荷塘旧事(教学设计)(2300字)

发表于:2021.1.22来自:www.fanwen118.com字数:2300 手机看范文

北师大版六年级上册

荷塘旧事(教学设计)

顺德容桂泰安小学 李小峰

【教学目标:】

1. 理解课文内容,体会作者对童年美好生活的回忆何留恋之情。

2. 领会景物描写的方法何作用。

3. 培养学生淳朴善良的高尚品质。

【教学重难点】

1.感知自然美和人性美的和谐统一。

2.培养学生淳朴善良的高尚品质。

一. 谈话导入

1. 今天,课室里坐满了来听课的老师,李老师有一段时间没有上过公开课了,心里难免有

些紧张,你有什么好建议能让我放松心情?

2. 生自由回答

3. 感谢同学们的建议,不过老师现在最想到一个平静、美丽的地方去放松心情,你有兴趣

和我一起去吗?好,今天,老师就带大家去看看“荷塘”

板:荷塘

二. 教学过程

1. 听音乐,看荷塘图片。(背景音乐:《荷塘月色》)

2. 你看了这些图片,你能用一个词来形容荷塘给你的感觉吗?(生回答)

3. 下面,我们看看作者怎样把如此平凡的荷塘用优美的语言写细、写美。自由读2-3自然

段,把自己喜欢的句子重点读一读。

4. 指名读自己认为写得美的句子,说说为什么觉得美?(伺机理解:浮光跃金)

5. 相机指导朗读:

(1)只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

(2)整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

(3)绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动这,像披着青纱跳舞的

少女。

6..同学们读了课文,荷塘美景给我们留下了深刻的印象,不难发现,刚才同学们所喜爱的句子都有一个共同点(比喻句)再读,这次我不但能感受到荷塘的美,你们读出的更是荷塘的(恬静) 板:恬静、娇嫩、洁净、自然之美

7.过渡:就是这个美丽而恬静的荷塘留着我一些美好的旧事。板:旧事

8.谁能用简练的话告诉我,文章写了关于“我”在荷塘的哪些旧事?

9.从此,这恬静的荷塘就变得怎样?请你再文中找出与“恬静”相反的词(喧闹),这是因为“我”和伙伴们来到荷塘游泳了。

10.谁来读读孩子们在荷塘中游泳时嬉戏情景的句子?

11.这一静一动的写法与刚才恬静的荷塘形成了鲜明的对比,师生合作朗读:

(1)女生读荷塘的恬静。

(2)老师说引语:孩子们,看小伙伴来了,恬静的荷塘便响起一片喧闹。

(3)男生读荷塘的喧闹。

12.因为有了孩子,使宁静的荷塘变得有生机,想一下,那“哗哗的撩水声”可能是什么产生的声音?孩子们的“呀呀的叫喊声”他们会说些什么?

13.一个快乐的地方,一次快乐的相聚,难怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起时,都不约而同地发出——“哈哈大笑”,伙伴们笑什么?这是一种怎样的笑声?

14.但无论怎样闹,无论怎样笑,我们都有一个规定是什么?板:边缘线

15.这边缘线有什么作用?

(分隔深水区和潜水区的线)

16.但我是怎样看待这条边缘线的?(不把他放在心上)

17.从作者的想法中,我们看出这边缘线不但是分隔荷塘与白水边的一条边缘线,这边缘线还卧在一个地方,你知道是什么地方吗?(更卧在作者的心中,因为这是城里人与乡下人的隔阂)

18.听老师范读10-14自然段,问:溺水时“我”怎样了?小伙伴怎样了?

(“我”得救了,小伙伴团结一致把“我”救上来了。)

19.这“铁链”指什么?(小伙伴手拉手连成救人的阵线)

20.用“铁链”做比喻说明了什么?(小伙伴团结一致,力量强大)

21.这条坚固的铁链在危急关头连接这不但只是我的生命,而且还连接着什么?

