的学习情况。

3、集体交流:

A、交流狗刨比赛。(简略处理)

“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹,也可以看出我们的快乐自由,无拘无束。

◆小结:荷塘那里留下了作者快乐的身影,这也让作者怀念。

B、击水

课件出示:有时,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌,急速的水线向对方射去,又从对方射来,水线交射在一起,撞击出点点白珠,腾起,落下。“哗哗”的撩水声,“呀呀”的叫喊声,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里“扑扑”地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。

交流:作者怎么写出这份热闹的?

①动作:击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹,也看出了小伙伴们的自由与快乐。

②拟声词:哗哗、呀呀、扑扑

③写打水仗,只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了,为什么还要写塘边树上的鸟呢?

(这是侧面描写,能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)

④小结:这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式,写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读

3

C、交流“溺水被救”

过渡:让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于“我”的一次“壮举”。

出示:

可是这壮举刚开头,水便一下子没了我的头顶。顿时,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

“我”的壮举是什么?是真正的壮举吗?

理解“不可名状”、“攫住”。指名读,读出害怕来。

还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。

(我挣扎出水面,凄厉地嚎起来:“救命啊??”

我晕头转向地一个劲往上挺,每次冒头只能喊:“救??”,便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠,只觉得眼前金花乱冒,耳朵里嗡嗡作响,脑袋涨得几乎要炸,水还一个劲往嘴里涌。)

用一个词语形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、??) 就在“我”如此危急的时候,小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么?(突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。)

从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]

②我吓得哇哇大哭,一个劲呕水。当我安静下来的时候,我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑,此时他们会想______。

(以后要注意安全??可把你救上来了??)

师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我一直留恋那笑声!

我留恋的仅仅是那笑声吗?填空:我一直留恋那笑声,留恋___________。

3、学习第18自然段:

是啊,美丽的荷塘,淳朴的伙伴,都让作者留恋,使作者刻骨铭心,指读第18自然段。

出示最后一段,齐读

四、整体完善

1、积累本课的好词佳句。

2、介绍文中比喻句的分别

下面两个句子都用了比喻,它们有什么不同吗?

……娇嫩而洁净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。

……一条条黑泥鳅在水中钻来钻去。

3、从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么?

4

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。其中,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事,抒发了作者赞美自然,赞美人类纯朴的爱的思想感情。

板书设计

荷塘旧事教学设计

5




第二篇:《荷塘旧事》教学设计 4800字

荷塘旧事教学设计

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《荷塘旧事》教学设计

学情分析:

? 《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回

忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。

作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。

接着,作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻我,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。

击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”、竭尽描写之能事,再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

? 由于本文表现的是和学生同龄的孩子们的事情,充满了儿童情趣。所以学生乐学、

愿意学。教学中容易激发学习的欲望。

教学目标:

? 知识与技能:

1、

2、 正确、流利地朗读课文,训练有感情地朗读课文。 体会比喻句在景物描写中的作用。

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 过程与方法:

? 了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

? 情感态度价值观

? 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点:

? 赏析景物描写的优美,归纳写作要领。

教学难点:

? 理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

教学用具:

? 多媒体课件 投影 光盘

教学过程:

? 整体感知:(课件1带背景的课题)(班级授课)

上节课,我们初读了课文,学习了字词,欣赏了美丽的荷塘景色,还提出了非常有价值的问题:为什么多年后荷塘还时时浮现在作者的脑海中?这节课我们就来研究同学们提出的问题,走进作者乡下的童年生活。板课题。

齐读课题,浏览全文,作者回忆了哪几件事?生说,师板书:狗刨比赛 打水仗 落水获救

那么多年过去了,乡下的童年生活还没有忘记,究竟是为什么呢?让我们来细读课文。

一、 细读课文:(班级授课)

出示学习提示:(课件2) 1、

1) 默读课文,画出感受深的词句,在旁边写批注。

2) 练习有感情地朗读课文。

指名读学习提示,学生自学。(5分钟)

2、 讨论交流:

1)玩“狗刨比赛” (个别化学习)

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 “黑泥鳅”“钻来钻去”(欢乐 戏水 无拘无束 自然淳朴 )

“抚摸”“摇篮”(温暖 舒服 天堂 摇篮 象母亲的手)

“扑通通”“敲乱了套”(玩得无拘无束 忙乱 紧张 自由自在 淳朴)

“气喘吁吁 昏昏欲睡”(激烈热闹 快乐自由 无拘无束 舒服 惬意)

(课件3:去掉比喻和象声词比较哪种方法好 为什么?)

师:你们说得很好,用了比喻句使我们好象见到了可爱的孩子们,是那样鲜活有生命力,生动形象,象声词使我们如临其境。你们想不想体验那种快乐?那就快读出来吧!。谁读出那种感觉?指名读。

2) 打水仗 (个别化学习)

“哗哗 呀呀 扑扑 哈哈”象声词生动形象 快乐自由 无拘无束 亲密无间

“射 撞 腾 落 撩 叫喊 响 混 闭 吐 击 扭 笑”一系列动词使文章更加生动,使人如临其境。

师:多么快乐的童年生活呀!此时此刻也勾起了我对童年生活的怀念!你就是打水仗队伍的一员。把这种感觉读出来好吗?指名读。

问:这段在写作方法上给你印象最深的是什么?(象声词)希望同学们象作者学习,在作文的时候恰当地使用修辞方法,恰当地使用象声词,让读我们的作文的人也产生如临其境的感觉。(20分钟)

作者玩得太高兴了简直要得意忘形了,接下来发生了怎样的事情呢?

