全国中小学”教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教学设计

小学语文《荷塘旧事》教学设计

通榆县蒙古族学校 陆阳

一、教学背景

在新形势下的语文教学不在是一只粉笔一本书的教学，学生处于互联网的时代，语文教学也应该跟上时代的脚步，让互联网进入课堂，充分发挥互联网的优势，优化教学过程，激发学生兴趣，促进学生学习积极性，从而取得课堂教学的高效。基于上述理念，设计本课。

二、教材分析

《荷塘旧事》是小学语文长春版五年级上册第四板块的第三篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.品味文中优美的词句及修辞手法；

2.景物描写的方法和作用。

3.多角度培养和渗透学生的听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

（二）情感目标：

感受乡村景色之美，生活之美，体会那里人们的心灵美，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。感知自然美和人性美的和谐统一。

（三）情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。

四、教学重点：赏析荷塘美景和探究作者”溺水被救”部分，体会乡村荷塘景色之美，小伙伴淳朴善良的心灵美。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点，并领悟文章的主题。

五、教学方法

根据学生和教材的情况，主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力。

六、教学准备：荷塘景色图片

/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg；

/images/0810/01.jpg；

乐曲《日光告别》http://xcb./sizheng/...8A%E5%88%AB.mp3；

《远方的寂静》/images/1/lx.mp3

七、教学时间：第二课时

八、教学过程：

一）回顾课文，总起

快速浏览课文，课文主要讲了什么？荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢？

出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

（1）读出怀念的意味来。

（2）作者为什么怀念荷塘？［板书：和谐的美 淳朴的爱］带着这种理解再读

二）、理解课文：

（一）学习荷塘美景

1.下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？

（1）用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画

（2）你从哪里感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

2.交流第3自然段：

1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美？

2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。

小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

①这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？

师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。 ②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？

对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。出示图片/it/u=2778121809,2630454788&fm=0&gp=0.jpg

小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

3.刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？ ［板书：白天］ 出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。

师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）

2）学生找出表示颜色的词语。

颜色：绿—粉红。出示荷花图片/images/0810/01.jpg，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。

这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？

3）比喻句“少女”一句让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。

4）出示荷花图片，配乐《日光告别》

http://xcb./sizheng/...8A%E5%88%AB.mp3，进行小结。

小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

（二）学习趣事部分：

1.过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？

（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）

2.你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。

学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

3.集体交流：

4.学习第18自然段：

是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。

出示最后一段，配乐《远方的寂静》/images/1/lx.mp3，齐读

三）、课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）

九、教学反思

《荷塘旧事》是小学语文长春版五年级上册第四板块的第三篇课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

本节课，我努力把教师、学生与文本三者统一，采用自主学习、合作交流、品读赏析、研读探讨、拓展迁移的学习形式，让学生把握文章主要内容，突破教学中的重点问题，取得较好效果。

在教学过程中，荷塘美景的图片和优美的音乐一下子把学生引入了如诗如画的情境中，大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的视野。课件的辅助教学极大地调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

作者姓名： 陆阳

作者所在单位：通榆县蒙古族学校

联系电话：156xxxxxxxx

邮箱：1273313775@qq.com

第二篇：(北师大版)六年级语文上册教案 荷塘旧事 2

荷塘旧事

教材分析

《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。

学生分析：

学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。

教学设想：

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，解决生字生词，初步掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知自然之美”。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题之一自然美。第二课时为“研读探讨—适当拓展”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题---人美，进行讨论分析，突破教学难点并引导学生适当发散思维，拓展迁移升华文章的主题。

教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。

教学目标：

知识目标：

1.字词积累。

2.景物描写的方法和作用。

3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：

培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：

感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：

培养学生纯朴善良的高尚品质。

教学重点、难点：

重点是景物描写的方法和作用。难点是对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

课前谈话：

1.师生用简单的话谈谈难忘的一件事。

2.在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！

一、板书课题，导入新课。

1.齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）

2.不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）课前大家已经预习过课文了，不知道里面的生字生词掌握得怎么样？

1．（课件出示注音生字） 

点缀（zhuì） 颤动（chàn） 清澈（chè） 恬静（tián） 骇（hài）

炫耀（xuàn） 攫住（jué）  呕心（ǒu）  憨直（hān）

2．可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”

3．去掉拼音个别读一读生字词。

4．通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。

（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了以学生为主的教学理念。）

三、初读整体感知课文。

1．预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。

2．自由朗读课文，看看文章讲了什么？

3．（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？

（此环节中学生可能会说：太美了，迷人极了，人间仙境等赞美性的语言。教师随即板书“美”。）

4．作者对荷塘的描写是怎么样的呢？

四、学生品读赏析文章2—5自然段。

进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。

1．你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。(尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。)

2．谁想来读，指名读文章。你愿意读哪一部分都可以。你想对听的同学说点什么呢？（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。）

3．学生读到每个段落时，教师可以随即进行朗读的指导。　　　　

（1）“其中……月牙。”

①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？

②再读这句话，你是抓住了那些词来读出了自己的体会。

③齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。

（2）整个第四自然段。

①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。（教师随即板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美，实现了自渎自悟。）

②带着自己的体会有感情的再读一读。

③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）

（3）“白天……少女。”