板:机智、勇敢、团结、友谊、憨直淳朴、人性之美

22.在小伙伴的团结机智下,我被救上来了,他们却在——“哈哈大笑”,这是怎样的笑?

(1.)救人后一种成功、开怀的笑 (2)伙伴们对我善意批评的笑 (3)笑我狼狈样

23经过这件事,我还敢小看乡下的孩子吗?这件事中,我除了捡回了一条小命外,还有别的收获吗?

(收获了朋友间的友谊,感受到人间自然和谐的爱)

2.因此,在作者的眼中,那笑声是多么的憨直淳朴,齐读15-17自然段,回味小伙伴的机智、团结。

24.同学们,直到今天,我依然怀念那荷塘,那笑声,更怀念那帮农村的小伙伴,为什么?

(1)因为那有憨直淳朴的人

(2)因为那有开心的趣事

(3)从此改变我对乡下人的看法,打破心中的边缘线(齐读板书)

板书设计:

荷塘旧事

荷塘旧事教学设计

荷塘旧事教学设计

洁净 自 人 机智勇敢

娇嫩 然 性 团 结

恬静 之 之 憨直淳朴

美 美

边缘线

(隔阂)

设计意图:

这篇课文作者回忆了四年级暑假时在乡下度过的难忘的生活,赞美了那里的景色、生活和人。全文分两部分,第一部分写荷塘的恬静和洁净,第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分,荷塘是主人公们生活、活动的自然环境,这样美丽、朴素的自然环境,养育了淳朴善良的下一代,也是“我”受到心灵熏陶的地方,因此,在教学中,首先让学生感受荷塘的美,通过感情朗读让学生感受自然的和谐之美。然后,重点讲发生在荷塘的人和事,在教学过程中,体会游泳嬉戏时荷塘的“闹”,和发生意外时的“险”入手,通过抓住一系列动词、形声词感受荷塘的喧闹。“边缘线”是文章中的关键词,表面上是分隔深水区和浅水区的线,其实是城市孩子与乡下孩子心中的隔阂,通过溺水前后,感受“我”心里变化,对乡下孩子的转变,让学生感受怀念荷塘,不但是怀念那美景,更是怀念那淳朴的人,怀念那人性之美!




第二篇:《荷塘旧事》教学设计 4800字

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心

《荷塘旧事》教学设计

学情分析:

? 《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回

忆了童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。

作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。

接着,作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻我,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。

击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”、竭尽描写之能事,再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。

文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

? 由于本文表现的是和学生同龄的孩子们的事情,充满了儿童情趣。所以学生乐学、

愿意学。教学中容易激发学习的欲望。

教学目标:

? 知识与技能:

1、

2、 正确、流利地朗读课文,训练有感情地朗读课文。 体会比喻句在景物描写中的作用。

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 过程与方法:

? 了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

? 情感态度价值观

? 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点:

? 赏析景物描写的优美,归纳写作要领。

教学难点:

? 理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

教学用具:

? 多媒体课件 投影 光盘

教学过程:

? 整体感知:(课件1带背景的课题)(班级授课)

上节课,我们初读了课文,学习了字词,欣赏了美丽的荷塘景色,还提出了非常有价值的问题:为什么多年后荷塘还时时浮现在作者的脑海中?这节课我们就来研究同学们提出的问题,走进作者乡下的童年生活。板课题。

齐读课题,浏览全文,作者回忆了哪几件事?生说,师板书:狗刨比赛 打水仗 落水获救

那么多年过去了,乡下的童年生活还没有忘记,究竟是为什么呢?让我们来细读课文。

一、 细读课文:(班级授课)

出示学习提示:(课件2) 1、

1) 默读课文,画出感受深的词句,在旁边写批注。

2) 练习有感情地朗读课文。

指名读学习提示,学生自学。(5分钟)

2、 讨论交流:

1)玩“狗刨比赛” (个别化学习)

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 “黑泥鳅”“钻来钻去”(欢乐 戏水 无拘无束 自然淳朴 )

“抚摸”“摇篮”(温暖 舒服 天堂 摇篮 象母亲的手)

“扑通通”“敲乱了套”(玩得无拘无束 忙乱 紧张 自由自在 淳朴)

“气喘吁吁 昏昏欲睡”(激烈热闹 快乐自由 无拘无束 舒服 惬意)

(课件3:去掉比喻和象声词比较哪种方法好 为什么?)