3) 落水获救 (个别化学习)

得意忘形:(课件4)读出城市孩子的骄傲。

紧张恐惧:紧紧攫住 挣扎 凄厉 一个劲 挺 坠 金华乱冒 嗡嗡作响 胀炸 指名读

小伙伴勇敢机智:铁链般 (临危不乱 团结机智 冒险救人)

指名读出我的紧张恐惧,另生读出小伙伴勇敢机智。(分角色读文)出示课件5

师:绝处逢生,我吓得哇哇大哭,,可是小伙伴们却哈哈大笑,出示课件6读到这里你有什么疑问?

(生:为什么我吓得哇哇大哭,,可是小伙伴们却哈哈大笑呢?小伙伴是在嘲笑我吗?) 四人小组讨论。 (小组合作)

交流:在救助我的生命以后,小伙伴们松了一口气,此时一看到我的狼狈相,才

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海淀教育信息中心 忍不住哈哈大笑。这是善意的笑,在我得救后轻松的笑。

联系上文,小伙伴怎样救我的理解。再读“铁链般”一句话

师:可见小伙伴们的憨直淳朴。

(二生读文读出我的狼狈,小伙伴们的轻松。对比读。)

师:救命之恩终生难忘!往事象天上的星星很多很多,我都已忘记,惟独那荷塘、那发生在荷塘的事情如天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。就象发生在昨天。

同学们,学到这里,你知道为什么那么多年后,那荷塘仍时时浮现在“我“眼前

了吗?

3、补白训练:(课件7) (班级授课)

荷塘之所以多年后时时浮现在我眼前,是因为( )。

(那里有大自然和谐的美和人类纯朴的爱 那里有憨直淳朴的小伙伴 那里有我逞能失败的教训 那里有和小伙伴结下的淳朴的友谊 那里有拯救了我生命的小伙伴 那里有我最欢乐的童年生活 荷塘的景色优美小伙伴心灵更美)

师:这片荷塘不仅有大自然和谐的美,更有乡下人淳朴的爱。(板:和谐)(35分钟) 4、出示课件8:中心句 (班级授课)

齐读中心句2遍,此时此刻,你想说什么?(我爱乡下淳朴善良的小伙伴 我永远铭记我们之间的真挚友谊 那里的景美人更美 乡下的小伙伴是你们给了我第二次生命,我永远感激你们 乡下的小伙伴是你们让我知道了得意忘形的后果,在我今后的道路上受益匪浅 )

出示课件9,齐读课题。作者写童年往事,为什么要花那么多笔墨写荷塘呢?去掉2—4节行吗?为什么?自由读文

(景美衬托小伙伴的心灵更美 优美的荷塘景色使小伙伴们喜爱,才有人的出现,没有优美荷塘也就没有淳朴善良的小伙伴 景中有人情景交融 借景抒情 板:美 人更美)

? 回归整体: (班级授课)

你学到了什么知识?(写景方法 如何把事情写生动具体 )指板书小结。 再读课题,带着理解读。

? 作业:出示课件10 (班级授课)

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海淀教育信息中心 童年是一首歌,一首动人心弦的歌;童年是万花筒,记载着无穷无尽的梦。走过童年的记忆,走过童年的荷塘,留住人生那最绚烂的一抹阳光吧。

在周记本上写写你童年最难忘的一件事,不要忘记使用课文中学的的写作方法。

板书:

荷 情景交融

景美

旧 玩“狗刨比赛”

打水仗 人更美

事 落水获救 借景抒情

课后反思:《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究小学语荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。课文讲述了作者在童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活,从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。这是对“新课标”中人文性的具体体现。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此,上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。

一、通过品词析句,有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟,在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟,在朗读、辩论中,体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台,又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如:作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中,去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合具体的语境进行想象、理解,这是抓住了关键的语言训练点,扎扎实实地进行语言文字训练,

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。

又如:作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。 文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本,引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造,而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟,手不离书,词不离句,时时引领学生回到文本中,抓具体句子,抓具体词语,学生的感悟是他真实的内心体验,感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。

二、抓重点词语,培养质疑解疑能力,有助于学生阅读能力的提高。

古人说:“疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。” 如果读一本书或一篇文章,什么疑问也没产生,什么问题也没有发现,平平常常就读完了,这说明根本没有读进去,没什么烙印,没什么收获;反之,如果产生一大堆疑问,使你放不下书,这才是读进去了,收获也是大的。所以,在语文教学中,同样应该培养学生质疑解疑的能力,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊!”时通过学生的质疑、解疑、表述,老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程,激发了学生主体学习的欲望,很自然的理解了课文内容,领悟了课文的思想感情,真可谓水到渠成。我也从中受到了启示:教师要善于抓住学生的问题,激励学生去解决问题,引导学生在理解问题中领悟文章思想,掌握读懂课文的方法,定会在语文教学中收到事半功倍的效果。

在阅读教学中,学习语言文字的方法是多种多样的,但都要从因应文路,导出词句;进而品词入手,理解句子,感情朗读;最后灵活运用的几步考虑,从而达到激发兴趣,弄懂含义,达到升华,掌握词语,使学生正确理解和运用祖国语言文字,具有良好的听说读写能力。

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