《荷塘旧事》 教案设计

嘉祥外国语学校成华校区 吴双      

上课时间：12月9日 上课地点：四楼演播厅 上课班级：6.9

教材分析：

《荷塘旧事》一文，作者动情地回忆了儿时外祖母家东北的美丽的野荷塘和在塘中戏水以及自己遇险、伙伴相救的动人情景，表达了作者对儿时生活的向往之情。文章浅显易懂，而且这种生活势必引发学生的向往，教学过程易于展开。

    本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

学情分析：

    6.9班的学生思路敏捷，文本理解及掌握能力较强，并且有较好的朗读功底和口头表达能力。但总结概括的能力仍需加强。

教学目标：

1.      正确、流利、有感情地朗读课文，感受生活之美、人情之美。

2.      培养学生抓关键词挖掘、分析、体味文段的鉴赏能力。

教学重点

   感受荷塘美景，儿时趣事，体味人情人心之美。

教学难点

   解读城里孩子和乡下孩子心中的边缘线。

教学方法

   朗读法    情景创设法   

具体教学过程

1、生出疑问，导入新课。

（1）回顾旧知，朗读句子。

     “那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。”

（2）提出问题，导入新课为什么独独是这一汪荷塘能够穿过时光的隧道，“连同天上的月牙泡一起”，一直留在作者的心间呢？也许待我们学完今天这一刻，便能知道答案。

2、梳理文章，理清文章结构

   （1）本文一共写了哪几件有趣的往事，请你为每一件往事取一个小标题。

     ——狗刨比赛、水中激战、溺水事件。

3、读中细品，感受生活之美。

（1）狗刨比赛——自主品读，感受激烈比赛、悠然生活。

 创设情景朗读：

“这是一场（      ）的狗刨比赛，我从此处感受到了（                    ）。”

（预设：①“扑通通”等语气词写出了比赛时的忙乱和紧张；②“气喘吁吁”“昏昏欲睡”等词写赛后的疲惫，从侧面写出了比赛的忙乱和紧张；③比喻句的运用表现了比赛的激烈。）

（2）水中激战——多个角度、多个层次朗读，品味水战激烈和酣畅淋漓。

围绕这是一场（               ）水仗，指导学生多次朗读文字。

预设：（热烈的水仗、激烈的水仗、欢乐的水仗）

4、小组合作，探究人情之美。

（1）问：这是一条怎样的“边缘线”？

 ——安全与危险、快乐与恐惧的边缘线。

（2）如何理解我心中的“边缘线”？

                                ——城里人和乡下人的边缘线

（3）小组合作，用抓住文中关键词语的方法理清“我”在事件中的心理变化。

 （4）师生共同梳理变化，体会小伙伴的“人情之美”。

   ——如何理解“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”？

“他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。”

（在营救我的过程中，小伙伴们表现了令人钦佩的沉着、勇敢、机智、团结。他们善良，出了事责无旁贷地伸出援手；他们能干，危机时刻迅速选择最好的方法救人；他们淳朴，救人后哈哈大笑）

  （5）“那笑声是多么憨直纯朴啊！我一直留恋那笑声。”

?    留恋的不仅仅是那荷塘里的笑声，还有 （                                                          ）。                                                     

?    憨直淳朴的也不仅仅是那荷塘里的笑声，还有（                                                          ）。 

(6)学到这儿，我们再来回头看看课堂开始时我提出的问题——为什么独独是这一汪荷塘能够穿过时光的隧道，“连同天上的月牙泡一起”，一直留在作者的心间呢？

——生活之趣、人情之美。

六、板书设计

荷塘旧事

那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。

外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡（pāo)”，因为它的形状像月牙。

月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光了衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清澈的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去，水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，像哪个鼓队乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。

“刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。

有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌。急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！

刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。 该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！”

可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”

“咕噜”，一口水进了肚。

我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。

我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出水面。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。

然而，那笑声是多么憨直纯朴啊！我一直留恋那笑声。

如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

第二篇：荷塘旧事 教案

荷塘旧事

【教学目标】

1、 认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2、

3、

4、 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感 能够根据提示练习给课文分段。 通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学准备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

【教学时数】

2课时

设计方案一

【教学过程】

第一课时

一、 导入新课

1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。

2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》

二、初步了解课文。

请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。

三、汇报学习生字、生词的情况。

学生根据预习情况互相交流学习生字。

四、再读课文，理清文章层次。

熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。

第二课时

一、回忆课文内容。

请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

二、深入理解课文内容。

1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。

1、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。

2、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？

3、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？

4、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？

5、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。

6、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？

7、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。

8、小朋友们是怎样做的呢？

三、情感升华。

我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。

四、布置作业。

请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。

设计方案二

第一课时

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（ch?）恬静（tián）骇（haì） 炫耀（xuàn）攫住（ju?）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

第二课时

一、自读课文，解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班交流，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静”。◆（为理解课文做准备）

③理清脉络：给课文分层次。◆（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。

（1）找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找 （ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）

（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。◆（荷塘美和语言美）

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

③配乐朗读。◆（使学生快速进入角色）

（3）研读“狗刨比赛”和“戏水游戏”。

问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

①自读思考。

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？ ①自读思考

②小组讨论。

③交流，师相机指导朗读。

（4）体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危险的情景。

②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？

（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？ ②思考后交流。

三、布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

设计方案三（教学实录）

一、导入

师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？

二、自读感知

1、师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！ （学生自读课文）

2、师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）

3、师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？ （师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？??）

师：看来同学们读书都非常仔细。

三、深入研读

1、师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。

（学生再读课文。）

2、师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。

A、打水仗

1、拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情

景表现出来了。

2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

3、后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。

非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。

B、狗刨比赛

你还喜欢那件事呢，谁来说说？

第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？

第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？

C、落水被救

十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。

师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？

（学生读这一部分课文）

师：还有谁喜欢这件事，也来说一说

“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。

这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。

（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）

师：还有谁想来说说这件事吗？

第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。

小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑

师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。

师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？

荷塘很美

师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。 （配乐朗读第三、四、五段）

师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？

第四段第一句

“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，

比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。

第五段的最后一句，也是一个比喻句。

把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。

上一句

“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。

第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。

师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？ 认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

（老师写板书）

齐读最后两段

四、结束语

同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！