师:你们说得很好,用了比喻句使我们好象见到了可爱的孩子们,是那样鲜活有生命力,生动形象,象声词使我们如临其境。你们想不想体验那种快乐?那就快读出来吧!。谁读出那种感觉?指名读。

2) 打水仗 (个别化学习)

“哗哗 呀呀 扑扑 哈哈”象声词生动形象 快乐自由 无拘无束 亲密无间

“射 撞 腾 落 撩 叫喊 响 混 闭 吐 击 扭 笑”一系列动词使文章更加生动,使人如临其境。

师:多么快乐的童年生活呀!此时此刻也勾起了我对童年生活的怀念!你就是打水仗队伍的一员。把这种感觉读出来好吗?指名读。

问:这段在写作方法上给你印象最深的是什么?(象声词)希望同学们象作者学习,在作文的时候恰当地使用修辞方法,恰当地使用象声词,让读我们的作文的人也产生如临其境的感觉。(20分钟)

作者玩得太高兴了简直要得意忘形了,接下来发生了怎样的事情呢?

3) 落水获救 (个别化学习)

得意忘形:(课件4)读出城市孩子的骄傲。

紧张恐惧:紧紧攫住 挣扎 凄厉 一个劲 挺 坠 金华乱冒 嗡嗡作响 胀炸 指名读

小伙伴勇敢机智:铁链般 (临危不乱 团结机智 冒险救人)

指名读出我的紧张恐惧,另生读出小伙伴勇敢机智。(分角色读文)出示课件5

师:绝处逢生,我吓得哇哇大哭,,可是小伙伴们却哈哈大笑,出示课件6读到这里你有什么疑问?

(生:为什么我吓得哇哇大哭,,可是小伙伴们却哈哈大笑呢?小伙伴是在嘲笑我吗?) 四人小组讨论。 (小组合作)

交流:在救助我的生命以后,小伙伴们松了一口气,此时一看到我的狼狈相,才

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 忍不住哈哈大笑。这是善意的笑,在我得救后轻松的笑。

联系上文,小伙伴怎样救我的理解。再读“铁链般”一句话

师:可见小伙伴们的憨直淳朴。

(二生读文读出我的狼狈,小伙伴们的轻松。对比读。)

师:救命之恩终生难忘!往事象天上的星星很多很多,我都已忘记,惟独那荷塘、那发生在荷塘的事情如天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。就象发生在昨天。

同学们,学到这里,你知道为什么那么多年后,那荷塘仍时时浮现在“我“眼前

了吗?

3、补白训练:(课件7) (班级授课)

荷塘之所以多年后时时浮现在我眼前,是因为( )。

(那里有大自然和谐的美和人类纯朴的爱 那里有憨直淳朴的小伙伴 那里有我逞能失败的教训 那里有和小伙伴结下的淳朴的友谊 那里有拯救了我生命的小伙伴 那里有我最欢乐的童年生活 荷塘的景色优美小伙伴心灵更美)

师:这片荷塘不仅有大自然和谐的美,更有乡下人淳朴的爱。(板:和谐)(35分钟) 4、出示课件8:中心句 (班级授课)

齐读中心句2遍,此时此刻,你想说什么?(我爱乡下淳朴善良的小伙伴 我永远铭记我们之间的真挚友谊 那里的景美人更美 乡下的小伙伴是你们给了我第二次生命,我永远感激你们 乡下的小伙伴是你们让我知道了得意忘形的后果,在我今后的道路上受益匪浅 )