①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是——（生齐说白天的荷塘美景。）

②（课件展示实景荷塘美景，学生感官受到了强烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。

③还像什么？你现在最想做什么？（此环节重在发挥学生的想象，提高了审美情趣。）

4．亲爱的孩子们，文章读来让我们感受到了什么？作者如何让我们在读中感受到的美呢？

五、教师小结：

恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。课下继续朗读全文，体会作者的思想情感。

六、作业：

仔细观察一处让自己心动的景色，试着写一写。

第二课时

一、复习导入新课：

上一节课我们了解了荷塘的——（生齐说美）感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？

二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？

（接下来的内容，可根据学生的回答来学习）

（一）戏水。

1.找到描写我们戏水的段落。指名读6-9自然段。

①你仿佛看到了什么？（教师可随机板书可爱的孩子，活泼的孩子）

②我发现大家在笑，为什么？（这个环节可根据孩子们的兴趣来学习，达到学生自主学习的目的。）

③好，那你就来读读这一段话吧。（课件出示“在几株——摇篮中。”）可见当时孩子们心情怎么样？可以说荷塘的戏水给作者留下了什么印象啊？(生齐说愉快的印象。)

④所以作者把荷塘比作——（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作——（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——（师生齐说舒服呀！）

⑤是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘是怎么样美？我们来戏水时，荷塘又是怎么样美？（旨在引导学生明白大自然中静的美和动的美结合，才是完美的美。）

⑥荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。

⑦指名读课文。评价读得怎么样？

2.我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！

①谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？

②自己看看文章是怎么写的，同桌交流一下，从中你体会到了什么？

③谁想来说说自己的体会？说不出体会也没关系，那你就读出来吧！

④让学生自由读一读。

⑤打水仗更好玩了，你看----（课件出示实景拍摄打水仗的画面。因为远离海边的孩子很少有切身的体会。）如果里面就有你，你来给大家讲讲当时的场景吧！

⑥学生读9自然段。其他想象当时是怎么的场面呀？（激动地，热烈的，欢闹的）

⑦“哗哗”、“扑扑”是些什么词？文章当中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？（学生体会拟声词可以更妙的表达出当时孩子们那激烈的比赛场面。）

⑧再读9自然段，说说你是怎么读的？

⑨谁想来读给大家听，多找几个孩子来读课文。

（二）除了塘中忘情的戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？

1．下面现自己读读文章10-18自然段。把你觉得有价值的词语或句子标出来，多读几遍。

2．说说你标的那些词语或句子。谈谈你为什么标这些。

①“然而----绿色边缘线”说明荷塘里也有他危险的一面，我们在尽情快乐的同时也不要忘记荷塘里面的规矩。

②从而联系自己的生活实际，谈出自己的体会。

③“刚学会了----你们看！”通过“觉得、满不在乎、炫耀、骄傲”可以看出当时作者心里再想些什么呢？

④此刻你是作者的好朋友，你想对他说些什么？

⑤你是乡下的孩子，你看到他往线那边游过去，你会对他说什么？

⑥你就是当时的小作者，别人对你说这些话，你会怎么想，你又会对他们说什么？

3．教师范读12—15自然段。我怎么样了？

①遇险了，小伙伴会怎么做呢？你看我刚才不听大家的劝告，还笑话你们胆小。

4．自由读16自然段，划出小伙伴们救我的句子。

①反复读读这句话，看看会读出什么？（课件出示这句话）

②学生谈体会。再读这一段，读出由绝望到希望的心情。

5．我被这一吓，吓得哇哇大哭，而小伙伴呢，他们却在哈哈大笑？

①笑什么？

②这是怎样得笑声？我为什么会留恋那笑声？小组讨论交流。

④回报交流成果。（指在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们之间那纯朴善良的爱）

⑤应读出小作者的什么心情

（三）荷塘景美，人更美。让我们齐读最后两个自然段。

①想一想作者难忘的仅仅是美景吗？不是，那还有什么？（这一环节旨在让学生体会出更让作者难忘的是淳朴而善良人们。教师随既可以板书“人美”。）

三、教师小结：

孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？（学生回答）是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

四、课后作业：

课后，我们也把自己难以忘怀的事情写下来，好朋友之间互相读一读。

教学反思：

1．阅读之中悟修辞之美。

文中运用了不少的比喻句，通过让学生反复的朗读这些句子，去体会这些句子，在情境之中去感悟这些句子的描写内容，从而感受到了修辞对于文章观赏性的重要。

2．体现学生的自主学习。

从教学之中不能看出，我处处突出了学生的自主性。因为高年级的孩子已经能从文章的朗读中自悟到应有的知识，而往往我们不放心，不放手，在那里反复的讲，这样不利于学生的学习兴趣，学生容易厌烦课堂，突出了他们学习的自主性，学生更容易走进文本，更容易有所生成。

3．抓重点词句，反复朗读。

其实，好的文章应该是学生读懂的，而不是我们教师讲懂的。在各种各样度的形式之中，学生把自己的感悟多次融入文本，并通过文本的阅读来提高了自己的理解能力和写作能力。这种先走进文本，再走出文本，把文本越读越厚的做法不正是我们语文教学的真谛吗？

总的评析：

1．本课充分体现了“学生为主导，教师为指导”的教学理念。整堂课上都是学生自己的学习，自己的发现，自己的体会，自己的朗读，自己的理解。教师只是不断的作者指导性的工作“谈谈自己的理由”。

2．本节课还体现了学生的“合作，自主，探究”，课一开始，学生就质疑课题，于是整节课就在不断的解决问题和生成问题中进行着。一个一个的问题的解决，让学生不断的尝试着成功喜悦，从而课程在轻松中结束。留给学生更深的问题“我能像作者一样也把自己的难忘的是写下来吗？”

3．语文教学就是阅读和写作的教学，而我们高年级往往忽略“读”这个字，而本节课朗朗的读书声告诉我们，读使我们语文教学中多么重要的环节。学生开始的平淡的读，体会感悟后那饱含深情的读，让我们不得不感动，“读”语文教学的关键。如何运用好读，还需要我们根据实际的情况合理的安排。