《荷塘旧事》教学设计
教师姓名：刘万平
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：
读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点：
初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想
教学准备：教学课件、荷花的图片
一、创设情境，导入新课：
1、（课前欣赏歌曲《童年》）
刚才，同学们欣赏了歌曲《童年》，童年的梦是七彩的梦，童年的歌是欢乐的歌，童年的故事趣味无穷，让人常常怀念。（下面老师带领同学们欣赏一处童年记忆中的美景）
2、播放课件，欣赏荷塘美景。
3、说说观看的感受。 (说说与荷塘有关的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
4、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。
出示课题：荷塘旧事。（齐读课题）
二、课题质疑，提出问题
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（ch?）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（ju?）呕（ǒu）憨直（hān）月牙泡 撩水
（二）生词解释
浮光跃金：指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
四、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文思考：
1
（1）说一说，课文主要讲了什么？（板书： 荷塘美景 童年趣事）
（2）这篇课文实际上是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，找一找，看谁找得又对又快。
2、指名回答。（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）
3、师小结：这句话点明了文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，那么作者是怎样描写荷塘的美景来表现大自然和谐的美，又写了哪些童年的趣事来体现人类淳朴的爱呢？我们进一步深入的学习课文。
五、深入研读，理解课文：
（一）学习荷塘美景
1、 课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？哪些段落写了童年趣事？（2-4自然段 5-17自然段）
2、课文写荷塘的美景从那几个方面来写？（板书：月夜 白天）
3、作者用什么方法写出了荷塘的美？请用----划出重点词语或句子谈谈自己的理解。 交流第3自然段：（课件出示）
1）月朗风清—月光明亮，清风微拂，月下荷塘显出宁静、安详的美。
2）浮光跃金、繁星闪烁—荷塘里的水面在月光的照耀下金光闪闪，好似繁星闪烁。这两个词让月下荷塘动了起来。
指名读比喻句：
3）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。(把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。)
4）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
师：
①这是2个什么样的句子？把什么比方成什么？
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。 ②“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？
对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，那么作者又是用什么方法来表现白天荷塘的美呢？
出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
用横线划出表示动作、颜色的词语和比喻句。（泛着、漾着、铺、点缀、颤动、舞蹈） 颜色： “绿光”、“绿浪”、“粉红”
出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
3）比喻句’’娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女’’。----“少女”把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。
小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
4）出示荷花图片，配乐，进行朗读。
2
（二）学习趣事部分：
过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。
1、快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？从故事中你感受到了小伙伴们童年的快乐了吗？
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。（简略处理）
“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
4、交流：作者怎么写出这份热闹的？
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。） ④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读
C、交流“溺水被救”
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？
理解“不可名状”、“攫住”。指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。
（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊??”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救??”，便“咕噜”喝一口水。 3
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、??）
就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。
（以后要注意安全??可把你救上来了??）
如何理解小伙伴们温暖的笑？
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 六、升华过渡、总结全文
从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，写景部分可以去掉吗？为什么？
（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互映衬的。正是因为有了这美丽的荷塘，所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，这就是我的荷塘旧事。）
七、拓展延伸，课外练习
练笔：
1、课文成功运用了生动形象的词语，比喻、拟人的修辞手法将荷塘美景展现给了我们，学习这种写法，写出表现大沙河的美景片段。
2、童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（有趣的或是惊险的??）
3、背诵三、四自然段中选背一段。
板书设计 荷
塘
旧
事
怀念 美景 夜晚 和谐的美 白天 狗刨比赛 趣事 打水仗 淳朴的爱 溺水被救
4
第二篇：荷塘旧事教案设计
《荷塘旧事》教学设计
海口小学 周金艮
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：
读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点：
初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：音乐《荷塘月色》 、 图片
第一课时
一、激趣导入
1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？
2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）
二、质疑
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词障碍
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）
2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）
3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）
4、学习会写的生字。
四、初读课文，整体感知
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段
1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。
3、汇报
（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。
（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。
（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？
六、深入理解课文
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。
4、汇报：
A：“戏水”
（1）指生读，从中你体会到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。
（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）
B：“狗刨比赛”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
C：“打水仗”
（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？
（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）
（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
D：“遇险”
（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）
（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？
（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。
（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······
七、全课总结
是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
八、作业
在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。
板书设计
起因 去乡下外祖母家
夜晚
白天
荷塘旧事 狗跑比赛
叙述事情 打水仗 人类淳朴的爱
溺水被救
结尾 荷塘时时浮现在我的眼前 大自然和谐的美
和人类淳朴的爱
教学反思
通过学习这篇文章，让我回忆起童年的往事，感受童年的美好，学生学习这篇文章，非常有激情，很快就读懂了文章的大意，但是，学生没有深入的理解文章的深意，所以，我希望学生把文章多读几遍，熟能生巧，要有感情去读，这样，就能很好的理解文章的深意。