出示课件9,齐读课题。作者写童年往事,为什么要花那么多笔墨写荷塘呢?去掉2—4节行吗?为什么?自由读文

(景美衬托小伙伴的心灵更美 优美的荷塘景色使小伙伴们喜爱,才有人的出现,没有优美荷塘也就没有淳朴善良的小伙伴 景中有人情景交融 借景抒情 板:美 人更美)

? 回归整体: (班级授课)

你学到了什么知识?(写景方法 如何把事情写生动具体 )指板书小结。 再读课题,带着理解读。

? 作业:出示课件10 (班级授课)

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 童年是一首歌,一首动人心弦的歌;童年是万花筒,记载着无穷无尽的梦。走过童年的记忆,走过童年的荷塘,留住人生那最绚烂的一抹阳光吧。

在周记本上写写你童年最难忘的一件事,不要忘记使用课文中学的的写作方法。

板书:

荷 情景交融

景美

旧 玩“狗刨比赛”

打水仗 人更美

事 落水获救 借景抒情

课后反思:《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究小学语荷塘旧事》一课时,就让我有了更深的体会。课文讲述了作者在童年时到外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活,从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。这是对“新课标”中人文性的具体体现。课文既有美景描绘,又有动人的故事情节叙述,因此朗读是本课的重点,要求学生能读出合适的语气,表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此,上课中力求通过“品词析句”的方式,有效引导学生感悟、理解课文,并贯穿教学始终。

一、通过品词析句,有效引导学生感悟、理解课文。

抓住重点词句理解课文内容,是课堂教学中经常使用的教学方法之一,也是学习语文,感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句,引导学生自主感悟,在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟,在朗读、辩论中,体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台,又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

如:作者笔下的荷塘是美丽的,作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外,一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如:“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中,去发现课文中语言运用的妙处,品读出语言的意蕴和情味,对语言和语境有所感悟,并能够结合具体的语境进行想象、理解,这是抓住了关键的语言训练点,扎扎实实地进行语言文字训练,

荷塘旧事教学设计

海淀教育信息中心 让学生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描写方法。

又如:作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻,浪花的形状跃然眼前。另外,从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈,反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的,作者精选了一些词语:“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来“,表现了小伙伴们的亲密无间。 文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险,隐藏了小伙伴们的着急。最后,小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智,又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本,引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造,而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟,手不离书,词不离句,时时引领学生回到文本中,抓具体句子,抓具体词语,学生的感悟是他真实的内心体验,感悟到位了,有感情的朗读便会水到渠成。

二、抓重点词语,培养质疑解疑能力,有助于学生阅读能力的提高。

古人说:“疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。” 如果读一本书或一篇文章,什么疑问也没产生,什么问题也没有发现,平平常常就读完了,这说明根本没有读进去,没什么烙印,没什么收获;反之,如果产生一大堆疑问,使你放不下书,这才是读进去了,收获也是大的。所以,在语文教学中,同样应该培养学生质疑解疑的能力,激发学生的求知欲,调动他们学习的积极性。当教学到“那笑声是多么憨直淳朴啊!”时通过学生的质疑、解疑、表述,老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程,激发了学生主体学习的欲望,很自然的理解了课文内容,领悟了课文的思想感情,真可谓水到渠成。我也从中受到了启示:教师要善于抓住学生的问题,激励学生去解决问题,引导学生在理解问题中领悟文章思想,掌握读懂课文的方法,定会在语文教学中收到事半功倍的效果。

在阅读教学中,学习语言文字的方法是多种多样的,但都要从因应文路,导出词句;进而品词入手,理解句子,感情朗读;最后灵活运用的几步考虑,从而达到激发兴趣,弄懂含义,达到升华,掌握词语,使学生正确理解和运用祖国语言文字,具有良好的听说读写能力。

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